班主任如何处理好与任课老师的关系

班主任如何处理好与任课老师的关系

一个班要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然不够，还必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队，主要是指包括班主任和任课老师在内的所有教师。应该说，当班主任许多年来，我这个班主任和任课老师的关系一直很好，合作得一直很愉快。这是我所带的每一个班都能成为优秀班集体的最重要原因。

就一个班而言，我把班主任、任课老师看成是一个教育团队。而班主任无疑应该是这个团队的“精神领袖”。这里所说的“精神领袖”，指的是班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。只有这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。所以，班主任和任课老师的关系，首先是一种志同道合的协作关系。建立这种关系，需要不断沟通思想，统一认识。

有一年，我主动要求担任了一个由全年级行为习惯和学习成绩都很糟糕的学生组成的“差班”班主任，让我感到得意的是，我把一批优秀老师也动员来和我一起教这个班。我是靠什么去说服他们来和这些后进生打交道的呢？我反复和他们聊一个观点：转化后进生是最好的教育科研，在教这个班的过程中，我们会遇到许多想象不到的难题，而每一个难题都是课题，因此，教书的过程也就是教育科研的过程。

我的这些合作者们不但接受了我的观点，乐于和我一起搞科研，而且还一起形成了我们共同的教育追求——“让每个孩子享受成功”，研究并制定了针对这个班特点所采用的教育教学策略——“分层递进教学”。正因为我们形成了高度一致的教育理念，才能够在以后的行动中保持协调一致。当然，最后我们取得了期待的成功。

班主任和任课老师相处，第一重要的，就是这种思想上的高度统一和行动上的和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键因素。

另外，由于班主任处于某种中心地位，所以往往更容易被学生们关注和尊敬，相比之下，任课老师和学生接触相对少一些，则容易被学生们忽略，感情相对要“淡”一些。班主任就要善于通过点点滴滴的发现，让学生们也像爱班主任一样爱所有任课老师。

新年前夕，我让学生们给任课老师写贺卡；虽然班主任不提醒，学生也会写的，但班主任要细心地想到会不会有老师被遗漏，比如实验室的老师，等等。另外，我会留心任课老师的生日，每到哪位老师生日前夕，我都会暗中让学生做些小小的准备，第二天给过生日的老师一份小小的惊喜与感动。

在我的班上，班规也管我这个班主任，比如：我如果迟到了或不按时下课等等，将按班规处理，一般是唱一支歌；如果无故缺课或冤枉了学生，还要罚扫教室。这些规定，我完全能够接受。因为在我看来，师生遵守共同的规则，天经地义。但对其他任课老师呢？最初我怕老师们的认识跟不上，所以班规没有对任课老师做任何要求，也就是说班规不管任课老师。但后来我想，班规不管任课老师，其实对任课老师不利，也无助于任课老师在学生中树立真正的.威信。我把这个道理给任课老师们讲了，他们都同意接受班规的约束。于是，班规里便对所有老师都做出了限制性的规范：不得迟到，不得提前下课，下课不得拖堂，不得当着学生的面吸烟，不得用脏话批评学生，等等。时间一长，老师们都习惯了，教学行为更规范了，学生自然更尊敬老师了。

当学生和任课老师发生冲突而明明学生没有做错什么时，是班主任最为难的时候。维护“公正”而直接指出老师的不对吧，有伤老师的尊严；维护老师的面子而批评学生吧，又对学生不公平。我的做法是尽可能做双方工作，增进双方的理解。

曾经有一个物理老师，是个小伙子，他在一次课堂上评讲作业的时候，因一个学生没有交作业，便狠狠批评了他，其实这个学生已经病了好几天，于是该生便解释了几句，这个老师却厉声喝道：“你居然还顶嘴！”一边说一边走过去给了他一个耳光。这事在班上引起强烈反响，我也觉得物理老师不对。被打的学生找到我哭诉，物理老师则在我面前埋怨学生不好管。一时间我也不好办，非常为难。我仔细分析，觉得物理老师的举动很反常，便和物理教研组长一起对这个老师进行了分析。从教研组长那里，我了解到，原来物理老师的母亲因患癌症住进医院已经一个多星期了，最近他的情绪低落，很容易发怒。知道这一情况后，我完全理解了物理老师的失态。

于是，我专门去医院看望了物理老师的母亲，我还动员班干部代表全班同学给物理老师写了一封慰问信。然后我又找被打学生谈心，对他说了物理老师最近遇到的困难，我说老师打你肯定不对，但在这种情况下，老师情绪容易失控，你要多理解老师。我建议他给物理老师写一封恳切的信，再次就不交作业的原因做个解释，并向老师表示慰问。我对这个学生说：“我不是要你忍气吞声，委曲求全，而是希望你表现出宽容与大度，在这个前提下，给老师有理有节有情地提意见，老师会接受的。”同时，我也找物理老师谈了谈，主要是说教师的修养。我说我理解你的冲动，因为你是有原因的，但无论如何打学生是不对的，何况这个学生是被你误解了。我建议他在适当的时候，与这个学生沟通一下。我说的“沟通”其实就是“道歉”的委婉表述。我没想到，一周之后，这个老师不但向这个学生道了歉，而且还在全班认了错，全班学生用掌声对老师表示了谅解。

最后我要强调的是，和任课老师搞好关系，不是一种技巧，更不是一种圆滑，而是班主任发自内心地对任课老师的欣赏与尊重。特别是“欣赏”！班主任要善于欣赏自己的任课老师，这样才能引导学生欣赏每一个任课老师。班主任应该是一个特别容易被感动的人，被学生感动，被任课老师感动。如果我们随时都用一颗善感的心，去看待我们的任课老师，就会发现每一个老师都值得我们欣赏。

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