生字教学反思（通用13篇）
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的生字教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生字教学反思 1
在教学生字的时候，我让学生自学绳子，这一方法是上个学期一直使用的。学生早以掌握了这套学习方法与学习模式。于是，我在课堂中提出让学生自学生字，学生已经能很熟练地进行自学了。在自学的方法中，有让学生说说用什么好办法记住所学的生字。学生可以通过加加减减笔画以及换部首等方法来学习记住生字。
在学习生字“冬”的时候，学生提出：孙老师，我有个好办法记住“冬”，在“天长地久”的“久”字下加两点就是“冬”了。马上又有学生提出，不对，这样就错了。
面对这样的情况，我就在黑板上出示了学生所说的“久”字下面加两点。让学生仔细观察比较。通过比较，学生看清了两个字的不同处。那个提出来的学生对比后自己纠正道：“久”字的'一捺不出头，而“冬”的上半部分的一捺是出头的。这样一来，学生不但看清了生字的写法，也避免的错别字的产生。
通过这个插曲，我发现，孩子的想象力是非常丰富的。他们往往能想到我们所想不到的问题。但是，他们的观察力不强，往往看不到一些比较细微的差别。从而会造成孩子容易写错别字的现象。
在教学中，要注重培养孩子的观察能力与分别能力。指导学生形成在学习上的严谨态度。同时，也要保护孩子的想象力和创造力，让学生学得更好，更扎实。
生字教学反思 2
有时候为自己高效的生字教学方法暗暗得意：用不着布置多少抄写的作业，学生就能记住生字。
私下里以为，高效得益于自己引导有方：
第一步，遮住生字表上的拼音试着读几遍——帮助学生掌握读音；第二步，遮住生字看拼音试着书空——帮助学生掌握字形；第三步，试着给生字组词——帮助学生掌握字义；第四步，借助《补充习题》上的看拼音写词语之类的习题，让学生默写——帮助学生检查巩固。
这四个步骤，皆以学生自学为主，原以为把学生当成了主体，教师只是在引导。后来经高人指点，方才明白，原来自己的方法并非高效，问题就出在“引导”上。
于是采取了另一种方法：
第一步，圈出课文中不认识的字——找出自己的生字；第二步，把生字表中没有的生字添上去——完成自己的.生字表；其余的步骤与原来的方法一样。
比较一下，两种方法的区别在于：
第一种教法，在教师的眼中，只见教学内容——凡教材中的生字才是引导学生学习的对象，以“书”为本；第二种教法，在老师的眼中，见到的是学生——学生不认识的才是生字，如果已经掌握了的，完全可以不理它或者从生字表中除去，以“人”为本。
第一种教法，采取的是应试教育的理念——凡考试的内容必须掌握；第二种教法，体现的是素质教育的理念——针对学生的自身情况确定学习内容。
这让我想到了错题集。错题集都是学习者针对自身的薄弱环节量身定做的，因而复习的时候把它拿出来，效率极高。学生形成了自己的生字表，在巩固或复习生字这个方面，就有了针对性，就有了用错题集来复习那样的高效率。由此想到，过去所谓的“高效”，只是帮助学生掌握了教材中规定的生字，而对学生“回生”的字却视而不见。这实在是让自己脸红的做法。
这样看来，似乎这篇文字换个题目更合适：让每个学生都有自己的生字表。但转念一想，“只见教学内容，不见教学主体”的现象又何止存在于生字教学领域，阅读教学甚至其他学科的教学又何尝不是如此？换个题目的念头还是免了吧。
生字教学反思 3
低年级最重要的就是识字写字教学。二年级的识字量大，每篇课本有15个左右的会认字，9个左右的会写字。在这种任务量大的情况下，要想取得良好的教学效果，教学方法和课堂组织就尤为重要。
我在这方面还有很多需要学习的地方，结合最近的课堂反思如下：
1、识字教学要有趣、有方法。
日常课堂中很少和学生提识字方法，总是预习+各种形式读一读就过去了。这种教学缺少方法，虽说识字需要反复阅读认识，但也不能全是死记硬背。之后的课堂中要分出一些时间来给学生交流识字方法，并且要环节再多样、有趣一些，尽力抓住孩子们的注意力。
2、写字教学要先观察，后示范。
之前的课堂中为了省时间，没有给孩子们留观察的时间就直接范写，指导过后就让学生动笔，现在想想真是本末倒置。学生观察不出来，我一个人再费劲地说也是事倍功半。以后的生字教学中顺序不能搞反，要先让生自己观察、学习。
3、写字教学要分类，不能眉毛胡子一把抓。
之前的教学中我采用了第一课时讲课文，第二课时写生字的方法，并且生字是按课本顺序一个一个说，学生一个一个写。生字教学总觉得时间不够用，这和我错误的'教学方法是脱不了关系的。生字教学要巧妙，如果有形近的生字要放在一起比较着学、比较着写，不仅节省了时间，也更为有效。
需要学习和改进的地方还有很多，但发现问题是解决问题的第一步。再接再厉吧。
生字教学反思 4
1.变抽象为形象。课堂上，我采用直观教具，并用动作进行演示，使呆板的方块字“活”起来。如教“日”“月”等字时，我便在黑板上画太阳、月亮等，让学生有直观印象，学起来也快捷。再再如教形声字，我让学生通过形旁表意、声旁表音这个规律，采用加偏旁、换偏旁组新字的方法，以一字解决一串字，来提高识字的效率。
2.让每个学生都动起来。在课堂上，我积极创设民主、和谐、平等的课堂氛围，给予学生充分思考的时间和发表意见的.机会，并采用比、赶、帮的方式调动学生的积极性，让每个学生都动起来。如，教学《寄给青蛙的信》一课，我是这样激发学生识记生字，我先编了句儿歌：“谁的脑子灵？谁的嘴巴巧？谁识字的本领高？”一位学生首先根据字的结构编成顺口溜：“上中下结构爪字头，中间秃宝盖，友字来了组成爱，热爱的爱。”我忙说：“你真聪明！还有和他一样聪明的吗？哪怕有一点差别也行呀。”一句话激起了学生的创造欲望，他们争先恐后地说出自己识记的方法。
生字教学反思 5
教学大纲中指出本课的教学目的在于带领孩子们复习前面学习过的因特网有关知识，如网址、搜索引擎、关键词等基本概念。但由于我校是建设不久的新学校，当时机房还未真正规划好导致四年级的孩子们还未真正接触过因特网的学习，因此此次教学内容不光要达到教学目标，还要带领孩子们将之前所丢失的“遨游因特网”的知识重新拾起来，教学任务还是比较重的！
本课我采用的教学方法是任务驱动法、合作学习法、演示法，课前准备两个文本文档，一个文本文档存放相关搜索引擎的`网址，一个文档存放生僻字以供教学使用。在教授“搜索汉语字典”时，我屏幕广播百度引擎的登录，带领孩子们了解窗口。虽然他们之前没有上过网，但是因为对此门课程的兴趣，听起课来非常认真，几乎所有同学都能够在我演示过后快速的登录该网站。我幽默的利用最近比较流行的网络语言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在来两遍，看看你的速度是不是越来越快！在这样的反复操作中，孩子们很快掌握了这项技能。紧接着我布置任务，让孩子们用同样的方法打开“网址”文档中的其他两个网址，已检查是否都能够掌握。
学生对于使用汉语字典查找生字的内容很感兴趣。于是，我采用课标中提倡的任务驱动法布置了两个小任务：
1、查一查你名字中的某个字，看一看爸爸妈妈给你起的这个字有什么意义。结合生活，让孩子们兴致盎然。
2、请你打开“生僻字”文档查一查这些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任务一很简单，很多同学都能够自主完成。
任务二需要孩子们仔细观察、敢于探索。当看到有同学已经完成任务二时，我立即让这位同学上台演示给大家看，并让他说说是怎么知道的。这位同学的话让我记忆犹新，他说：平时我们对于不认识的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是这样的，然后我就看到了页面上的“部首检字”点进去看发现和新华字典的查字步骤是一样的，我就找到了这些字。是啊，留心观察是拥有分析问题、解决问题必要条件，相信这样的孩子会在我们学校的文化熏陶中越来越多！
本节课中，唯一的遗憾是，时间太紧凑，导致最后的总结部分以我为主，下次在备课中，我要结合学生现有水平进行微调整，争取上出一节完美精彩的课。
生字教学反思 6
一、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记
哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对识记材料是否感兴趣，识记时有无强烈的动机，对识记效果有很大的影响。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生识记的方法，让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学习，才是教学的最终目的，最终意义。正所谓“教是为了不教”。经常鼓励学生在心中默念：“我一定会记住这组生字”。还经常结合所教生字，教给他们演唱会记的方法，给学生讲一讲关于这个生字的故事、笑话，有自编的，也有社会流传很广的。也结合字谜记忆。学生在捧腹大笑中，认识了字的写法，字与字的区别。在教学中，还让学生自己说说可以用什么方法又快又准地记住这个生字。
二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习
在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是正确的做法。但小学生记忆的特点是机械记忆能力稍强于有意义记忆，因而机械记忆也是必不可少的，要重视其作用、对于一个生字，我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑、书空，边读边写边想边记，多种器官共同参与学习。心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在已能识记的情况下，进行适当的超额学习。如学生抄一个生字5遍就能记忆了，那么，在此基础上再多写3遍，这样既阻止了遗忘，又没有引起学生的厌烦情绪，没有加重学生的负担，无意义的重复。
三、教给学生识字经验，利用造字法识记生字
汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。因而，教给学生造字的规律，有利于提高学生的识字能力，学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。在教学中，简略教给学生形声、会意、象形、指事、等造字方法。教起来事半功倍，学生识记轻松。如教“腿”字就指出与身体或身体的一部份有关的大都带有“月”字，以后学生见到“胳”、“脯”、“脏”、“肠”等字也就一会百会了，学生在写字时一想这个字是人们身体上的，也就大概知道带什么部首了又如区分“补”与“社”字，就用偏旁表示的意思来区别。教“囚”字就告诉大家，是一个人关在牢房里，字形和字义一下子就记住了。
四、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。
五、字不离词
这是生字教学的一条原则，也是生字识记的一条基本经验。字是词中的字，不是单个的，词是句子的词，也不是孤立的`。字词被置身于广阔的背景中，这就是语文的整体观。字组成词，词组成句，句连成段，段组成篇，这是语文的系统观和联系观。在教学中，我把“字不离词，词不离句”做为生字教学的思想、方针、原则，必定将其置身于词语中，置身于句子中，以促使学生准确地把握字所承载的信息。
六、一字带多字，加强字与字的迁移
由于汉字是有规律的，通过一个字的教学，可以带出不少相关字，既培养了学生识字的能力，促进迁移，又能复习已学过的生字，迁移至暂时还没有出现过的生字，增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、
七、教给学生一些记忆方法
1、歌诀记忆法：
2、故事记忆法：
3、字谜记忆法：
4、用造字法记忆：
生字教学反思 7
《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。
在这节课的.教学中 ，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。
不足之处，在学生认识生字之后，没有注意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。在让学生用“到底、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“......是天才。”的句子。在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”是，容易把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。
生字教学反思 8
语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础也就是说，语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展，始终坚持“以学生为本”的教学原则。小学一、二年级阶段，是学生掌握生字学习方法以及大量识字的基础阶段。因此，生字教学也必须遵循这一原则。
在一、二年级的生字教学中，生字较多，学生能否在规定的时间内熟练地掌握，关键在于教学的方法和培养过程，我把一、二年级的生字教学过程分为两个阶段：
一、一年级的生字教学，重在：教→导→学
由于一年级学生刚跨入学校的门槛，对生字的学习一点都不懂，许多教学术语等一窍不通，这就要教师循循善诱了。
首先，教会学生学习生字的规律和重点，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特别是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；用：是在语文教学过程中运用。
其次，以第一点为基础学会课前预习，使学生有养成预习生字的习惯。
第三，在课堂上教给学生识字的方法，即字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，识字的方法是多样的。根据一年级学生好奇、好动、形象思维占优势的特点，我多采用启发性教学，如学习“雨”字，学生根据自己的生活经验，知道雨是从天上一点一点地从上到下落下来的，我就先导，“雨”字的第一笔横，我们可以看作是广阔的天空，竖、横折钩我们看作是(生：一间小屋子)，另一竖就象(生：一条雨线)，四点就是(生：一滴一滴的雨水)。通过这样形象的分析和引导来启发学生掌握生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，学生要用就容易多了，同时培养了他们的思维。除了采用启发性教学外，根据本班学生自主性、能动性较强的特点我还采取游戏学字、生生互学、猜谜语练习等不同形式让学生掌握、自主学习，在学的过程中初步培养他们的创造意识、创新精神，积极主动的思维能力和方式。第四，是通过学生容易认错字、写错字的特点，及时纠正他们的错误，进行加深印象和记忆。
二、二年级的生字教学，重在：导→放
升上二年级，学生对学习生字的方法基本上掌握，且形成了自己学习的基本工具，在此前提下，本人为了让学生能自主学习，积极探索学习生字的方法以及思维得到发展。我采取“你爱怎样学就怎样学”的.方法进行引导。首先，分组预习。把学习成绩、性格、学习积极性不同的学生分别四人为一组进行预习。这样既为生字课打基础，也培养了学生之间互帮互学的精神，更为学生以生字的掌握效果达到事半功倍的作用。其次，课堂交流。课堂上让学生尽情发表己见，老师只是在学生发表的过程中适当提问，以达到教学目的。如：学习“眠”字时，指名学习较差的学生说自己怎样学。生说：“眠”是三拼音节，介母是i，前鼻韵母，不要读成后鼻韵母，是左右结构，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙钻到洞里冬眠。老师：你有什么方法把它记牢呢？a生说：由于人们睡觉的时候眼睛是闭上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加“民”来记的。c生：我是编字谜来记的；农民伯伯干活累了闭上眼睛就是“眠”。d生：我是用笔顺的方法记的。e生：“眠”和“民”读音很像，我就这样记，只有人才会睡觉，人民睡了就是“眠”。学到这里老师可以知道学生已经掌握了生字的基本知识和理解意思。老师进一步引导：你还学到了什么？f生：“眠”的同音字是“棉”，并用这两个字组词说话，g生：“眠”在课文里组词是冬眠，也是指在冬天睡觉的意思，冬天到了许多动物都有冬眠的习惯。老师拓展引导：你知道有那些动物冬天里有冬眠的习惯吗？
生字教学反思 9
在最近教学的word软件中，我发现了一个问题，简单的功能介绍与操作因为趣味性不强，学生不是很愿意学。于是我设计了一些综合运用练习，这就样大大提高了学生的学习兴趣。《制作生字卡片》一课是一年级美术课本上《制作字母卡片》一课给了我启示，于是我自已编写了这课教案，设计了这堂课。这节课的学习目标有三个：
1.学会插入文本框及在文本框中处理文字
2.学生给文本框添加不同的背景颜色
3.学会给文字添加汉语拼音
围绕这三个学习目标我做到了以下几点：
1．激趣导入
课一开始我给学生出示了测试认字的游戏，在第一关我给学生很简单的汉字，他们轻而易举地过关，正在他们得意之时我又出示一些难辨认的汉字，于是大部分人都读错，此时我及时在灯片上出示汉语拼音，很快引入了“格式”菜单中“中文版式-拼音指南”的学习运用，学生感觉新鲜有趣，学习兴趣大大高涨。但学生计算机操作水平层次不一，有些接触计算机较少学生没有学会，由于课堂时间有限，我没有及时反复给练习，以至于课后还是有少数学生没有掌握添加拼音这一操作。我认为在以后的教学中有必要耐心的重复操作，顾及学困生，并在学生操作练习时多关注这些学困生。
2．自主探究
在每一项新授的内容时我都是把自主权教给了学生，让学生自主探究，找到解决问题的方法，例如提示学生找到“插入”菜单，插入一个文本框；在“格式”菜单中找到“拼音指南”；给文本框添加不同的背景颜色等等，由于学生操作水平有限，在几个新授内容自主探究的`过程中花费了很多时间，甚至有些部分学生根本找不到相应的菜单和选项，以至于下课时还有很多同学没有完成练习。不过，我想我会坚持给学生自由学习的空间，在慢提升他们的操作水平的同时，也要让他们学会掌握自主解决问题的方法和策略。
生字教学反思 10
一开始讲授生字，我并不知道如何讲，怕孩子们不会写，我讲的很慢，给他们足够的时间描红，练习，一开始甚至不知道让孩子们组词，后来，在请教了其他教师以及听了他们的课之后，我才清楚了识字教学的流程，然而，仍然很慢。我是个很有耐心的人，我想等最后一个孩子写完再进行下一个环节，但是，这样看来课堂效果并不好。所以，我必须要加快速度。
速度的加快加上纪律的小骚动，就意味着那些上课注意力不集中、基础比较差的孩子要掉队了。但是，课堂教学就是这样，只能顾及大多数。我知道我们班的孩子很聪明，很多字老师还没有教他们都自己会写了，但是迫于课堂纪律的严格，他们不得不跟着老师再学一遍。我其实最讨厌重复，无休止的重复，我能理解那些好学生的心情，因为曾经我也是一边上课打瞌睡，一边考一百分的“好学生”。而那些上课注意力不集中，在下面不知道在做什么的孩子，可能真的什么也学不到，因为他跟不上老师的步调，这些只能靠平时的补差和家长的努力才能不掉队。
现在的课堂，节奏已经加快了很多，也出现了很多问题。首先，很多聪明的孩子在老师讲这个字之前已经自己学会了并进行了描红，整个讲授过程中，他一直在写字，很少抬头。这就可能会造成自己的`一些小错误不能再课堂上发现并纠正，因此，必须要一直强调全班的步调保持一致。其次，很多孩子很想表现自己，老师的话音刚落，还没有描红，就亟不可待的举手进行组词。由于老师的节奏快，这些孩子的问题可能会被忽略掉，从而造成一些程度一般的孩子生字掌握不牢固。第三，很多孩子急于完成作业，老师讲完一个字，他就开始在作业本上写，一些抄在书上的词语，他都直接抄在了作业本上，而真正做作业的时候，他就跑出去玩了，给中午的纪律造成了很大的隐患，对于这个现象，只能明令禁止。
有老师跟我说，你先不要急于上课，先把课堂纪律整顿好。但我想把纪律整顿好，也想把课上好，因为不想让孩子们落下太多，尽管有时候很辛苦，但我想我能承受。
生字教学反思 11
感觉这阶段的'学生对生字基本能掌握，每次不等老师讲完书写要求，早早就在本子上写完，但效果不好，错误多，字乱，涂改多。于是，本学期把教字重点放在写好、写漂亮上。
比如在教《5 古诗两首》时，要写的生字很少，只有四个，便让学生拿出生字本，和我一起练字，强调写一个就停下来，对照书本和黑板上我写的一遍，努力做到一个比一个好。
也许是看老师也在黑板上认真练字，学生们写得也像模像样，期间，我不时地提醒，要像个书法家一样把样子端出来。四行字10分钟不到，已经写好。收上来一看，效果还不错，错误几乎没有，字也漂亮。
决定以后这个办法多用，让学生在课堂上完成生字的书写作业。
生字教学反思 12
已经连续上了两天新课了。
对于新教的二年级，我有话想说。面对新的教材，对于我来说是一个挑战，完全陌生，以至于自己很慌乱了。已经上了两天的课了，我是这样教的。
两节课学生字，一节课学课文。马马虎虎快三节课。生字课。先导入，然后看课文录音，再教会认的字。会认的字，先叫同学，认并组词，然后自己板书词语在黑板上。一共有十四个，叫了十四个人，组了十四个词语，也板书了十四个。学生也觉得比较单调枯燥。然后一起齐读词语，抽读，消失读。花了快二十几分钟。
对于这样我有点困惑。我有必要都板书这十四个词语吗？费时费力。我怎么样教认读更加高效呢，可以在十分钟之内教完。学生怎么认字。我也没有强调前鼻音后鼻音，近义词，反义词。还是认读只需要教字认识，不用组词呢？蓝色的字体，多音字是必须要讲的。
一直都是我讲，学生注意力也不集中，是不是还有什么好的游戏方法，能让学生更加认真。要让学生更多的参与更加有自主学习意识。
我会写，我是这样教的。比如，顶，先显示课件上的字，然后请同学读拼音说结构，然后跟着写笔顺，然后老师板书，强调注意事项，然后学生描红，然后写，然后组词，然后这三个字。然后下一个，一直十个都这样。学生玩得玩，听的听，讲的讲。作业错误挺多，课堂纪律不好。反正是没有管理好的秩序。自己也没有想好去上课。大体想好了，细节实施就不太行。
一节课上不完，学生写字不好，也没有足够时间朗读。
所以我慌了，也问了四五个老师讨论有关教学方法，每个人好像都不一样，我试了几种，都效果不好。果然是教无定法，适合自己的才是最好的。
于是我要改进措施，想想怎么样才能上课更加舒服有效率。
不把简单的.问题复杂化。这得冷静的想想，反思自己的主见看法。好像自己没啥经验，教学不是一撮而就，而确实是一个长期积累成长慢慢的过程。不能一步登天，没有捷径，只有自己慢慢学习借鉴，反思思考，才能够让自己的能力提高，让学生成绩更好。
生字教学反思 13
对于一年级的学生来说，识字写字是最关键的，特别是在复习阶段，就更加要做到首先过字词关。并且我渐渐发现，对于学习差的学生，只有字词识记提高了，成绩才有可能提高。我们班在平时的生字听写中就不是很好，因此我一直思考该怎样去帮学生巩固字词。在复习阶段我主要采用了一下做法：
一、读抄结合
在课堂上，老师引导学生以单元的形式进行复习，主要是以读为主，反复不断地读。同时，老师选取一些常考的、容易弄错的生字进行知识点训练。如“像、象”两个生字学生容易搞错，于是我会通过组词的方式来帮助学生区分清楚，一个是“好像、不像”的“像”，一个是“大象、象牙、象棋”的“象”，反复多念几遍。在课后，要求学生抄写每一课的生字，再一次加深印象。
二、听写生字词
在一个单元的课堂复习与课后抄写结束之后，会在课堂上进行简单的.听写小测。一听写完，就会要求学生在生字表中圈出自己不会写的生字，然后再多读几遍，也方便以后读生字的时候引起特别注意。
三、作业中反复再现，反复识记
除了抄写和听写之外，做作业是训练知识点的一个重要途径。在作业中，字词会反复出现，通过作业学生会再一次反复识记，以达到巩固生字的效果。
但是，在整个复习过程中，我有以下几点困惑：
1、生字听写过程中，我发现拼音掌握得不是很好，较多学生可以正确写生字，但是不能正确书写音节。
2、对于个别比较容易混淆的生字，学生在组词这里能够正确区分，但是到句子中又不能准确区分了。
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