课堂展示的心得体会

时间:2023-01-04 15:00:02 心得体会 我要投稿
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课堂展示的心得体会(通用21篇)

  我们心里有一些收获后,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,从而不断地丰富我们的思想。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编整理的课堂展示的心得体会,欢迎大家分享。

课堂展示的心得体会(通用21篇)

  课堂展示的心得体会1

  展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果,展示是高效课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力,所以学生展示的质量高低,不仅直接决定着有效课堂的效果,而且决定着学生自信心的培养,决定着学生在这个特殊年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足,决定着今后是否能以更大的热情投入到学习中去,决定着他能否感受到学会知识的快乐和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。在高效课堂中,我们如何引导学生积极参与课堂展示呢?

  一、敢于展示就是好样的

  在高效课堂开展初期,学生对展示往往有很大的顾虑:怕出错,怕讲不好,怕同学、老师笑话,不敢展示。针对这种情况,我就在班级上树立“展示就是好样的”思想,跟学生讲,课堂上展示是允许学生光明正大“犯错”的时候,我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的,培养学生形成这样一种意识:成功只会向积极勇敢的人点头微笑,只要你敢参与展示,哪怕是你讲错了,就凭勇敢展示的精神,其他同学也会给你掌声,为你喝彩!老师也会给予鼓励,为你加油!做为老师,当学生展示的好,要及时做出激励性、表扬性的评价,或给他所在的小组加分,让他感受到因他而给小组带来的荣誉,因他的表现而使小组增添光彩,从而使学生更加自信。自信繁衍成功,成功激活快乐,通过一段时间尝试,同学们放下顾虑,逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。

  二、精彩展示你准备好了吗

  由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生,课堂上的主角就是学生,学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量,所以要让学生明白,没有充分的自主学习,就没有与他人合作交流的知识基础,就不会有你在小组讨论中与同伴的侃侃而谈,交流切磋,也使你吸收同学丰富思想的机会减少了。在学生自主学习时,求知欲强的学生往往会认真的自主学习,而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习,那就是以第二天,他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象,他们很渴望在第二天的展示中塑造自己的光辉形象,在这样的心理驱动下,有了良好自主学习的第一步,就会有与同学充分交流合作的第二步,也会顺理成章有成功展示的第三步。

  三、你会展出自己的精彩吗

  每个学生都希望自己的展示精彩,但哪个学生也不是天生就会,所以要告诉学生有意识地锻炼自已,展示前要有充分的心理准备,准备好自己的知识,语言,声音,展示时要面向大家;声音要宏亮有力,语速适当。避免口头语;表情体态要落落大方,自然得体,避免扭捏;语言要逻辑性强,简洁标准,避免声小罗嗦;板书要规范,过程完整,避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言,避免这个这个,哪个哪个,建议每个学生回家照镜子反复练习,让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。同时要求不展示的同学,一定要认真听讲,听出自己的想法和观点,随时准备质疑,当展示者讲到精彩处要给以赞赏的掌声。

  四、用真诚的语言评价展示

  人都说:好孩子是夸出来的,在学生展示后,老师不要急于去讲解学生展示不到的地方,当然学生展示不到位的地方,老师一定要讲的,讲之前,老师一定先给学生一个肯定的评价,也就是说,展示的不理想也要找到闪光点进行表扬,比如,他声音很小,你可以表扬他语言逻辑性强,如果前言不搭后语,你可以表扬他站姿标准,精神饱满,如果他一会挠头,一会咬手,你可表扬他声音洪亮,语速适当,如果他知识都讲错了,你还可以表扬他字很漂亮,(也可以表扬他你很幽默,给大家带来快乐)例如,我班有个内向的孩子,平时都听不到他说话,小组把他推出来展示,他展示后,我就说,你今天的展示,让我和同学们发现你的音质很好听,如果再大点声,就更好了。他露出愉快而腼腆微笑。还有一次我去听课,一个学生展示的有模有样,讲课老师这样评价:“咱们许正吉同学讲的真有老师的范儿”,咱想,孩子被老师这么一表扬,心里得多高兴,下次他就会更有范儿啦。总而言之,找到闪光点给予表扬,学生是很在乎老师的评语,如果你什么都没有说,就无声地打击了他展示的积极性,积极性没有了,展示的质量就不会好,要老师讲解的地方就更多了。这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。一句表扬,一句激励,对学生来说,听在耳里,美在心里,给他自信,催他上进,有了自信和上进心,什么事会做不好呢。

  五、为质疑展示营造机会

  学生在充分展示的过程中,能出现质疑是很难得的,有效课堂上鼓励学生随时质疑,告诉学生提出问题往往比解决一个问题更有意义,并将疑问尽量在第一时间解决掉,提出的问题由谁来解决呢,第一接球人当然是展示的学生,如果展示学生能很好的回答质疑,则问题顺利解决。但有时质疑提出来后,展示者给予解答后并不能让同学满意,这时同学们的思维都围绕问题而积极思考,看谁能说出令同学们信服的观点来,有的同学就会大胆表达自己的看法,积极解决问题,这时的课堂是一个开放的学堂,谁都可以站起来表达自己的观点,同学间的观点有时是不同的,这时大家就会各说各的理,从而出现我们很难得难求的`对抗场面。在质疑对抗中,有的同学充满激情地表达自已的看法,有的同学在倾听别人的发言时,捕捉瞬间跳跃的思想,也大胆阐释自己的主张,不盲从。在对抗中,学到了知识的真谛,同时,享受辩论的快乐,锻炼了口才,提高了自信。质疑对抗是学生学知识印象最深刻的时候,就像如果你与谁吵架了,别人据理力争的观点,你可能一辈子都不会忘记,所以我们老师要千方百计地创造质疑对抗的机会。曾经在我的课堂上质疑对抗很少,我就很着急,感觉还是同学们放不开,不敢质疑对抗,于是我就私下里分别找到几个学生,对每一个同学都说,班级的质疑对抗环节,就少一个带头人,如果有人带头,其他同学都会勇敢地跟上,现在老师就靠你来带头了。试过之后,效课不错。

  六、为学生展示及时指导

  有家长说:课上都是学生讲了,老师不讲课了,老师清闲了,其实不然,我们是放手不撒手,闭嘴不闭心,课上学生是主体,但老师是主导,老师是用心听学生的每一句话,随时准备解决课上的生成问题,欣赏学生的一举一动,让学生更加自信,同时创造平等、自由、和谐的氛围,理顺课堂环节,如果说学生的展示比做一颗颗明珠,老师就是将明珠连为一体的强而有力的细绳。有效课堂中老师讲的少了,有人说不对,说的少学生不懂,老师讲的多了,有人说不行,没给学生展示机会,到底是怎么讲才对呢?当讲则讲就对了。这对老师的讲提出了更高的要求,变为适时精讲点拨。对学生的疑问,教师要耐心疏导,集中大家的智慧进行释疑。而不应像个篮球运动员,问题球来了就接,因为疑惑是教学的最佳时期,是教学的黄金时间,应调动学生的思维,问题球来了我们老师要像个足球运动员把球踢回去,但是学生来的球和老师踢回去的球不是同一个球,老师的聪明才智和作用就在这里。当然老师也要自行判断,该出手时就出手。

  有效课堂让我们的教室成为知识的超市,让学生感受生命的欢歌,我们见证了有效课堂的展示让每一个学生发生了令人可喜的变化,学生们团队合作意识增强了,交流表达能力提高了,综合素质提高了,但是我们还有许多需要完善和值得探讨的问题,课改的路依然很长,我们还需用心走好每一步。

  课堂展示的心得体会2

  非常有幸能够参加全旗小学数学“高效课堂”展示活动。在短短的两天时间里,聆听了十位老师的范课,聆听了十位老师精彩绝伦的评课。此次听课收获很大,受益匪浅,不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采,受到了新的教学理念,教学技艺的洗礼,更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会:

  1。精心设计课堂教学

  教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从这两位教师的课堂教学中,我能感到教师的准备是相当充分的:不仅“吃透”教材,还充分地了解学生。她们准确把握教学目标,从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点,处处体现了以人为本的学生的发展观。

  2。教学过程精彩纷呈

  从每一位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。每一位老师都在板书的设计上下了工夫,有的老师书写工整,排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上,为课堂增色添彩等。总之,“板书”又重新回到了自己的位置,发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点,并且将每个知识点之间的联系用线画出,使本节知识清楚明了。

  3。学生自主学习

  不管是哪节课,老师都能做到面向全体,尊重差异;让学生自主学习、主动参与,体验成功。付祥雨老师的四年级数学《合理安排时间》一课,整堂课轻松、自然。她那富有亲和力的声音,那亲切而温柔的姿态,就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色,首要的一点是让课堂成为平等的课堂,要做到这一点就要求教师要放权给孩子,同时给孩子热情的鼓励。让我觉得孩子们能在这种宽松,平等的环境中学习,应该是种享受,这一点很值得我学习。

  4。创设良好的学习氛围,制作精美的课件

  近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂得到广泛的使用,它以图文并茂,声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡的表现力,大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学,调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握,并能使教师更好的把握反馈信息,从而取得良好的教学效果。在本次活动中,上课的老师都用到了多媒体课件。无论是导入新课,新知识的学习,还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂,环环相扣,真真实实地辅助了整节课的教学。

  5。体现小学数学源于生活,应用于生活。

  教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的`教材,更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也体现出教学面向学生,面向生活,反映现实生活,而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的,使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着,看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培养,也实现了“生活经验数学化。”

  这次听课丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足。我会珍惜每一次听课的机会,向优秀教师学习,努力提高自身的素质,不断地提高教育、教学水平。另外,我对自己也提出了许多思考的问题:怎样让自己的语言更优美?怎样让我们的教学回归本真?怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。

  课堂展示的心得体会3

  这两天,参加了中外名师教育网组织的:全国语文“有效教学——名师课堂”名师展示,虽然是占用的周末时间,虽然临行前心中有诸多怨言,虽然两天的学习让我倍感劳累,可是学习归来,我的所有不满、消极情绪都没有了。于是,我连夜“趁热”写下了这次学习体会。

  对参加本次活动,我用三个词简单总结了一下自己的感受——超值体验、醍醐灌顶、不虚此行。

  在这次学习中,有以下几方面令我感慨良多:

  一、语文教学的理念。

  虽然自己年龄不大,从教时间也不是很长,可是通过学习我发现,自己的课堂教学理念已经落伍。理念已落伍,教学效率怎能跟上?

  通过学习我得知语文教学在两千年时提出加强其人文性后,由于师生普遍忽视了语文的工具性,学生整体语文素养下降,所以,于前几年,语文的工具性又被人们重视,而眼下,知识性与工具性并重又成为语文教学的大趋势。

  二、教师实现教学理念的手段。

  首先,教师课堂教学环节的设计。

  作课教师和我们的教学设计都是一样的思路,都是那几步,可是,人家作课教师的教学环节设计却让我大感惭愧。

  我觉得我们的设计通病是——要么太想当然,学生适应不了;要么太理想化,教师自己都驾驭不了;要么太做作太机械化,设计和实际操作脱节。反观人家作课教师的设计,就真的能做到既环环紧扣又自然而然。每一个环节看上去都是那么的随意,可细心思考就发现,每个环节也都不是随意而为——都是前有铺垫,后有照应的。虽然课堂上也是会有意外状况,可教师只要根据自己的目标适当调整自己的教学环节,学生们就又能跟着教师思路走,教师高超的教学水平和精心的设计准备让人不得不佩服。当然深厚的文化素养也是教师能在课堂中应付自如的必备因素。

  其次,是教师独特强大的`个性魅力和过硬的业务素养。

  教师的个人魅力在教学中绝对是影响课堂效率的重要因素,而业务素养则是教师个性魅力有的放矢的保证。

  作课教师中,武凤霞老师的知性美及亲和力令全场师生感到温暖,更令几个学生在回答问题时,一次次纠正自己,最后达到完美——这几个学生过硬的心理素质肯定和武老师的个人魅力密不可分。虞大明老师的幽默和随和更令全场师生在愉快的、积极的情绪中学到了知识——否则,闷热的会场,又是下午,在场师生必是一片摇摇欲睡。

  武老师的问题设计,引导,毫不吝啬的表扬鼓励;虞老师的范读,机智,对文章的把握;这些过硬的业务素养,也是他们课堂容量大,效率高的必要因素。(另两位老师也各有所长,就不再一一列举)

  最后,多媒体的应用。

  作课教师在各自课上都不同程度、恰到好处的用到了多媒体。多媒体在抽象知识生动化,课堂容量最大化,学生状态积极化上表现出来的作用是非常显著的。

  三、对学生认识规律的尊重。

  此项主要体现在对时间和课堂安排的掌握上。在时间上,在课前作课教师都选择了简单的小活动让学生兴致昂扬;课中也都安排了既能让孩子独立思考又有一定价值的问题,来帮孩子度过时间上的疲劳期;最后,都是在和孩子的沟通和共鸣中结束教学。这都正好印证了一堂课,孩子在不同时间不同状态的规律——前五分钟,心绪不宁;中间十五分钟,状态最佳;二十分钟左右,开始疲劳;二十五分钟左右,状态恢复;三十五分钟,开始崩溃。

  两天,先后四位国内顶尖语文教师作课并讲座,应该说,值得学的东西不止这些,还有很多,可是因为时间和自身水平的问题,真正理解消化的只是一小部分,能够吸收并化为己用的更是山之一隅。可不论如何,这已经是一个良好的开始了,随时间的浸润和自身的提高,我们也将能发挥出自身最大的能力,让课堂教学效率更高。

  课堂展示的心得体会4

  这次在迁西县三中的初中语文高效课堂,让我受益匪浅。作为一个刚刚上岗,没有什么经验的新老师,真的是受益很多。

  名著导读课的《红星照耀中国》,第二课时,讲的是中期推进课,检查了班级里每一个同学的读书情况。通过简单的检查读书情况,让学生讲述一下自己的读书方法,然后老师在读书方法上给学生点拨,利用零散时间读书,对于表现好的同学,给予奖励。这节课这个老师并没有选择枯燥的提问方式,而是选择了一种游戏的方式,以读书争霸赛的形式,进行了问题的推进。其中问题的设置,特别是对决赛,让两组同学题目相同,更容易区别出答题要点的多少,进行分析,督促学生读书更加仔细认真。对于落后的小组同学,分析出落后的原因,主要因为读书批注,不够认真仔细,再接下来的读书过程中要更加认真。除了对读书内容的分析,读书方法的反思让我更加印象深刻。另外同样的,在这节课上,老师也让学生从目录出发,对接下来要读的课文内容,进行了了解,质疑,提出了许多问题,让学生带着问题去读书,同时还针对本书不同章节,给了学生的读书时间计划,非常有助于学生的进一步读书方法,读书计划的自行学习总结。

  除了听了名著导读课以外,最让我深刻的就是《记承天寺夜游》,老师深切贴合部编教材的教学目标和单选学习重点,充分让学生学习联想和想象的方法,学习写一篇文章。这一课讲的内容大致一样,让学生读课文,学生自己提出问题,并不是由老师引导、提问,再让学生回答问题。就像田贺书老师说的,不能把讲课讲成阅读课。老师在教学的不同环节安排了学生自由大声朗读、指定学生朗读、全班齐读、教师示范朗读等。置疑、疏通、翻译后学生再读课文,指导学生有感情朗读,并且提出具体要求,读准字音、读准停顿。仔细品味会发现段老师的课堂体现了文言文教学的'更高层次的要求:学生在朗读中慢慢地体会语感,从而达到理解文意的目的。这一点让我很有启发。我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来,课前预习时就要求学生朗读、熟读至背诵,然后再上课就要求学生当堂背诵课……

  教学的至高境界是无言,此时无声胜有声。此刻的我们就是这种享受吧!

  无论是学生对知识的掌握,还是对文本主题理解和作者的情感的感悟;无论是课堂氛围的营造,还是对学生自主合作探究能力的培养,这些课都是值得称道的,是一种和谐的、享受性的学习。对于经典,教师不仅仅只要求学生琅琅上口,自己也作好了表率,执教者很好的起到了示范的作用。课堂上,我们看到几乎所有的学生都跃跃欲试,每个学生脸上都洋溢着竞争的活力,很是难得。一堂课若能让大部分的学生觉得学习是很有意思的活动。

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