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堡子小学校本教研的几点体会和思考
伴随着新课程改革的推进，教师面临着角色的转变与新教学理念的碰撞、教学理念与教学行为脱节等方面的问题。校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，伴随教师成长的重要途径。我校是农村小学，教师的整体专业水平不高，教师个人的自我反思意识及能力都比较弱，同年级同学科的老师大都只有一两个，同伴互助的条件受到限制；而且地处山区，接受专家引领有一定困难。面对这些现实问题，我校如何开展校本教学研究呢？近年来，我校扎扎实实地开展了校本培训、教学研讨、教师自我学习与反思等丰富的校本教研活动，具体工作体现在以下几个方::一、 完善考核奖励机制、为校本科研注入强劲动力
我校成立了以校长为校本教研组长的领导机构，由教导处、教研组负责校本教研各项工作，不断完善以校为本的教研制度，每学期都制定详细的校本教研工作计划，认真撰写工作总结，从而保证我校校本教研工作落到实处，促进学校可持续发展。我们将校本教研的基本要求充实到教育教学管理中，使校本教研在学校评价中占有举足轻重的地位。因此，结合本校校情，制定了《教师考核方案》、《优秀教师评选方案》、《校级学科带头人评选方案》等激励机制，我校特别关注教师投身课程改革、参加校本教研的过程；另外把校本教研与奖励结合，对校本教研活动中表现突出的教师个人，推选为骨干教师，优先派出参加各级专业培训；对校本教研工作懈怠的领导和教师，不得参与各类评优评先。评价有力地推动着校本教研积极健康地向前发展，为校本教研工作插上了腾飞的翅膀。
二、加强理论学习，深入指导教学工作
(一)、丰富学习资源，更新教育观念。
教师是校本校研的主体，要想建设一支理论丰富、观念更新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍，必须丰富学习资源，加强教师学习。为此，我们竭力为教师创设学习环境，提供学习条件和机会。建立教师阅览室，每学期我们都为教师增订教学理论书籍，不断充实信息资源。同时，为促使教师养成阅读习惯，建立了《教师学习制度》，加强了学习管理。每月一次的全校性业务学习；每周一次的教研组集体学习及个人自学。要有学习记录；要有学习心得；每期检查一次教师学习笔记。
（二）、多种教师培训，提高业务水平。
1、全员提高培训。今年学期初，将全镇教师集中到中心小学电教室，对全镇教师指导教学。听取了专家《如何开展课题研究工作》、《新课程下的教师角色转变》等讲座。本期开学初听取了校长的《小学教育教学中如何运用教育心理学》；梁海娟老师《共建有效的课堂教学》；龙泽宏老师《从学生学习入手，研究课堂教学》等的培训讲座。通过这些教师引领，有效地促进了我校教师的专业水平发展，开阔了教师视野，增强了教师的学习意识。
2、培训者再培训。每次派出参加省、市、县等各级培训的教师，返校后都必须开展培训者再培训，将外面学习到的新理念、新思想、新方法传递给本乡教师，达到资源共享，共同提高的目的。
3、远程教育培训。我校充分利用远程教育卫星资源中心的资源，分批次组织教师到远程教育室进行远程教育学习、观摩名师讲堂、网络在线研讨等。石金花老师的远程培训已经结业，今年陈小平老师、宋艳华老师、陈晓红老师、梁勇奇老师又参加了远程培训。
三、注重反思、加强研讨，提高教师科研水平。
教师在平时的教学实践中，往往会遇到许多意想不到问题。对此，只有通过反复不断的实践——反思——再实践的教研过程，才能解决问题。近一年来，我校十分注重教师的“三维反思”，通过一次次的反思来促进教师对自身活动的注意和知觉，让教师在反思过程中获得自己的观念、思想和心理感受等，最终达到从本质上提升教师的科研水平。
（一）、注重备课反思。
新一轮基础教育课程改革的核心是课堂教学，上好课仍然是教师履行教书育人职责和提高教学质量的主攻方向。要上好课，精心备课是的关键。我们在集体备课的基础上，要求教师们在原有教学经验的基础上，进行反思、讨论，对每一个细节进行认真的思考：如何让学生参与到知识的形成过程中来？如何利用文本资源引导学生去发现问题？当我把问题呈现给学生时，我用怎样的语调？怎样的教态？怎样的眼神？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？我能否根据学生的思维，调整自己预先设计好的教案……
（二）、注重课后反思。
课后反思能够实现教师的自我改进和自我提高，它是教师在接受新知过程中的一个自我消化吸收的过程，我校注重了教师的课例反思与周反思相结合，注重了个体反思与集体反思相结合，要求教师根据自己的课堂教学情况，每周就自己印象最深的一节的成功处或不足点进行反思，总结。在每周一的教师例会上，我们以抽签的形式给教师一个反思展示的平台，并通过教师的点评，使全体教师得到交流与沟通。同时要求教师每月精选一篇教学反思交科研处，制成《精品反思集》，为全体教师提供学习的空间。一个学期下来，我们图书阅览室那摞摞反思集，便是我们教师成长的印痕。学校组织老师开通博客注册已达40多人，成为教师的教学叙事记录平台。老师将教学中遇到的问题及自己的感悟写出来并发表到博客上，以博客为交流平台记录反思。学校成立小组,制定制度。学校以学术、学科带头人、骨干教师、中层干部组成了学校中心教科研组;以名师引领,组成了小“三角”智囊团。学校规定40岁以下教师每月在博客上的反思、叙事不少于500字,教科处在博客上进行检查,每月末在学校公示栏进行公示 ,直接与绩效奖励挂钩。
四、丰富活动、全员参与，提高教师教研水平。
1、教研活动，发挥研讨作用。
教研组是教师集体进行教学研究的组织，是校本教研的主要场所，大量业务提高工作、基本研究与成果的孕育均根植于这块土壤。我校根据教学实际，实行周教研活动制度。把每周二（英语）周三（语文）周四（数学）定为教研活动日。在实践中，我校改革了传统的校本教研形式，实行教研组长负责制。每周教研活动形式多样，除特定的观看公开课、优质课、评课外，还组织了专题研讨、案例分析、课例研究、微型讲座、反思交流、校本教研沙龙等活动。教师每月上交一份教学心得或反思：校长李一亮的《坚定信念深入开展教改》分析了阻碍学校课改工作的三大因素，也谈到了课改工作要从哪些方面去努力，给我校课改工作指明了方向。粟云芳的《教学心得》谈到了教师的角色转换，学生的主体作用，黄生辉老师的《教学随笔》写出了自己感到的压力、困惑也谈到了自己的收获。杨小辉的《教学心得》从提高英语学习兴趣几个方面谈及教学，老师各抒己见通过学习研究、互动交流、我们在校本教研中有了初步的成效，教师专业水平和科研意识得到提高，校本教研让不同类型的教师找到了适合自己的发展方向，教师参与校本教研的热情也日益高涨。近年来，我校青年教师梁勇奇的录像课获得省级教学比武二等奖；梁丽莎忽的实际教学比武二等奖；姚慧丽、杨月娥、杨海玲获得县级教学比武一等奖。杨小慧等多位教师的教学论文在省、市获奖。
2、多种竞赛，展示教师风采。
为了给教师们搭建一个广阔的展示平台，我们每学期都开展了丰富的竞赛活动。如：优质课比赛、说课活动、论文评选、师德师风演讲、精品教学反思评选等等。教师们通过参与这些丰富的竞赛活动，尽情地展示自我风采，不断提升自己的综合素质。
3、抓好课题研究，促进农村小学教学研究的深度发展。
为了提高课堂教学效果、探寻有效地教学牧师，提高教学质量堡子镇中心小学申报了《坚强课堂互动，提高教学效果的研究》.经过一段时间的尝试，实验班级取得了突破性的进展，三3班原来语文、数学、英语均排名最后，进行课改试验后，几位老师改变教学方法让老师和学生处于一个平等的地位，宽松和谐民主的课堂氛围让学生乐学，提高了学习效果。今年的期末文化检测中这个班级的语文、数学、英语俊跃升为同年级第一名。
虽然在校本教研方面取得了一些成绩，但是作为农村小学在实施校本教研的同时也遇到了很多困难、和一些困惑。以下是我们对改进农村小学校本教研的几点探讨。
1、切实减轻教师负担，让教师有精力投身于校本教研。
教育行政主管部门和学校应积极主动的为教师减负，让教师从大量繁杂的事务性工作中解放出来，走上学习、研究之路。只有学校给教师腾出时间创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，学校的学习研究氛围才能建立起来。
2、规范教研组织建设，完善教研管理制度。
农村小学教研组织的建设及校内的教研活动的开展应重点以解决学校现实教学中的需要改进的问题为切入点，比如备课过程遇到的问题，课堂教学中需要改进的环节和细节的处理等。同时，相关的教研管理部门应该教研活动的开展中多一些具体指导。
3、加强交流，为农村学校校本教研提供必要的专业引导。
市、县、校多级联动，整合各种教学资源，加强教研活动交流，积极促成多层次、全方位的教研互动，从而创造良好的学习研究氛围，为农村小学校本教研水平的提高创造良好的条件。
总之，校本教研是一个博大精深的话题，是一个施展才华的平台，在这个平台里，教师们倾诉自己对新课程的困惑，提出自己对新课程的见解，在交流中有了碰撞、在碰撞中有了感悟、在感悟中有了启迪、在启迪中有了出路。大家品尝了校本教研带来的乐趣，也收获着校本教研的成果。校本教研为我校的教育创新送了春风，为我校的教师成长带来了阳光，为我校的学校发展插上了腾飞的翅膀。。
2011年9月
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