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一堂语文课引发的思考课改学校参观心得
杲杲常德，古武陵，朗州，鼎州是也。
上周学校组织老师到了千年古城常德学习，我们开始了两天一夜的常德之行。
“一湖柳浪，柳摇长空；十里诗墙，诗接唐宋。”在烟气氤氲的柳叶湖边，我们遥寄诗情与刘郎，延绵不绝诗墙下，我缅怀渔父、伯赞、丁玲。
随后，我们抵达了目的地——常德市五中。五中东面乃屈原公园，一衣带水，北面、西面乃喧嚣都市，五中一枝独秀，屹然独立。
在五中有幸观摩了两节课。冉老师的一堂语文课让我印象深刻。
《曹刿论战》是语文版八年级上册的一篇文言文，冉老师此节课教学目标定为让学生了解全文大意，掌握重点字词含义。
学生在课前做了充分的准备，预习好课文，完成导学案。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。冉老师老师将课堂交给了学生，老师充当主持人的角色。课堂中学生按小组轮流上台讲课，一小组分为六个学生，三个人上台，一人带全班朗读，一人讲解课文，一人点出重要字词，最后让学生提出疑问，三人来解答。冉老师都是用欣赏的眼光和鼓励的掌声“串联”一堂课。一堂课在学生的讲解和冉老师温婉的常德话中结束了。
“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。在“生本课堂”教学模式的基础上，五中结合自己学校特色，创建了“和美课堂”的高效课堂教学模式。这堂课就是五中“和美课堂”的一个示范。
五中何校长介绍：“和美”课堂教学模式的核心内涵是“和谐发展、各美其美”。和美两字出自社会学家费孝通先生的16字箴言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。这句话的本意是人们要懂得各自欣赏自己创造的美，还要包容的欣赏别人创造的美，这样将各自之美和别人之美拼合在一起，就会实现理想中的大同美。
“和美课堂”对学生的语文学习能力有很高的要求，除了把握课文大意，还要对重点字词深入钻研，以备其他同学提问；其次对学生的口头表达能力有很高的要求，表达不清晰，怎么讲解课文呢？
在这一堂课中，学生鱼贯登台，对自己讲解的部分烂熟于心，脱口而出，但是有其他学生提问的时候，就不会举一反三，转换过来了。
我想，学生们真的理解了课文读懂了课文吗？对于不是自己小组讲解的那一小段是否也弄懂了呢？
课后的一点时间，由于时间限制，我抽问了两个学生，对“一鼓作气，再而衰，三而竭”的理解，这是文章重点句子，但是，他们都没有答上来。
所谓的生本课堂，老师就应该把课堂完全交给学生吗？学习可以完全交给学生，但是课堂不能。我觉得其中有一个度，这个度要根据学生情况、文本情况来具体而论。比如这首《曹刿论战》出自《左传》，颇为诘曲聱牙聱牙、生涩难懂，属于一篇难度中等偏上的文言文。学生的预习，可能是浅尝辄止，或者生搬硬套参考书。所以在其他同学提问的时候，就答不上来。重点词句，由学生点出，什么是重点词句呢？这需要对语文课程的整体把握和多年的经验来总结，而学生缺乏这种宏观的把握和经验，这个时候就需要老师站出来指明。
不论是生本课堂，还是“和美课堂”，从我们的教育国情来讲，都还是初步尝试探索阶段。
生本的课堂旨在改变以往以师为本的教学，真正实现了以学生白主发展为本。将学习真正地、彻底地交还给了学生，从而全面和极大地激发了学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，在兴趣盎然的学习过程中，让学生的潜能得到空前的发掘和运用，从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制。
勇于尝试，就是一种胜利。这堂语文课就是实践生本课堂的典范，虽然有不够完美的地方，但是新事物的发展规律总是这样的，曲折着前进。我们应该向这样的学校，这样敢于走在前列的老师致敬！
常德之行虽然已经结束，柔媚的常德丝弦还在耳边萦绕，语文课堂改革试行也将散发着长长久久的魅力。
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