“学导螺旋发展大课堂模式”外出讲课心得

时间:2023-04-28 08:46:18 心得体会 我要投稿
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“学导螺旋发展大课堂模式”外出讲课心得

  “学导螺旋发展大课堂模式”外出讲课心得

——赴太原65中汇报交流

“学导螺旋发展大课堂模式”外出讲课心得

  泽州一中学研处 常光明

  一、太原65中简介

  65中创建于1960年9月,前身是西山煤电一中,西山第三高中,是山西省示范初中,太原市“百校兴学”首批重点建设学校,是西山地区规模最大的一所全日制公办完全中学。

  学校占地面积41500多平方米,有教学班44个,16规制,学生2400多人,中学高级教师81人,一级教师80人,山西省骨干教师2人,太原市学科带头人2人,太原市骨干教师37人, 80%以上教师大学本科学历。学校在历年中高考成绩位于太原市前列。

  办学理念

  为了学生的期盼,超越是我们的生命境界和爱心奉献;为了家长的重托,担当是我们的社会责任和历史使命;为了学校的发展,凝聚是我们的力量体现和内涵构建。

  办学目标

  走内涵发展的道路,提高教育教学质量。

  办学特色

  面向全体,分类推进,共同发展。优秀的学生通过我们的精心培养,会取得优异的成绩。有特长的学生,经过我们的专业培训,会以特长取胜。

  二、培训学生

  (一)模式简介

  “学导螺旋发展大课堂”教学模式包括七环节,各环节时间的分配大致如下:(1.)学道导学2分钟;(2.)自主学习时间为X分钟(除了每节课的配套自习外,自主自习、课余时间均属于学生的自主学习时间);(3.)学道点评1分钟;(4.)学簇展示14分钟;(5.)学室展示14分钟;(6.)评价反馈1分钟;(7.)检测小结8分钟。。

  学簇展示站位(学生、教师)

  学生站位:全簇下桌,聚焦黑板阵地

  教师站位:游走于各学簇之间进行督导

  二、培训学生

  学簇展示要求

  管理:学簇长或学科代言人

  形式:单题化展示

  要求:全员参与,人人展示

  学簇展示 学室展示

  学室展示站位(学生、教师)

  学生站位:扇形围聚

  教师站位:生进师退

  形式

  随机展示:随机分配,不固定到学簇;

  合作展示:以学簇为单位,合作完成展示,B、C层次负责展示,A层次负责质疑对抗,D层次负责板书;展示的过程中,其他学簇可以抢夺展示权或质

  疑评价。

  六、评价反馈要求(1分钟)

  1.室展结束后,由当天的值日学簇及时完成本节课的评价。

  2.评价以学簇为单位,对簇不对人,以学生自主评价为主;

  3.评价内容:一评知识,二评情感态度,三评行为习惯、动作、语言,并以分数的形式记入课堂晋级机制;

  4.导师评价:课堂中教师的评价仅为引导性评价、激励性评价,适时做好及时反馈,通常穿插在展示过程中。

  (二)激励学生

  一、教师要营造浓郁的课改氛围,建立民主、平等、和谐的师生关系,让学生有一个好的学习环境,为学生的评价创造良好的环境。

  首先简要介绍:我在0905班确立了“构建激情课堂,创造成功人生”的教育理念,制定了“用心思考人生,用行创造未来”的班训,利用教室横梁写下了“生命因青春而美丽,青春因课堂而闪光,课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的课改标语;

  其次, 提出了“我参与,我快乐;我自信,我最棒;我展示,我成功!”的口号,学生一上课就用“我的课堂我作主,我的人生我把握!”xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />和老师问候,使学生一进入课堂,就有强烈的参与意识和表现欲。

  二、课堂教学必须是互动的课堂,要创造更多的机会,让尽量多的学生参与到讨论、实践和交流中。要让学生有展示自己的机会;要鼓励学生在评价时能大胆说出自己的优点,同时能中肯地指出自己的不足;教育学生要相互鼓励,相互包容,对每个学生的自评,能给予恰当的、实在的、可行的建议。

  为了调动学生能主动参与到课堂中,我先后提出了“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的的地方。”、“给我一次机会,我会给你一份惊喜!”、“展示的机会和生命中的机遇一样,抓在手中当仁不让方能成功。”、“合作!合作!合作!没有输家,只有共赢!”、“让激情燃烧成为我们的学习状态,让精彩展示成为我们的学习方式,让纠错反思成为我们的思维习惯。”

  “书是学生学出来的,不是老师教出来的。”、“对老师充满希望的学生是没有希望的学生。”、“让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。”、“不比阔气比志气 ,不比聪明比勤奋,不比基础比进步,不比现在比未来”等激励性口号来感染学生和调动学生。其次,激励每个学生都能想说、敢说、会说、敢问、敢讲、敢做、敢议、敢评、敢质疑、敢发表看法,我分期分批对各个学簇和所有同学培训有关课堂展示的要求和方法,指出课堂展示要注意“四度”:

  第一,上台展示要有“风度” :展示不仅是表达、表现自己的学习理解,同时也是自我修养的公开展示,需要注意言行礼貌,举止文明,落落大方;

  第二,言行表达要有“力度”: 说话是为了大家听,表现是为了大家看。保证全体同学听清、听懂、看明白是对同学的尊重;

  第三,问题挖掘要有“深度”:热闹不是课堂追求的目标,欢乐需要适合学习需求。有思想、有情感、利于思考、利于内化应是外化的课堂发展方向;

  第四,方法总结要有“高度”:学习方法的交流是课堂展示的重要内容,方法总结和诠释不是鹦鹉学舌,而应是自我真心体会,简单的重复对同伴无疑,应结合内容、材料展示自己的思路。

  通过培训,学生的情绪被老师的语言所感染,表现欲被充分调动,课堂气氛异常活跃,笑声、掌声、欢呼声在课堂上不时响起,学生的表现欲从此被忽悠起。

  (三)思维导图培训

  把0905班学生思维导图发到各簇学习:

  (四)实验培训

  实验:苯的溴代与硝化反应

  三、课堂设计

  我讲授的课题是:高二化学选修5第二章第二节芳香烃 第一课时内容

  【学习目标】

  1.能口头说出苯的分子组成、空间结构和碳碳成键特征;

  2.能用化学方程式表示出苯及其同系物的化学性质,准确率应达到100%。

  3.通过苯的溴代或硝化反应与甲苯与酸性高锰酸钾溶液反应的比较,知道有机分子中基团之间的相互影响。

  【情境链接】

  复习《必修2 第三章化学反有机化合物》P69-72;

  你知道苯的分子组成和空间结构吗?你能能用化学方程式表示出苯及其同系物的化学性质吗?

  三、课堂设计

  【研读文本】 1.请同学们认真阅读课本第37-39页,划出重要知识,独立且规范完成本节学道内容并记熟基础知识,用红色笔做好疑难标记。

  2. 通过苯及其同系物的化学性质,进一步认识有机化合物结构与性质的关系。课下把学道中自己的疑难问题和易忘、易出错的知识点以及解题方法规律,及时整理在纠错本上,多复习记忆。

  三、课堂设计

  【问题探究】

  问题一:苯分子具有什么样的组成和结构特征?苯的物理性质有哪些?(一簇展示,二簇补充强调)

  问题二:苯的化学性质有哪些?(三簇展示,四簇补充质疑)

  苯的氧化反应:苯具有可燃性,但是为什么不与酸性高锰酸钾溶液、溴水发生反应?苯在空气中燃烧现象及其化学反应方程式如何写?

  苯的加成反应:苯很难发生加成反应,但是在镍作催化剂和加热条件下,苯可以与氢气发生加成反应,化学反应方程式如何写?

  三、课堂设计

  问题三、苯的取代反应:苯容易发生取代反应。

  根据苯与溴、浓硝酸发生反应的条件,如何设计制备溴苯和硝基苯的实验方案。并讨论装置中各部分的作用是什么?(五簇展示,六簇补充质疑强调)

  问题四、什么是苯的同系物?苯的同系物具有哪些化学性质?与苯的化学性质有何区别与联系?为什么?(七簇展示,八簇补充质疑归纳)

  四、课堂收获

  按照以上设计思路,学生基本上按流程走下来,大部分学生都能积极主动参与到课堂,展示、补充、质疑在课堂上得到了充分发挥,簇与簇之间相互衔接紧凑,课堂效率明显提高,更令我感动与惊讶的有三点:

  第一,65中学生表达能力特强,普通话好,不比我们学生差;

  第二, 65中学生思维导图画得好;

  第三, 65中学生特讲礼貌,随处遇到老师都问好。

  五、课后反思

  l 要讲好普通话;

  l 要做好培训;

  l 要创建竞争激励对抗抢答机制;

  l 要加强学习。

  课程改革是教师反思实践的觉醒。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。

  不断地反思和觉醒,会让我们的心灵充满活力;不断地跨越和成长,会让我们的思想充满智慧,不断地觉醒与成长是我们心智改善、思想成熟的永恒追求。

  高中新课程实验和其它教育改革一样,任重而道远,曲折而崎岖,每前进一小步都有许多困难需要克服,需要深入思考和积极探索。课程改革是一个自我新生的过程,它为教师专业成长提供了重要契机和适宜土壤,教师在其中的专业实践活动,会使新理念内化为自己的实践智慧,进而充实自我,发展自我,超越自我,使自己跃上新的台阶。可以说,课程改革是提升教师生命质量,提升教师专业水平的成功之路。

  谢谢各位!

  

  

  

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