《画风》的公开教学反思

时间:2023-04-30 02:49:27 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《画风》的公开教学反思

  《画风》讲的就是三个孩子,在图画本中把无形的风,用各自不同方式表现出来。下面我们来看看《画风》公开教学反思,欢迎阅读借鉴。

《画风》的公开教学反思

  《画风》公开教学反思1

  《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。在教学实践中,我遵循以下理念。

  一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。

  《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的`积极性,让学生有更多的学习空间。

  二、学科整合、读写结合。

  《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“……”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

  当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者,学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。

  以上就是这节课给我的点滴启示,教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的,教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识体系,促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习,努力提高自身素质和教学实践能力。

  《画风》公开教学反思2

  我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课,这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较成功的一节好课。通过实践,本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。

  1、突出语文教学特点,抓住重点词语和句子教学:

  语文就是研究语言文字的,语文姓语,在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文,在读中感悟,边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4~8自然段时,以学生的读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程,认识到了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的句子进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节,培养学生的.语言表达能力。

  2、在新的教学理念指导下,本课突出了“体验性学习”的特点:

  《画风》这篇课文,直接让学生感悟到“风,看不见,摸不找,很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验,利用电风扇这一直观的形式,学生很容易便理解了风看不见,摸不着的特点,突出了重点,收到事半功倍的效果。

  3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的歌曲导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,采用与他们打招呼的方法,记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸,组织学生练句,读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点,让学生进行朗读,引进竞争机制,学生注意力非常集中,使语文教学上得生动有趣。

  在教学过程中,教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂,这是基础教育改革的新举措,是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”,而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明,这种融洽的氛围,实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流,给学生提供了展示的平台,培养了学生与人合作,乐于交流的好习惯。

  4、多媒体辅助教学,拓展了课堂,丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣:

  在教学中以生动形象的多媒体画面,激活学生的各种感官,激发学生主动求知的动力,以课堂第四至八自然段的内容为载体,让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析,而是把学习的权利教给学生,让学生自己选择学习内容,学习形式,这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间,给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂,使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感,自我价值和成功的自豪感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用辅助了教学的需要。

  首先,生动直观的课件激发了学生的学习热情,提高了教学效果。通过可爱的图片,给学生直观的感受,让学生爱学、乐学。

  其次,在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破,丰富了课堂内容,扩大了知识容量

  当然,课堂教学是遗憾的艺术,总会有些不完美,这节课也不例外。

  例如:

  ⑴ 学生的活动面不够广,个别学生发言次数过多。

  ⑵ 因为课间准备时间比较短,开课比较匆忙,课堂节奏把握不是太好。

  短短的四十分钟虽然过去了,但这节课给了我许多的启示,他让我深深地感受到教学是功夫篇,需要老师用心一点一滴的去学习,去积累,在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中,我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中,教师要善于联系生活,善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识系统,促进学生主动发展,让课堂生动、精彩。在今后的教学中,我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。

  《画风》公开教学反思3

  根据小学生心理特点,结合教材内容,适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣,而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时,根据课文特点,设置教学目标,创设了以亲自体验为线索的情境教学,让学生通过自己的体验去了解课文内容。

  首先,我挑选了一个有风的日子教学这课,打破了传统的按一定顺序的规律,一上课,我便激情导入:“同学们,今天老师让你们当一回小画家,画一画我们美丽的校园,好吗?”同学们齐声说:“好!”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。

  由于我们班在教学楼的二楼,视野比较开阔,我就叫单组同学在走廊上一字排开,画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木;双组的同学则趴在教室的窗台上,画马路上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来,在他们画画的同时,我又提出了相应的要求,仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的?几十分钟过去了,同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候,我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较,这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样,于是我对同学们说:“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象,双组同学画的是教学楼后面的景象,所以我们每个人手中的画都是不完整的画,现在就请同座位的同学相互合作,把对方的画补充完整,这时候,我又培养了同学们的合作意识,体现出了教材的要求。

  补充完整画后,我又回到了前面提出的问题:仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的?同学们踊跃地举起手来,我请了一位同学回答,他说:”我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的,没有风的`时候,红旗不会飘扬,树叶也不会“哗哗”作响,枝条也是下垂着的,今天我们画的是有风的时候,红旗在迎风飘扬,树叶在“哗哗”作响,枝条也在随风起舞。这位同学回答后,我没有马上给予肯定,而是征询其他同学的意见,问到:“你们同不同意他的观点?”同学们齐声回答:“同意。”我马上肯定了他们的观点,并表扬他们有细心观察的好习惯,接着,我又继续把他们引向课文的主题,用总结引入了新课:“同学们,也就是说通过你们的画,人们可以感觉到风的存在,你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了,对吗?你们真了不起,相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。

  这时候,我就要求同学们自学课文,把不懂的问题提出来大家讨论,但是通过自学后,同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长,老师的讲解却很少很少,但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接,使学生对课本上的知识不教自明,使学生在亲自体验中了解课文,让学生在自主,合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化,使学生真正成为学习的主人。

  《画风》公开教学反思4

  《画风》这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。起初读到这篇课文,我觉得文章比较琐碎,都是一些对话,看似比较难上,但是细读之后,我想到每个小朋友画的风生动有趣,跟学生的生活贴近,因此我创设了生活化的情境,抓住风是怎么画出来的?这个问题,通过多种形式的朗读,让学生进文本,觉得和文中的小朋友一起在画风,充分调动了孩子们的积极性,课堂氛围较好。但在热闹的背后总觉得有些浮在表面,问题出现在哪呢?经过课后的思考,我认为主要是以下几点:

  一、抓住了重点,忽视了透彻

  为了帮助学生理解风是怎么画出来的?,我抓住重点词语,采用圈一圈、画一画、演一演等多种方式,激发学生的兴趣,让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深,教材该挖掘到哪个度没有把握好,让人有一种蜻蜓点水、走过场的感觉,这样的课堂就缺乏了一些内涵。

  二、重视了朗读,忽视了个性

  在本堂课上,我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式,让学生领会文中小朋友的创意,懂得遇事要动脑筋想办法。但是,忽视了学生个性化的朗读,有一种老师把自己的理解强加给学生的感觉,朗读的'味道较统一,如:学生都通过重读弯弯的等词语来表现风。现在想来,只要把表现风的那些重点词斜斜的、弯弯的、呼呼地转等再进一步挖掘下去,让学生进一步深入地理解,这样学生就会有不同的感悟,那么朗读时就会有不同的味道了。

  经过此次课的执教,让我明白了课上得有多深关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力,使自己更上一个台阶。

  《画风》公开教学反思5

  每个孩子都对不容易表达事物有着不同的理解。《画风》讲的就是三个孩子,在图画本中把无形的风,用各自不同方式表现出来。教育学生在平时爱动脑筋,爱提问题。语言通俗易懂,贴近儿童生活。

  我在教学中利用各种方式让学生充分的阅读,以便更好的理解课文。并且让他们说一说喜欢哪个小朋友,为什么呢?有的`孩子只看到“赵小艺”先画出来风,说她很聪明,却都没有注意到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中忽视了引导。应该在读“宋涛”的话时,就借机引导。教育学生没有问题,就不会开动脑筋思考。

  在拓展环节,我让学生根据“风把( )吹( )了,风藏在( )里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗人一样,像课文中的小朋友一样,开动脑筋,尽情发挥。其中一个学生写到“风把(垃圾)吹(到了天空),风藏在(漫天飞舞的垃圾)里。我顺势还进行了环保教育。

  在语文的课堂中,不仅仅有朗朗的读书声,工整的文字,滔滔不绝的表达,还要有老师随机应变的教学机智,把知识与德育教育有机的结合起来。让学生在学知识的同时,也明白了更多的道理。

【《画风》的公开教学反思】相关文章:

《画风》教学反思04-10

《画风》教学反思04-29

《画风》教学反思范文04-27

《画风》反思02-26

信息技术《画风车》教学反思范文04-27

城内小学 薛丽娟 《画风》教学反思04-29

公开课教学反思03-10

《画风》反思(通用15篇)02-26

《画风》教案、反思 褚小玲04-25

公开课教学设计及反思04-27