观《荷叶圆圆》识字课教学有感

时间:2023-04-26 10:51:18 心得体会 我要投稿
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观《荷叶圆圆》识字课教学有感

  识字是学习文化的起点,是阅读和作文的基础。学习文化是从识字开始的。只有认识了一定数量的字,并且能够牢固地掌握,才能释词悟义,理解句子,顺利地阅读书报,才能运用所识的字词叙事说理、表情达意,因此,识字教学是小学语文教学中一项很重要的任务。在《荷叶圆圆》的教学中,很好的解决了这个问题。

观《荷叶圆圆》识字课教学有感

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。

  过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

  在低年级的识字教学中我是这样做的:在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿,就是玉;有的说“王”字加上一点就是玉;有的说“主”字的点掉在腰间,就变成玉。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆;学习“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字

二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说:“学习的最好剌激,乃是对所学教材的兴趣。”游戏是儿童喜闻乐见的形式。低年级的学生,注意力不持久,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的。所以,在教学时我经常采用这种儿童喜欢的方式,创设一个欢快和谐的学习环境,这样既能激发学生识字兴趣,提高识字效率,又能减轻学生学习负担,提高教学质量。如采用:“找朋友”、“摘苹果”、“帮字宝宝找家”、 “开火车”、“欢乐对对碰”等游戏法。其中“开火车”,这种有着“悠久历史”的游戏方法,可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极也有很大的益处。在游戏方法上,一开始我先用掌声和学生进行互动:“咔嚓…咔嚓…呜…呜…火车火车开到哪儿?”“火车火车开到这儿!”,然后让学生依次读生字卡片。这种形式多样、操作简单的开火车游戏,给识字过程带来了调剂,学生情绪高涨,学习起来更省劲。

三、在生活中识字以巩固字形。

  汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。引导学生平时留心观察,随时随地识字,也不失为一个课外延伸的好办法。如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时,互相考一考,真是“乐在其中”!

  在《荷叶圆圆》识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

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