三年级下《Lets Go Further》教学反思
反思一：
精彩的课堂主要决定于精彩的教学内容，而精彩的教学内容又主要来源于对文本深刻、认真、恰当的解读。本次磨课内容为江苏牛津小学英语1B Unit10 Let’s go to the park.
教学目标：
1 学生们能运用句型 “Let’s go to the park”号召大家前往某处并用“OK”做出相应的回答。
2 能够熟练的掌握并且运用单词 zoo park cinema.
3.让学生们学会如何邀请你的朋友外出游玩。
刚开始我将关注点放在新授的三个单词上，干巴巴地让学生在所谓的公园、电影院、动物园的情境下围绕“Let’s go to the …”进行操练。一次下来发现课堂没有乐趣，学生没有兴趣，枯燥乏味。于是我又开始在这三处地方尽可能的挖掘学生会说的句型和单词，让课堂看上去充实。
第二次试上下来，发现课堂内容零散，离本课的教学目标越来越远。直至看完同年级马艳老师上的课，心里有了一些启发。既然是教学生学会招呼朋友出去玩，那就设计一条主线和情景，让学生一开始就明白我们今天的任务是在玩中学。
在观看星辰实验学校邹洁老师的课后，我认为一年级学生的课堂，英语老师需要去寻找很多学生喜欢并且熟悉的资源，例如米奇妙妙屋，洪恩狗狗，布鲁鲁等等，这些资源既有趣又有教育性，比起书本更加吸引学生。
于是我就以米奇妙妙屋为主线，邀请学生一起去看看电影，让学生理解我们在迪士尼电影院里看电影，看完后我们又去了公园，遇到了一些迪士尼朋友，他们打打招呼，并且扮演扮演自己喜欢的人物。最后，我们去了迪士尼动物园，在动物园里，我们看到了、听到了许多有趣的动物。
最后，我向学生展示，虽然我们学校没有迪士尼乐园，但是我们有开心农场，有音乐厅，有伊甸园，我们可以邀请自己的朋友和家长一起来参观校园。邀请别人一起出去玩的时候，我们要有礼貌的和对方打招呼，说出邀请的地点以及交通工具，让学生们任选地点自己来练一练。
反思二：
本单元主要围绕交通工具类和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中较自如地用Let’s go to …来表达自己的意愿。第一课时的主要任务为听懂、会说Let’s go to …及其应答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!以及3种交通方式By bike. By plane. By bus.为了把小学生向往的地方更直观地展现在他们面前，我用了贴近生活的图片，让学生置身于场景中，发自内心地运用语言。
纵观各个教学环节，层次清晰，“滚雪球”式地由单项语言训练逐步提升到综合语言运用。在一首活泼欢快的How are you?歌曲之后，我利用学校的图片和home的图片，引出Let’s go to….并逐步出示All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!这4种应答，这些虽为新知，但日常用语中已大量渗透，故操练比较简单。（思考：学生对Good./ Great.这两种新的回答用得不是很多，如何改善？）接着，通过Let’s go to …这一句型继续学习park, zoo, cinema这三处令人向往的地方，通过领读、指读、编儿歌等方式学习新单词，同时也是在巩固Let’s go to …这一句型。此处，个别学生读cinema时有困难，对句中the的概念也比较模糊，常会遗漏。接下来是对By bike. By plane. By bike四种交通方式的学习。
从细节入手，再说我的教学设计。1.音像俱全，让学生聆听、感受地道的英语。很好地调动了小学生听、说的积极性。2.体态语的运用。如 Let's go to ......我拉着学生的手做出准备走的动作，学生就能很快的理解其含义。
在教学四种应答语时， OK/ All right. 学生已经学过，只用简单的手势，竖起食指和中指学生就懂了。教学 Good时，改变手势，竖起大拇指。教学 Great时，动作更夸张些，手握成拳作出很兴奋的样子。那么通过不同的手势，学生也理解了这四种应答语所蕴涵的不同层次的感情色彩，学生在练习的过程中也能因为对不同地点的喜欢程度选用不同的应答语。一节课的教学目标也就达到了。
作为一堂值班开课，从教学设计到试上、修改、再上，给我感触最深的是：上好一堂课，既要把握好大的教学环节和时间，也要关注教学细节。
反思三：
此届的三年级学生不同以往的孩子，他们已经有了一二年级的英语基础，具备一定的听说读写能力。那么怎样在学过的基础上再来教授这些词汇句子以及日常用语，值得深思。
在教授Let’s go to the park.这课A部分及B部分部分单词时，着眼于让学生通过学习课文，学会如何表达“去某处” 和“如何去某处”，让学生能在现实生活中自如地运用let’s go to …表达自己的意愿。
本节课我首先以Free talk的形式与学生用前面学过的句型进行交谈,使学生感受到英语的实用性.然后我用了一首《Hello, How are you》使课堂显得气氛活跃起来. 本课主要是要教授去某个地方用英语怎么说的句型, 为了能把学生的注意力自然引到本课的主题,在轻松完之后我就以图片的形式出现动物类单词，通过学生学过的句型“What can you see? I can see a/an…”让学生说看到了什么.从此导入zoo这一单词。在教授这些词汇时，我运用了极具实效的教学方法Cant.Chant，上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练。
同时，对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用，所以我在呈现重点知识点我特地设计了这一有效教学方法，在教师说喜欢动物想去动物园看动物的时候，自然而然的呈现Let’s go to the zoo。学生通过学过的句型：All right/OK来回答。这样通过简单的`自由对话学生也乐意和我一起去公园，动物园，电影院那些地方看看。接着用同样的方法教授了park ,cinema 。通过教师邀请学生一起去公园，学生邀请教师，学生邀请学生一起去不同的地方扎实的巩固了所学的知识。
这节课，我把教授的内容分成了三块，分段教学，从简到难，从单纯的邀请到该怎么去呢，可谓条理很清晰。根据学生的年龄特点和学习能力，我们从规则单词入手，逐渐向句子学习过渡。由浅入深，循序渐进，让学生掌握拼读单词的规律，并能体会学习英语的轻松愉快，在学习中体验成功，享受学习的快乐。
在教授完这些时我开始了课文的呈现，以一段flash 为主，第二遍看的时候让学生边看边回答问题，让学生能更为清晰深刻的记住这些情景，理解课文。
课堂上，我还缺少很多东西。
比如说对于学生的评价方式，有效的评价手段不仅能激发了学生的学习热情；积极提高他们的参与性；还能提高他们学习英语的兴趣。大大增强英语课堂的有效性。最大的缺点是，整堂课生中文出现的频率太高，也是我明白日常生活课堂用语应该贯穿在平时的课堂教学中。在课堂上，凡能用英语表达的，并估计学生基本能理解的东西，就尽量用英语表达，作为一个英语教师，应十分重视正确使用课堂用语的重要性。必须努力地学习和实践，争取将中西的英语教育融为一体、更深、更远地研究，课堂用语的作用，以及正确运用方法，使之在教学中能够发挥其最佳作用。
三年级的学生应该设计更多的游戏和创设活泼的课堂气氛，，采用游戏、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡导学生体验、参与、合作与交流，为学生提供充分表现和自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，使每个学生在课堂上都充满活力。
还有一点，对于学生的语音应给与及时的指正，三年级，还有这个改正的余地，等到了五六年级学生那么想改就有点困难了。由于语音的感知和产出是和心理及认知有关的较为复杂的一个过程,所以一旦为人接受,继而就成为习惯,再进行纠正就有一定的难度。
本节课容量很大，在上完之后我突然发现最后可以设置一个情景：情景1：2008年奥运会就要在北京举行了，快邀请上你的好朋友一起去北京看奥运比赛吧！并且和你的好朋友一起商量商量怎么去吧！情景2. 今年的寒假，爸爸妈妈都有七天的假期，他们想要带你外出旅游一次，下面的几个地方你想去哪里呢？快告诉你的爸爸妈妈吧，别忘了选择合适的交通工具噢。这样的尝试不仅为学生提供了语言学习和操练语言技能的机会，还能使学生运用所学的语言知识和技能达到交际（communicate）的目的，使学生具备扎实的语言知识和操练的言语技能。
通过对本课教学反思，我认识到在教学的过程中一定要从学生的角度出发，考虑教学过程的科学性。同时注重语言的实际运用功能和表达情感的功效。
本节课基本完成了所制定的教学目标,效果还可以，当还有许多应该改进的地方作为新教师，我将继续努力，做的更好。
反思四：
本次我会课的内容是小学牛津英语3A 教材中的 Unit10 Let’s go to the park. 本单元主要围绕交通工具类和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中较自如地用Let’s go to …来表达自己的意愿。我上的是第一课时，这课的主要任务为听懂、会说Let’s go to …及其应答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!以及3种交通方式By bike. By plane. By bus.为了把小学生向往的地方更直观地展现在他们面前，我用了很多优美的图片，让学生置向于自然、优美的场景中，发自内心地运用语言。
导入、新授：
这课我采用的是语篇教学，以前我从没尝试过这样的教学方法，一上课我首先用一首欢快活泼的歌曲《How are you?》来热身，让学生身心放松，接着用幻灯片出示了许多动物的图片，让学生来说单词，以此来复习以前的内容，并引出本课的新授单词zoo,然后出示公园，引出park,再从兵马俑引出西安这个地方，最后用一段动画片引出cinema这个单词。我再联系本学期第四单元的内容Go to school. Go home. Go to bed. Get up.等句型通过游戏的方式直接导入到新授词组： Go to the zoo. 及Let’s go to the zoo.等等， 并引导回答：All right. OK, Let’s go. Good. Great. 依次教授：Let’s go to the park. Let’s go to the cinema.用chant的方式来使学生熟读这些句型。
反思：新授完zoo之后直接教授park有点突兀，过渡不怎么自然。应该用提问的方式来使过渡更自然些。在教授OK. Let’ go. All right. Good. Great. 等几种回答方式的时候，我也没怎么深教，只是通过不同的回答一带而过，我应该要通过自己的语言让学生感知几种回答方式感情上的深浅，从而深层次理解感情上的不同，在现实中正确应用。这样学生可能会理解的更透彻，更清晰。
巩固句型：
我用practise的方式,让学生与学生之间操练这些句型以此来巩固，最后我再和学生进行操练T: Let’s go to Xi’an.S:Good/Great.T:But how?从而新授But how?这个句型。再用幻灯片出示交通工具，引出新授单词：bike、plane、 bus。再引出By bike. By plane. By bus。
反思：我这个句型操练的时间太短，部分学生还不知道怎么用这个句型，我应该再让学生与学生多操练几遍，好让他们更深地体会到其中的意思，从而熟练地运用到现实的语境中。
学习课文：
我用配套光盘给学生放了课文的内容，然后叫学生打开书本学习课文。首先，分图学习课文： 一二副图句型相似，一起呈现。三四副图一一呈现。以听促学，以连线的方式让生听并复述，加强学生听力的训练。 然后分角色朗读，最后表演。
反思：过渡到课文时，我衔接不怎么好，看完光盘直接叫学生打开书了，应该提一下问题，比如：Guess，where is Mike going?这样过渡比较自然。
通过对本课教学反思，我认识到在教学的过程中一定要从学生的角度出发，考虑教学过程的科学性，特别是单词与单词，句子与句子的衔接要自然。同时注重语言的实际运用功能和表达情感的功效。
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