《奖励的惩罚》读书心得

《奖励的惩罚》读书心得

教育泛滥的今天,我们给了孩子过多的"爱"。从学校到家庭,从教师到家长,我们一味扬孩子之长,避孩子之短。随着赏识的泛滥,我们不难发现一个个以自我为中心,乃至极度自负的"孩子王"。我们反思,这样的爱与赏识其实是一种只有奖励的教育方式,当我们发现孩子是非不分,没有丝毫承受挫折的心理承受能力时,我们深感到

困惑。《奖励的惩罚》一书的阅读，让我获得很多启示。

有这样一个故事：法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸教授家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是让小拉纳自己抱着一块玻璃，低着头来到教授家。"爸爸妈妈说，自己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧！"面对这个小学一年级孩子的可怜模样，教授摸摸他的头，真不忍心训斥他，结果还给他一些点心带回家去。事后，拉纳先生对教授非常不满。对此，教授很不理解。拉纳先生说："您这样对待孩子，使我们很为难，本应受到训斥的孩子，却反而受到您的抚慰，希望您考虑一下这对孩子将来的影响。请您原谅，我想您看在朋友的情分上，给他以严厉的管教吧！按说，您应该为您的宽容道歉。"拉纳先生正是深知惩戒对孩子健康成长的重要意义，他对教授的谈话给我们以深刻的启示。

有人说没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚的目的什么，无非是让学生认识到自己的错误，克服缺点，纠正错误行为。同时也要让孩子为自己的过失负责。一个学生犯了错误，要惩罚他，惩罚的前提是理解和尊重。而且惩罚也不是体罚，心理学上给惩罚的定义是：当有有机体自发地做出某种反应以后，随即呈现一个讨厌刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此类反应的过程，称之为惩罚。而体罚不同，体罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。

人非圣贤，孰能无过?学生自控能力较弱，自律意识较差，犯点错误在所难免。所以必须适当地进行惩罚，以免走向更大的错误.但同时，我们也必须清醒的认识到，惩罚毕竟"是一把双刃剑，它可以育人，也可以毁人。"在实际工作中，对惩罚的使用既要讲究策略，更要讲究艺术性。

1、给于爱的惩罚，让学生"动之以情，晓之以理"。

著名的教育专家陈钟梁先生曾说：教育成功的秘诀是爱心。当教师批评学生的时候，一定要切记心中有爱。罚以爱为中心，它不是讽刺、挖苦，应如春风般，催人奋进；罚不仅仅是指出不足，更要给学生以希望，应该避免说这样的话，"你太让我失望了"，"我对你缺少信心"…这些话犹如利剑，会刺伤学生的自信心。罚中要更多这样的鼓励和期望，"努力一下，有什么困难不能克服?""你能改正，老师信任你"…这些话能使学生深切地感受到老师对自己的关心和爱护，从而振奋精神，激发信心。罚的目的是为了矫治学生的缺点错误，而不能打击，甚至是伤害学生的自尊。可见，教师对学生实施处罚时一定要心中有爱，立足于学生身心的健康发展。"动之以情，晓之以理"，是我们教育学生的原则。在实施教育的过程中，学生能被老师的"情""理"所打动，理解老师的苦心，自觉改正错误，不失为教育方法的首选。在实施惩罚时，应先讲清道理，告诉学生他错在哪，为何要对他进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好。心理学家帕克等人的研究表明，单独讲道理比单独使用惩罚更有效，但都不如两者结合使用时的效果好。因此我们在进行惩罚教育时要注意思想教育和惩罚的相互结合，并以思想开导为主，惩罚教育为辅。

2、运用艺术的手段，"适时、适度、适人"的惩罚

对待犯错误的学生，应"三思而后罚"，精心设计处罚方式。我国教育家陶行知先生为违纪学生发糖，让违纪学生在奖励中认识错误，从而影响了该学生的整个人生！苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生"画画"、"写作"代替惩罚的，这类意在彰显学生特长的惩罚，更应该说是一种激励。还有著名教育家魏书生也十分讲究惩罚的艺术，他规定了五种惩罚方式：唱歌、做好事、写说明书、写心理病历、写个人"法院"审判程序。这些惩罚方式无一不是教育家们精心设计的结果。英国有名的解剖学家麦克劳德上小学时，有一颗强烈的好奇心，他想看看狗的内脏是什么样子。有一天，他杀了一条狗。说来也巧，这条狗正是校长的宠物。显然，麦克劳德闯了祸。校长知道了，决定给他以惩罚。惩罚的内容是罚他画两幅画：一幅是人体骨骼图，另一幅是血液循环图。这就是英国皮亚丹博物馆收藏的那两幅画。麦克劳德后来成为一位解剖学家，就得益于他的校长的那"惩罚的艺术"。以上事例就是精心设计惩罚，讲究惩罚艺术的最好注脚。

在运用惩罚这种教育手段时，应在发现孩子不良行为或思想苗头后要及时进行惩罚，过早或过晚的惩罚都将影响教育的效果。惩罚的程度应适宜，不能过重，也不能草率了事。还要根据学生的个体差异，选用不同的惩罚方式和力度。只有真正掌握惩罚艺术，在实施处罚的过程中才会有智慧的火花出现。

教育中的"惩罚"，看似无情,其实包含我们做老师的一片深情。

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