参加潍坊市中小学美术教师培训心得体会

参加潍坊市中小学美术教师培训心得体会

　　参加潍坊市中小学美术教师培训心得体会 七月的盛夏，我参加了潍坊市举办的中小学美术教师培训班。在这短短的六天的时间里，我有幸聆听到了山东师范大学美术学院副院长赵勤国教授的精彩演讲，他的讲解，给我留下了非常深刻的印象。通过学习，让我收获颇多，受益匪浅。 赵勤国教授先阐述了自己在教学中的观点：以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感经验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 特别是赵勤国教授撰写的《重构性造型，激活创造潜能》一书，让我大开眼界。他讲了《造形重构》的三个不同：目标不同——培养创造能力，由模仿性目标转换为重构性目标。理念不同——由记忆显现性思维转换为创造性思维。（发散思维和聚合思维），创意思维；建构性学习，在创作中强化基础。课题不同——由写实性造形转换为重构性造形：分为精微重构和分解重构两部分。重构性造形是创造性的，源于现实，又不同于现实。在观看自然时，不是仿照自然作画，而是受自然启发作画，分解重构自然物象，创造出异于自然的艺术形象。重构性造形要求具有创意、具有美感、具有新奇感。重构性造形的特点是创造性的，注重创造能力的培养。发散思维与聚合思维：既要开花又要结果。 他还详细讲解了发散思维和聚合思维。传统的写实素描主要运用记忆显现性思维，而重构性素描则主要运用创造性思维。从记忆显现性思维到创造性思维，是思维的拐点，也是创造的起点。发散思维，是“一题多解”，指在解决问题的过程中，不受成法和规则的约束，不拘泥于一条线索，而是从一个点尽可能生发开去，探索多种不同的解决方案。发散思维追求思维的广阔性，大跨度地进行联想，张扬想象力。聚合思维，是“一题深解”，指在解决问题过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的思路归结到一个确定的焦点上，使之深化，形成成果。聚合思维主要养成聚焦思考和解决问题的能力。 发散思维与聚合思维是互补的。发散思维是向四面八方发散，聚合思维是向一个方向聚集。在解决一个问题的早期，发散思维起主要作用；而在后期，聚合思维则起主要作用。聪明在于发散，成功在于聚合。发散是“开花”，聚合是“结果”。我们培养学生既要开花，还要结果。 赵勤国教授的精彩演讲，赢得了我们的阵阵掌声。我们真得很佩服眼前的这位教授，他不光让我们的美术教学理念上提升了，更给我们这些中小学美术教师在今后的美术教学之路上指明了方向。 　　 概述各地特产

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