学习心得体会
明确"导"的方向、讲究"导"的质量、提高"导"的艺术、注重"导"的效果才能使"导"落到实处。(一)明确"导"的方向,就是要依据课程标准和学生的现状来有的放矢地指导学生自学。
要有的放矢地指导学生自学,就必须深入地研究课程标准和教材,深入地了解学生,这样才能开启"导学"之门。
(二)讲究导的质量,就是要注重学生思维能力的培养。
学与思是紧密相连的过程,每个学生的内心深处都蕴藏着充足的"思维能",教师是学生心理奥秘的探索者和发现者,又是学生思维能力的辛勤开发者。在语文教学中调动学生思维的积极性,是深层次的智力开发,它的价值不亚于开发一座座金矿。亚里士多德说:"思维是从惊奇开始的。"教师要想启动学生的思维机器,必须精心设计每一堂课,巧妙地安排每一个教学环节,从而使学生始终有新鲜感、新奇感、追求感。可设置悬疑,层层激思;可故拟相反答案,预设思维岔道;可投石激水,引起争论;可把学生带入特定情境,触景生情;也可别出心裁,策划智力游戏,引逗思维的乐趣。总之,要使学生感到,积极思维的确是一种需要,一种乐趣,一种享受。
(三)提高"导"的艺术,就是要"引而不发",让学生跳一跳摘个"桃"。
引而不发,就是采用各种行之有效的方法,调动学生的积极性和主动性,让他们生动活泼地去学习。引,要循序渐进,由浅入深,由此及彼,由表及里。如在教学古诗《枫桥夜泊》时,教师先让学生读诗,读完后问:"诗中描写了哪些景物?"学生回答说:"有月亮、乌鸦、江水、枫树、渔火、寒山寺等"教师再问:"这些都是极普通的景物,我们大都见过,但为什么作者却能把它们写成了千古传诵的名篇,让一代又一代的人反复吟唱呢?如果这个问题大家回答不出来,就再反复读读这首诗,用心去读,把自己的全部感情投放进去,看看能从诗中读出什么情感来。"学生读的过程中,老师进行了一次动情的配乐范读。这一过程后,有的学生说感受到了诗的伤感、凄凉、寂寞、忧愁、思念。这时老师给予了学生充分的肯定,表扬他们会读书、会发现。课堂气氛也一下子活跃起来。但此时学生的这种认识还并不深刻,为了让学生进一步走入诗的意境,深入感受这首诗的语言文字精妙,我接着抛出了一个问题:"霜本应是在地上,有李白的诗'床前明月光,疑是地上霜'为证,但作者为什么说'月落乌蹄霜满天'呢?从'霜满天'的'天'字,你能体会出什么?"围绕这一问题,师生展开反复的品读,最后教师小结:"霜满天"并不是描写的一种真实景物,只是表达诗人内心的一种凄冷的感觉。这就是这首诗能把普通的景物写成千古名篇的原因。经过这一过程,学生对这首诗的意境,对诗人张继的内心世界产生了全新的深刻认识。这种认识就是教师引导学生由此及彼,由表及里的结果。
引,要有的放矢,从教材和学生的实际出发,精讲多练,举一反三。让学生反复朗读,从读中悟,在整个过程中,教者用语不多,主要是学生读书、思考。
引,要因势利导、因材施教,在基本功上下功夫。引,还要注意方法灵活多样,力求生动活泼,所引的问题,不能太浅直,也不宜深奥,要有一个度,让学生跳一跳,摘个"桃",这样才能"引"而有所得。
(四)注重"导"的效果,就是要养成学生自学语文的习惯。
通过教师有目的、有素质、有艺术的导,归根结底就是要教给学生学习的方法,教给学生如何预习、如何置疑、如何找关键字词和语段,并且反复加以训练,这样日久天长,学生便具有了自学语文的能力和习惯。学生一旦具有了这种能力和品格,就可以多快好省地学到更多的东西,具有更强的本领。正如世界著名的通才学者奥本海默说:"对现在和未来,方法比事实更重要,掌握了方法,有了自学能力,离开学校以后,才能随时获取新知识。"
从以上可以看出,教师的"导"学,决不是满堂灌,把学生当作是知识的容器,而是让学生象海绵一样,主动地去吸取知识的养分为我所用,在"导"学方法中,学生的主体地位得到真正的尊重,教师也真正发挥了传道、授业、解惑的作用。那么在"导"学中要注意什么问题呢?
1、"导"学中仍要强调学生对基础知识的识记。语文中的基础知识,主要是语言、文字、文学和文化的基础知识,只有掌握它们,才能在自学中得心应手,提高自己的思维水平。
2、"导"学中要帮助学生养成健康的审美意念,养成良好的语文习惯。语文学科,既有语言,又有文学,既是科学,又是艺术,因而要使学生能正确认识和评价欣赏思想美、生活美、语言美、形象美,有一定的文学鉴赏能力,要有一笔好字,流畅的语言表达能力。
语文教学与其它学科一样,有其自身的特殊性和规律。导学在语文教学中应该是一项全新的活动,需要我们教师在教学实践活动中去探索,去挖掘,去革新,充分发挥导学优势,激发起学生创新和求知欲望,点燃学生的心灵火花。
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