国培心得体会体育
我国课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放，基础教育课程改革实施了国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。
课程标准考虑到我国幅员辽阔，民族众多，经济文化发展的区域性差异较大，在体育课程学习内容的确定方面应具有充分的变通性，以利于不同地区、不同学校根据各方面的实际情况做出选择，使课程更符合本地、本校的实际情况。另一方面给学校和体育教师在课程决策和实施中以较大的自主权，改变了学校和体育教师被动执行课程计划的局面。
体育校本课程开发是指以学校体育教师为主体，在国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标而展开的一系列活动的过程。
体育校本课程开发的实质是指学校在国家制订的《体育与健康课程标准》框架内外“做自己的事情”，通过自行设计、量身裁衣，设计的个性化课程的过程。
近些年，我国涌现出不少颇具借鉴价值的体育校本课程开发案例，尽管这些案例对每所具体学校而言未必是可行的，因为每所学校的具体情况千差万别，同时，这些案例也难以概括全国各地、各校体育校本课程开发的所有实际情况，但可以肯定的是，这些案例将会为其他学校开发体育校本课程提供思路和借鉴。
江苏省锡山高级中学以“必修+选修”项目为特色的体育校本课程开发模式，西安市第53中以体育大课间活动为特色的校本课程开发案例，武汉市桥口区东方红小学以开发社区资源为特色的校本课程开发模式，武汉市新合村小学以传统体育项目为特色的体育校本课程开发模式，河南省濮阳高新区实验学校以创新体育项目(三步球)为特色的体育校本课程开发模式，都找到了自己的校本课程发展思路。体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，关注学生的情感体验和人格形成。根据学生的兴趣、爱好与特长，考虑已有的资源、条件而确定，具有开放性和多元性的特点。教材内容的选择考虑了地区及城市与乡村差异的关系，考虑了学生的需要、兴趣和经验。使所选教材真正满足了学校学生的需要，促进了当地学生各项体育素质的全面发展。
因此要尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己学校的特色。我国各民族传统优良的体育项目都可以引入体育校本教材，如耍空竹，抄竿、踢毽子、滚铁环、踩高跷等传统的、具有地方和民族特色的体育项目。也可以根据学校的特殊情况在现有的体育教材上进行延伸，如开发小篮球、呼啦圈、游泳、乒乓球等校本课程。
校本课程的开发，是一个极具挑战性的问题，为教师提供了无限的表现与创造的空间，也应为学生的创新发展提供一个平台。要打破传统课程的设置模式，在学习内容选择方面要以采单方式提供给学生，让学生根据自己的兴趣和需要选择符合自己的内容;在学习方式方面要给学生创设一个发展的平台，让学生通过自主学习、探究学习的方式进行创造式学习，不要让学生的思维禁锢在体育老师的预设思维之中。要充分体现学生的主体地位，让学生在主动学习和锻炼中掌握技能，并能有所创新和探究，养成终身体育的习惯。
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