《教师的教学技能》学习心得
《教师的教学技能》学习心得1
我学习了下篇第一章讲授,第三节的内容是讲授的方式,我的学习心得如下:
讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息,综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能,几乎没有哪一种教学活动可以离开它。方式有:
一 简洁生动的叙述
二 清晰明确的解释
三 有理有据的论证
四 动静结合的传输
《教师的教学技能》学习心得2
通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后,使我深刻认识到课堂教学中,教师的提问十分重要,它是师生互动、交流、探究的切入点,如何把握实施好提问的技巧,提高教学有效性的重要途径之一,下面就提问谈一点自己的感受。
课堂教学提问要结合教材内容的难易程度,根据提问对象的认知水平和差异来设计问题,而有效的'提问是能够启发学生思维,激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象,虽然问题是指向全班学生,但要获得学生学习情况的准确信息,还是要让学生个体来回答,叫谁来回答?教师的反应不一,效果也不同,问题是成为课堂教学的纽带,不同水平的教师有不同的表现。
一、来时没问题,走时也没问题
这是我们课堂上最常见的现象,面无表情的学习,在教师的指挥下,打开课本,翻到指定的页码,在书上勾划重点,写上注解,朗读、背诵、练习、回答提问,操作实验,教学内容顺利完成,看似有条不紊,顺风顺水,然而对于学生来说,这样的学习一切都是被动的,没有激情,要学什么,怎么学,学到何种程度,一概不知,学生成了容器,等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗?是否还有其他更好的教法?
二、带着问题来,解决问题走
在一些教师的课堂上,已能看到这样的现象,教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点,按照老师的预先设计按部就班地展开,而是针对学生想要解决的问题来进行,经过一番讲解或探讨后,老师课前问学生:“问题都弄明白了吗?还有问题吗?”在得到学生“弄明白了,没问题了”的回答后,教师才会放心地让学生下课。
显然,比起“来时没问题,走时也没问题”的教学,这已经是一大进步,表明教师的关注点不再只是要讲的内容,眼里开始有了学生,能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。
总之,课堂提问应根据不同的教学内容,采用不同的教学方法,在设计问题时要注意经常变换方法,让学生有一种新鲜感,时刻激发学生的学习积极性,是学生在教师的指导下了学、愿学、会学,从而提高课堂的学习有效性。
《教师的教学技能》学习心得3
抓住教材的重点、难点与关键是教师迈向教学成功的第一步。作为一名教师,如果在备课、教材处理与课堂教学中,能够准确找出教材中最基本、最主要的知识点,预知学生难于理解、掌握和运用的知识与技能,巧妙地点拨对知识与技能的掌握和后继学习最具影响的知识,就一定能够收到事半功倍的教学效果。
在教学实践中,有部分教师在突出重点,排除难点,抓住关键上存在着一定的误区或者随意性。其主要表现为:
一、过分地依赖于《课标》与参考教案。《课标》具有的纲领性与权威性是毋庸置疑的,但在处理教材和教学实践中,教师缺乏必要的研读,加之不能很好地与自身教育教学能力及学生的实际情况有机的结合,更有照抄照搬参考教案之现象。因而很难做到突出重点。
二、对教学难点的排除与分散上教师不够明确,同时受学生接受能力的限制,因而很难做到对症下药。
三、由于教师对重点、难点把握不准,因而在教学中很难做到画龙点睛、纲举目张。
通过学习,本人对在教学中如何突出重点、排除难点、抓住关键有了较为深刻的认识。在教学实践中,要认真仔细研读《课标》、教材,集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵,使学生掌握重点知识的内在本质,彻底摒弃不切实际的照抄照搬现象。对学生难于理解掌握的内容,要明确“难”在哪里,从感性认识入手,最大限度地为学生提供具体形象的内容。对内容深奥的知识,设法通过复习或联系有关知识进行铺路搭桥,同时采取分解化简和分散处理的方式帮助学生理解。对于教材中能使学生顺利学习其他内容起决定性作用的知识,要精心设计、精心安排,争取以最少的时间获得最佳效果,以保证有足够的时间去解决重点与难点。
《教师的教学技能》学习心得4
关于“讲授”一节,为我们详细介绍了讲授方法,让人感受最深的是——懂、透、化。
首先是“懂”。就对教材的基本思想、基本内容,基本概念,以及每字每句都清楚。
其次是“透”。就对教材不仅要懂得,而且要很熟悉,能够融会贯通,运用自如。这就要求对教材进行精读细钻。
最后是“化”。就是教师的思想感情同教材的思想性、科学性融化在一起,这如同蜜蜂酿蜜一样,是一个消化吸收的过程。到了“化”的境界,整个教材内容已经了然在胸,变成了有机整体。
总之,钻研教材要做到既能钻进去,又能走出来。钻进去,就是要领会教材的精华,全面、准确地掌握教材的知识内容;走出来,就是要全面审视、整体把握,做到讲课时能够深入浅出,左右逢源,灵活运用。
这三个字的钻研如果我们能努力做到,那一定是非常理想,非常愉悦的境界,会让我们有一种成就感。
作为一一名任课教师,我们或许都有过这样的体验,每当上完一节好课,会让你有意犹未尽之感,全身都会感到舒爽之至。而往往公开课更容易达到这样的境界。想想为什么,一个很重要的原因就是我们无形中做到了“懂”、“透”、“化”。
总之,我们在处理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”,真正做到“钻进去,走出来”,就会达到创设教材研究的理想境界。
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