沂水品生品社、科学课堂教学研讨会学习体会

时间：2023-04-28 11:27:57 心得体会我要投稿

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沂水品生品社、科学课堂教学研讨会学习体会

沂水品生品社、科学课堂教学研讨会学习体会

　　11月7日至9日，在沂水参加了临沂市小学品生品社、科学骨干教师课堂教学研讨会，会议安排了四个专题的讲座及相关的12节课堂教学展示课，活动内容丰富，颇受启发。

　　一、小学科学讨论课研讨

　　11月7日下午，进行的专题是小学科学讨论课课堂教学及教学策略解读的研讨活动，首先观摩了三节公开课，第一节是临沂教师薛惠瑕的《我从哪里来》一课，第二节是营南的徐彩兰的《人的一生》一课、第三节是郯城李善光的《开发新能源》一课。三节课都是讨论课课型，他们都让学生提出了很多问题，都对这些问题进行了分类梳理，通过学生小组内、班内等形式进行了讨论交流，解决问题，在讨论的过程中，老师适时引导点拨，及时评价，整节课情感目标也达到预期目标，达成度较高。讨论课的教学策略是由我县仓主任负责解读的。

　　关于科学讨论课教学策略的思考：

　　1、讨论课首先要有问题讨论，如何让学生提出高质量的问题？靠创设情境可以让学生有内容问，但提出的问题很多偏离主题，无法归类。

　　2、对于问题的讨论，问题分类，各个小组讨论的问题是所有的问题还是有针对性自主选择问题，如果自主选择，学生学习内容不全面，有些问题只是其它组的汇报，学生体验不深，如何内化？

　　二、小学科学逻辑推理课研讨

　　11月8日上午，同样是三节公开课加一个解决策略的讲座。三节课分别是《筷子折了》《声音的产生》和《白天黑夜》，《筷子折了》一课，执教老师首先设计了一个“小魔术”，引发了学生的探究兴趣，然后是“筷子折了”的观察实验，通过分析讨论，注意结合学生生活经验，得出结论。

　　关于小学科学逻辑推理课的思考：

　　逻辑推理过程是严密的思维过程，需要不断的锻炼得以提高逻辑推理能力，而逻辑推理能力包括多种，有直接推理，有间接推理，还有迂回的、综合的等，在小学阶段，有何侧重点？如何处理推理与实践的关系？有些推理如何验证？

　　三、小学品生品社课

　　我没负责过品生品社课，直接提出自己的思考：

　　1、品德与社会集体主义教育专题中，如何处理我们的教育目标与社会现实相差过大的问题？

　　2、能否鼓励学生按我们的教学目标进行社会践行，如能，出现问题怎么处理？

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