培训体会之四

时间:2023-04-28 04:56:02 心得体会 我要投稿
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培训体会之四

早上由周玲琴老师给大家讲《小学数学的评课》。

她说自己经历过三个评课阶段:指定评课、互动评课、团队评课。指定评课和互动评课都没有真正起到评课的作用,现在实行的团队评课才有真正的评课作用。我同意她的观点。

培训体会之四

以前每次公开课后,学校就会指定个别老师发言,其他老师当听众,发言的老师一本正经地从几个方面来评课,有说得不好的地方大家也不会当着大家的面反驳。他们说完后就结束了,这样的教研活动很死板,效果也很差,我们在听课后与听课前基本上没有什么变化。互动评课稍微好些,大家还能比较自由地发表自己的看法,有时还为某个问题争论不休。大家在这些思想的碰撞中也有所启发。但似乎在这些热闹的活动结束后,一切又归于平静,像没有发生过一样。

今天听了周玲琴老师的讲座后,我才了解了团队评课是怎么一回事。虹桥一小已经采用过这种新型的评课方式,据说效果很好。我有理由相信。因为这种团队评课是一种有针对性的评课,是大家通过对一节课的某个方面进行细致的观察记录,比如:课堂提问、老师讲解、学生活动等,听课前选一个方面设计好几张观察量表,大家分工又合作,经过统计、分析后,对一节课某方面进行综合评价。这种听课针对性很强,每位听课的老师负责的点又小,注意力较为集中,通过汇总后才能得出客观的结论。只有这样的细致统计分析,我们才能清楚地了解到某一方面的得和失。就像在篮球比赛中,篮球队中有人把每个球员的进攻次数、投篮次数、助攻次数、篮板个数等数据记录下来,然后进行分析,这种技术性的分析对一个队的帮助是很大的。同样,课堂观察量表的作用跟篮球赛的技术分析一样,老师从最后分析中学习到的东西是很真实的,是自己在课堂上亲自经历过的,学习效果就会好。跟以往的听课相比,什么都要记录下来,眉毛胡子一把抓,自己记得手忙脚乱的,也没有怎么深入分析,听完一节课,就记了一节课,大部分时间都放在记录上面了。其实这样面面俱到的记录对听课者有多少的作用呢?现在想来是没有什么作用的。

明天,我们去虹桥一小听课,我小组先进行课堂提问观察记录,共六人,每人负责一个量表。明天下午进行汇总统计分析,不知道我们的听课效果怎么样。我还是第一次进行团队评课。我这个当小组长的就想试一试。

下午是温州建设小学的杜纪东老师给我们讲《如何构思一节课》。

一看杜老师的讲课风度,就知道他是一位很专业的数学老师。他的说话语气,动作神态都让人看出他是一位很有水平的数学老师。我们也很快被他吸引住。上次培训时,赵老师就说这位老师很厉害,课讲得很好。今天一见,果然名不虚传。

他跟我们主要是讨论了一节课构思过程,用一名话来评价一节课就是:整体决定成败,细节成就精彩。他从整体和细节两方面来跟我们探讨一节课的构思,并强调今天的结论是大家讨论出来的,不是他一个给的,他鼓励大家一起来讨论。

首先他让我们思考:你平时是如何构思一节课的?请写下来。我们就像小学生一样在自己的笔记本上记录了下来。接着,杜老师要我们四人小组讨论起来。因为自己写下来之后,就会有人想说,有人想听别人说,这里有两个需要。而课堂上又不能提供让很多人说的时间。所以大家先四人小组讨论起来,一是让想说的人说了,让想听的人听了;二是大家通过互相交流取长补短,互相学习,形成小组意见。最后,请小组中一人来汇报讨论结果。我们男老师讨论得很积极,他们都极力推荐我来说,我推辞不掉就把小组的意见向大家汇报了一下。杜老师很满意,表扬了我两次,大家还鼓了掌。我心里喜滋滋的。就像当年读书时受老师表扬一样快乐。当然,我对我们小组的讨论结果也很满意,特别是潘坚强老师给我的建议,是我很少想到的。经过三个小组的汇报后,杜老师在黑板上把我们的共同点找出来。共有三点:读教材、明目标、定框架。这就是整体把握。

杜老师就以他自己上过的"方程的意义"一课为例,给我们仔细的讲了如何读教材、如何定目标、如何定框架。在读教材一环上,我被他的深入浅出的分析听得五体投地,很是吃惊。像这样的教材,我如果拿到手是很难像他这样细致入微的分析。他把教材分成三大块,每一小块和每一句话都有着前后联系的,并不是独立的一部分。把方程的内涵和外延都分析得清清楚楚,并且在哪里要讲这些内容,都安排得天衣无缝。他说细节把握要注意四个字:快、慢、透、精。即引出问题,接触重点要快;引导探索,建立模型要慢;实际运用,深化理解要透;巩固新知,拓展练习要精。他结合自己的课件,来讲这些内容,十分精彩。他像庖丁解牛一样把一节课的构思过程呈现在我们面前。我们无不为他的精彩叫好。课后,好多老师跑到讲台上去要拷课件和他的讲课稿。

真得很感谢杜老师能为我们上课,我看到了一位如武林高手般的老师给我们做指导。也感谢进修学校的精心安排。这样的老师给我们的指导越多,我们会进步更快。2011.9.18

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