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《纲要》学习体会20110120
2010年，是令教育工作者振奋的一年，从全国教育工作会议的召开，到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施；从《天津市中长期教育改革和发展规划纲要》的出台到《天津市教育事业发展第十二个五年规划(征求意见稿)》的下发，一件件教育大事使得2010年成为了教育年。做为一名教育工作者，我深感责任的重大和使命的担当。"大力促进教育公平"、"推动教育全面协调发展"、"全面推进素质教育"、"深化教育体制改革"、"加强教师队伍建设""育人为本，德育为先"等被不断提起，国家指明了未来教育的努力方向，期盼着逐步形成全社会关心和支持教育的系统工程观，不拘一格的大众化人才观和素质观，学生是教育改革的重要的和负责任的参与者的学生观，社会可持续发展和个体全面发展相统一的教育价值观，多样化的教育评价观，教师是先进文化传播者和创造者的教师观。
通过学习我深深体会到基础教育的出发点和归宿是培养高素质的、有创新精神和实践能力的全面发展的人才，关注"人的发展"是教育的灵魂、核心和目标。教育必须坚持以发展人为根本，促进人主动地学习和发展，这是创新精神和实践能力得以实现的基础。
每一个生命个体都具有创新的潜能、进步的潜能、发展的潜能。所以，以育人为本就要关爱生命，重视生命个体的发展。教育的任务就是要发掘、激励每个学生的潜能，帮助每个学生健康地、全面地发展。只重视成绩、只重视分数、只重视学历是不够的。人做每一件事都离不开人的品格、离不开情感、意志、真诚、热爱、友善、合作、践行等品格修养。知识是成功的因素之一，但不是成功因素的全部。在许多情况下品格是更为重要的因素。跌倒了是失败，爬起来就是成功。爬起来当然需要知识，但首先需要的是品格和意志。
生命个体是千差万别的。引导、激励、帮助每一个学生走上成功的人生之路，就需要因材施教，就需要重视个体发展的多样性。每个人都是独一无二的，每个人都有他自己的长处。不要把学生的个性差异当作一种包袱，而应当作一种重要的智力资源去开发，重视每个人的长处，鼓舞每个人的信念，帮助每个人获得成功，这就是因材施教。
基础教育不仅仅是教给学生知识，更重要的是培养学生能力，让学生做一个智慧的人。古希腊哲学家一直在强调知识和智慧的区别。知识是人类对有限认识的理解和把握，智慧是一种悟，是对无限和永恒的理解与推论。知识是有限的，再博学的知识面对无限都会黯然失色，智慧是流动的，具有创造性的，其不为有限所困，面对无限更显其生机勃勃。知识不是智慧，正可谓"可以传授你充足的知识，却无以给你些许的智慧"，对于我们重要的是，如何在教育教学实践中，寻求静静的思考和永恒的觉悟，化知为智，走向卓越。
面对当今的教育现状，智慧地发展教育，智慧地辨析教育，智慧地选择教育，在坚守教育本质、教育规律的基础上，践行最利于每一位学生成才的教育，最利于教师成长的教育，最利于学校发展的教育才是学校生生不息，蓬勃发展的根本。
通过学习我认为学校必须坚持历史传承，弘扬学校厚重积淀；文化立校，增强学校的核心竞争力；质量强校，促进学校可持续发展力；科研兴校，引领学校发展创新力；人本治校，营造校园和谐氛围。
我深知面对当今的教育发展进程，只有教育理念的改进才能带来教育实践的改变，才能使教育更符合时代的要求。
夏丏尊先生曾说过这样一段话："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。"肖川先生说："没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。使命和责任赋予教育以高度和灵魂。"作为教育，应变"寻找适合教育的孩子"为"寻找适合孩子的教育"；作为教师，需要对每一个学生负责，需要唤醒每一个学生内心的灵感与活力，激发其积极上进的豪情，才能为其成功的人生奠定基础。
2011、1 MSN（中国大学网）
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