《平方根》三教学反思

《平方根》三教学反思

　　本课例通过问题1“如果一个数的平方等于9，这个数是多少？”让学生讨论，然后通过问题2的填表学习“平方根”的概念，让学生用自己的语言清晰地阐述，提高语言表达能力。通过学生动脑、动口对平方根概念进行正说与逆说（如：9的平方根是，反过来，是9的平方根），加深对平方根概念的初步理解；然后在上面叙述的基础上提出平方根概念的符号表示方法后，提出问题：请你用符号语言来表示等式右边各数的平方根，并计算出结果。

　　通过问题3，学生对平方根概念的理解经历了由文字语言到符号语言的转化，由直观到抽象的转化，通过学生正反两面多次的叙述，达到了由量变到质变的过程，使符号感的建立水到渠成。问题4的解决让学生规范书写，巩固平方根的概念，熟悉平方根的求法，提高书面表达能力。平方根和算术平方根的联系与区别是一个难点，本课例通过列表的形式，可以清晰地比较二者的联系与区别，对突破这个难点有很大的帮助，同时，可以培养学生的学习能力。通过问题5的练习，进一步巩固了平方根和算术平方根两个概念间的联系与区别，强化正数的平方根是互为相反数的两个数，提高分析问题和解决问题的能力。

　　本节课个别学生受思维定势容易犯这样的错误2的平方是4，4的平方根是2，需要通过加强练习及时纠正这一错误。练习中个别学生出现了的错误，教师要个别辅导，帮助其及时纠正。

　　本课例的优点在于：敢于把问题放手给学生思考，不过多包办；在学生思考讨论的过程中注意教师的参与，积极引导；在学生回答问题时不怕学生出错，而是借助学生的错误来发现其思维的障碍，从而解决问题；给学生较为充裕的思考时间。

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