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明德项目专家组到我校指导工作心得体会 作者：罗光辉
明德项目专家组到我校指导工作心得体会 以龙明德小学 罗光辉 2011年3月8日，明德项目专家组到我校指导工作，由于我被学校指定收集图片资料，一直忙于到各组进行拍照，没有听课，也没有完整参加专家的指导讨论，一直到讨论快结束时，才抽出大概20分钟的时间，听了一会专家的指导。虽然只是短短的20分钟，但是我收益颇多。回家后，结合一个学期的分层测试卡使用，自己有很多体会。 体会一、正确理解“分层”的含义。 使用分层测试卡以来，我一直认为测试卡仅仅只是测试题目难度的分层。其实分层测试卡不但对测试内容进行分层，同时对学生也进行分层。困难学生完成基础题后，初步体验到成功的喜悦，树立了学习的自信心，然后在老师的分层指导下，完成综合训练，使学生坚定了学习数学的信心，从而达到提高学生数学成绩的目的。 体会二、要实现对学生评价的转变。 从教20年来，一直受“严师出高徒”的理论指导，对学生的学习一味严厉，由于这种过急的教学行为，往往忽视学生的感受，大大挫伤了学困生的学习积极性。其实大多数学生都想要老师的关心，老师一个赞喜的眼神、一句鼓励的话语，都会改变学生的学习心情。分层测试卡使用中，学生通过自己的努力，完成基础练习，老师所给的100分，无疑会使学困生欣喜若狂，认为自己并不差，下决心去努力完成综合练习，长此以往学困生不就变成了学优生。 体会三、灵活使用分层测试卡。 知识来源于社会，又反作用于社会。不同的地方有不同的生活习惯，学生的生活感受也就不同。因此，在分层测试卡的使用中，要着力挖掘学生的生活实践，编写适合地方的测试卡，使学生更容易完成测试。 体会四、采用多种形式的评价方式。 评价方式的单一，会使学生感到没有新鲜感，因此，对学生测试结果的评价，可根据不同类型的题目，采取不同的评价方式。基础题目，对学困生来说，尽量由老师评，这样更能激发他们的学习积极性；对优等生，可采取学生互评。综合性较强的题目，可以先由小组合作完成后，小组之间互评，再由老师进行评价，这样有助于培养学生的合作精神。有的题目还可以采用男女生互评，以激发学生学习兴趣。 体会五、把分层思想充分运用于教学活动中。在教学活动中，基础性题目，多提问学困生，探索性题目多提问优等生，这样能使优等生吃得饱，学困生吃得好。 以上是我的粗浅体会，要更深入理解分层测试卡的精神，有待今后实践中进一步探索。【明德项目专家组到我校指导工作心得体会 作者：罗光辉】相关文章：
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