《教育心理学》读书心得

时间:2023-04-25 18:16:39 心得体会 我要投稿

《教育心理学》读书心得

大学时学的心理学理论在大脑里几乎所剩无几,因为没有与实践相结合,现在边工作边读书,说是一种复习,实际有更多新的收获。这本书以心理学理论结合经典实验,根据实验结论提出我们教育教学实践中的应用案例,为我们一线教师提供了有效的指导和实施建议,真得很实用。

我教低段数学,这个年段对于计算十分重视,尤其是口算。口算是一种技能,要娴熟地掌握它必然需要足够的练习次数或练习时间。所以,有些家长总是问我这样的问题:老师,我家孩子口算怎么也快不起来,准确率总是不高。以前我只是说口算是需要练的,却说不出所以然来。这学期,我学习了这本书,我可以理直气壮地告诉学生家长口算必须靠练,但练也要讲究方法,书中第二部分中说到"练习达到一定程度,技能方能巩固;练习次数和练习时间应该有适当的分配,分散练习比集中练习优越",我建议学生家长开始时让孩子练习的次数多一些,每次练习的时间不宜过长,如果口算准确率和速度都不错了,可以适当延长每次练习的间隔时间。我还建议家长要及时给孩子反馈,帮助进行批改,随时发现自己在口算训练中的优缺点,进而巩固正确动作,比如一列列做会快些,在写得数时大脑已经在算下一个算式等等。

《教育心理学》读书心得

教过《表内乘法》这块内容的教师会发现,我们教了2--6的乘法口诀,7--9的乘法口诀学生可以无师自通,这就与心理学中"学习的迁移"理论有关。但教师往往也会有困惑,学生基本能按顺序死记硬背乘法口诀表,但让他们对口诀就会出问题。所以,教师要变换形式让学生加强记忆,如根据算式写口诀,或补充口诀,或利用本知识点解决问题等等。根据艾宾浩斯的记忆遗忘实验,我安排学生每节数学课前都要齐背已经学过的口诀,及时复习,加强巩固。

书中第四部分提到了"心理定势"的危害,在教学实践中我也经常碰到这样的问题,学生由于心理定势而在做题时频频出错。为了克服学生这种心理定势,让他们形成变通的思维方式,我在教学时会要求学生一题多解,拓宽了学生的解题思路,培养了学生创造性思维能力。教师在设计题目时,首先要有打破学生心理定势的意识,比如平时学生做多了肯定句式的选择题,我们就要变换设计否定式,如"下面()句是6的乘法口诀"可以改成"下面()句不是6的乘法口诀"。对于同一道题,如果我们经常性进行变化,学生就能逐渐脱离"心理定势",思维也就变得灵活,读题审题能力也随将之提高。

总之,这本书不仅可以检验还可以指导我们的教育教学实践,让我们的工作更科学更有效。这本书值得反复读,教一辈子就可以读一辈子。

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