- 相关推荐
苏教牛津版四年级上册《whose gloves》教学反思范文
《whose gloves》这一课，我积极的创造条件和情境，将学生带入了英语的世界。课堂的主要位置给了学生自己，鼓励学生通过参与、体验、讨论、合作、探究等方式来发展自己的听、说、读等方面的语言技能，让学生在快乐中学英语。
我觉得成功之处有以下几点
一、 氛围渲染
1、新课导入sing an English song <>学生欣赏着生动的画面，吟唱着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过贴近生活的Free Talk，让学生产生共鸣。
2、结合当前的天气与教师的心情，戴上一条温暖的红围巾，拉近了与学生之间的距离，由此带着学生走进自己的“服装屋”，很好的复习了学过的服装类词汇，也为后面的学习作了很好的铺垫。
二、游戏激趣
游戏总是最受学生欢迎的，游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。本课的三个单数词汇，我采用了what’s missing？这一惯用手法进行操练。新词呈现，使用了look and guess， Touch and guess等手法让学生始终保持新鲜度。我觉得这个游戏还可以把它设计的更完美一些，增加一些激励手段，能吸引更多的学生参与到其中来，那种争先恐后的场面会大大活跃课堂气氛。
三、情境练习
课文中重点句型的操练。在这一环节中，我首先让学生理解了whose …is it/are they？明显区别。然后，渗透语法知识点的教学，最后采用形式多样的方式进行反复操练，使学生掌握句型的特点，并且创设与学生生活相联系的情境，提高学生运用英语的能力，也提高了学生对英语学习的积极性。最后的“失物招领”提供了一个很好的舞台，让学生将所学内容真正得以运用。
四、语音灌输
通常的课堂，教师会忽视（或者说取消）发音教学。英语是一种拼音语言，“音”是英语的灵魂，英语的听说读写和词汇记忆全靠发音。特别是在小学阶段，要利用语言记忆力好的优势学会准确的英语发音，并学会用发音来认识和记忆英语单词。我在新课当中特别注重这一点。如：scarf 的教学，我会与car， park 等比较，带学生读ar，ar[ a：] ， shorts的教学，我会带学生读or，or [ ]， glove的教学，我会带读o，o [ ]。特别注意元音字母的发音。长此以往，学生就会形成语音的概念，这对他们记忆单词非常有帮助。
不足之处
1、在整个教学环节中，教师要特别注意观察学生的反应。在这节课上，有些学生思想不太集中，我对他们有所忽视。教师应根据学生的课堂表现及时调整“战略战术”，采用激励手段，让他们回归课堂。尽管有些学生不是很出色，也要让他们在老师的鼓励声中找到自信，享受成功的快乐。
2、语言学习本身比较枯燥，同种方式学生势必厌烦，为了达到听、说、认读单词的目的，要变“厌读”为“要读”，师必须想方设法变换形式，让学生乐于读。
不过，不管成功失败，这节课还是让我收益非浅，因为我毕竟在学习中成长，在学习中进步。
【苏教牛津版四年级上册《whose gloves》教学反思】相关文章：
Whose gloves的教学反思04-27
unit6 whose gloves教案04-25
沪教版《母校》教学反思范文04-27
沪教版《摇花船》教学反思04-27
冀教版《古井》教学反思范文04-27
冀教版《古井》教学反思范文04-27
教科版《小小的希望》的教学反思04-27
冀教版《我想知道》教学反思04-26
教科版《比较水的多少》的教学反思04-27