沂水品生品社、科学课堂教学研讨会学习体会

时间:2023-04-28 11:27:57 心得体会 我要投稿
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沂水品生品社、科学课堂教学研讨会学习体会

  11月7日至9日,在沂水参加了临沂市小学品生品社、科学骨干教师课堂教学研讨会,会议安排了四个专题的讲座及相关的12节课堂教学展示课,活动内容丰富,颇受启发。

  一、小学科学讨论课研讨

  11月7日下午,进行的专题是小学科学讨论课课堂教学及教学策略解读的研讨活动,首先观摩了三节公开课,第一节是临沂教师薛惠瑕的《我从哪里来》一课,第二节是营南的徐彩兰的《人的一生》一课、第三节是郯城李善光的《开发新能源》一课。三节课都是讨论课课型,他们都让学生提出了很多问题,都对这些问题进行了分类梳理,通过学生小组内、班内等形式进行了讨论交流,解决问题,在讨论的过程中,老师适时引导点拨,及时评价,整节课情感目标也达到预期目标,达成度较高。讨论课的教学策略是由我县仓主任负责解读的。

  关于科学讨论课教学策略的思考:

  1、讨论课首先要有问题讨论,如何让学生提出高质量的问题?靠创设情境可以让学生有内容问,但提出的问题很多偏离主题,无法归类。

  2、对于问题的讨论,问题分类,各个小组讨论的问题是所有的问题还是有针对性自主选择问题,如果自主选择,学生学习内容不全面,有些问题只是其它组的汇报,学生体验不深,如何内化?

  二、小学科学逻辑推理课研讨

  11月8日上午,同样是三节公开课加一个解决策略的讲座。三节课分别是《筷子折了》《声音的产生》和《白天黑夜》,《筷子折了》一课,执教老师首先设计了一个“小魔术”,引发了学生的探究兴趣,然后是“筷子折了”的观察实验,通过分析讨论,注意结合学生生活经验,得出结论。

  关于小学科学逻辑推理课的思考:

  逻辑推理过程是严密的思维过程,需要不断的锻炼得以提高逻辑推理能力,而逻辑推理能力包括多种,有直接推理,有间接推理,还有迂回的、综合的等,在小学阶段,有何侧重点?如何处理推理与实践的关系?有些推理如何验证?

  三、小学品生品社课

  我没负责过品生品社课,直接提出自己的思考:

  1、品德与社会集体主义教育专题中,如何处理我们的教育目标与社会现实相差过大的问题?

  2、能否鼓励学生按我们的教学目标进行社会践行,如能,出现问题怎么处理?

  

  

  

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