2011教学心得(一)
1， 教《愚公移山》时，把移山的困难和众人对移山的态度分列在课题左右，并且点出衬托和对比的写法，完成板书和梳理，很妙；2， 教《曹刿论战》时，让孩子们相互翻译课文找出取胜的原因来作为一个完整的课时，很集中、简约；
3， 教《邹忌讽齐王纳谏》时，发现文本暗含的“三”完成内容梳理，顺势归纳讽谏的方式，很节省时间；
4， 教《关雎》时，以孙红雷的《窈窕先生》剧情导入梳理文本，古为今用，借以指导学生爱情观很有深度；
5， 教《事物的正确答案不止一个》时，从课文段落归类再倒过来梳理作者思路得出论点，很能体会作者思维的`缜密和跨度；
6， 教《应有格物致知精神》时按照传统意义和作者意义来梳理文本材料，很能帮助学生理清作者讲演“混乱”的思路；
7， 培根的《谈读书》各选名句生发论据和论证自己成文相互交流，百花乱放；
8， 鲁迅“自信力”一文，分析敌人的三个论据发现直接批驳而产生板书，很能帮助学生理解作者行文思路；
9， 教《智取生辰纲》抓住“抢劫的具体时间和地点”一个关键问题思考 “为什么不提前”能做到长文短教，还有利于学生发现 “智上智”回扣课题；
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