二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思

时间：2024-11-29 08:49:02 海洁教学反思我要投稿

相关推荐

二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思11篇

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们的工作之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思11篇

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 1

　　本节课的教学目标主要是教学读、写钟面上表示的时刻，知道钟面上刻度的含义，知道1时=60分，学生能够体验时间的知识就存在我们生活当中，形成珍惜时间的意识和习惯。在教学过程中学生要能根据钟面上的时针与分针的位置，正确说出该钟表示的几时几分。学生平时在家里大都有挂钟，对钟学生并不陌生，可是对于时间的知识却了解并不多。关于钟面显示的时间通常都是家长会告诉学生现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟，而是响在耳边的铃声。

　　这节课共教学两个例题，要教学的知识点较多，掌握认读时间的具体方法是本节课的重点。学生要懂得认读时间，首先要了解钟面的相关知识，钟面上有什么如果要求学生独自完成可能很多学生会需要很长的时间才能认识到钟面的全部知识，所以这部分的教学我组织了小组合作共同完成。对于认读几时几分我将几时几分分开来教学，先认识几分，再认识几时。分针走5小格是5分，当分针走到刻度2的时候是2个5分就是10分，分针走过的每一个刻度数分别是表示几分学生在这部分掌握得算是比较快，但是时针对准刻度1是表示1时，学生却还沉浸在记忆分针指着每一个刻度数表示几分把时针怎么计时、怎么认读的旧知识暂时遗忘了，这个是我在备课的时候没有想到的。

　　这节课的难点是分针是怎样计时的，理解时与分的'关系。要让学生理解时与分的关系主要是通过观察钟面时间经过一小时时针和分针两针位置发生的变化，通过观察学生能够理解30分就是半小时，1小时=60分，但是要是运用这两针的位置关系来认读时间，学生的运用还是不够的，所以写像4时30分这样的时间还是有学生会写做5时30分，在写4时45分是写成了5时55分。

　　通过这节课的教学我发现了自己的不足：

　　1、对于教材的编排理解还不够透彻。

　　2、在备学生这方面备得还不够充分。

　　3、课的每一个环节安排得还不够完美。

　　4、在上课的每一个小细节方面自己还需要多注意。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 2

　　学生家里大都有挂钟，对于钟面，学生并不陌生，可是关于时间的知识却了解并不多。由于时间知识内容比较抽象，有的孩子认识时、分后时针、分针还区分不开，而本节课重点是使学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分，这是本课的教学重点也是难点。为了突出重点，突破难点，课堂上我对内容做了以下几点调整：

　　1、课前复习中增加了一项操作练习，反复让学生在学具钟上拨整时，边拨边说分针指着几、时针指着几、是几时。

　　2、学习例3时，出示7时整画面，分针走动，至7：05时停止，让学生说出时间，并说出是怎样判断的。接着时间一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在这过程中进一步教会学生如何判断几时几分，让学生在亲身经历的生活背景中，通过一步一步的观察，体验时间的变化，明白真正的时刻，清楚地看出时针在数字几和几之间，就是表示几时多，然后观察分针指着几，就是几个5分。

　　3、而最难的就是几时55分，如例4中的7：55分，学生很容易说成是8：55分，因为在前面的.学习中学生知道了时针指着数字几就是表示几时，7：55时针大约指着8，学生便认为是8：55，这是学生对旧知识的迁移、运用。针对这一难点我就充分开发学生的逆向思维，设计了以下一些教学环节。我先让学生拨8时，然后往后倒退5分钟，问：“现在钟面上表示的时刻有没有到8时？”学生异口同声说：“没到？“那么应该是几时多？”“7时多”，然后观察分针位置，指向11表示55分，教学7时55分就水到渠成了。最后我让学生总体观察7时55分时针和分针的位置，使学生明确7时55分是8时没到，还差5分钟就到8时，很接近8时了，所以时针基本指向8。在练习拨一拨的环节中，我就让学生在拨几时55分时，先想一想马上到几时了，先拨好几时，再往后退5分钟，学生用这个逆向思考的方法基本全能拨对。在看钟表时遇到几时55分的也用这种逆向思考的方法，学生学得既轻松又扎实。所以在平时的数学课堂教学中，我们如果可以有机地训练和培养学生的逆向思维能力，那么学生的思维一定会更灵活，更深刻。

　　4、最后给学生提出推荐性作业：每天多让学生看着家里的钟面说时间给爸爸妈妈听。例如，每天自己起床、上学、午餐、放学、晚餐、睡觉时钟面上是几时几分。家长每天检查学生的掌握情况，直到能熟练正确说出钟面上所表示的时刻。这样，学生学以致用，在体验数学与生活的联系中养成珍惜时间、按时作息的良好习惯，做到了一举两得。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 3

　　《认识几时几分》这堂课后，我进行了深刻的反思，从中收获了不少经验，也发现了一些有待改进之处。

　　在教学过程中，我通过创设生活中常见的看时钟起床、上学等情境导入新课，成功地引起了学生的兴趣，让他们感受到了时钟在生活中的重要性，这一点为后续教学奠定了良好的基础。在讲解新知识时，我利用了钟表模型，直观地向学生展示时针和分针的运动规律以及它们所代表的时间含义，大部分学生能跟着我的引导去观察、思考，初步理解几时几分的概念。

　　然而，这堂课也暴露出了一些问题。在引导学生认识分针走一小格是一分钟，走一大格是五分钟时，对于二年级的.学生来说，理解起来还是有一定难度的，我虽多次强调和举例，但仍有部分学生未能完全掌握，这说明我在教学方法的选择上还可以更加多样化，比如增加一些有趣的动画演示，帮助他们更形象地理解这一抽象知识。

　　另外，在课堂练习环节，我发现学生在读写几时几分的时候容易出现错误，尤其是接近整时的时刻，像 8 时 55 分，他们往往会误写成 9 时 55 分。这反映出学生对时针和分针的位置关系以及时间的进位关系还不够清晰，我在后续教学中应该加强对此类易错点的针对性练习，强化学生的时间认知能力。

　　总之，通过这次教学，我认识到对于抽象的时间概念教学，要更加注重教学方法的趣味性和直观性，关注学生的学习难点，及时调整教学策略，才能让学生更好地掌握知识。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 4

　　上完《认识几时几分》这一课后，我静下心来回顾整个教学过程，进行了认真的反思。

　　在课堂上，我尝试从学生已有的对整时的认识基础出发，逐步引导他们去认识几时几分，这种由易到难、循序渐进的教学思路是比较符合二年级学生认知规律的。例如，先让学生回顾时针指向几就是几时，再观察分针走了几个小格对应的时间，帮助他们建立起新旧知识之间的联系。同时，我组织了小组活动，让学生们一起拨一拨钟表模型，互相说一说自己拨出的时间，这样的互动环节活跃了课堂气氛，也让学生在实践操作中更好地理解了几时几分的.读法和写法。

　　不过，教学中也存在不足之处。在讲解分针从一个数字走到下一个数字经过的时间是 5 分钟时，我讲解的节奏可能稍快了些，没有充分考虑到学生个体的接受能力差异，导致部分学生没能很好地理解这一知识点，在后续做相关练习时出现了混淆。另外，我在时间把控上不够精准，前面知识讲解花费时间较多，使得最后的课堂总结有些仓促，没能让学生充分回顾本节课的重点内容。

　　在今后的教学中，我要更加关注学生的学习状态，合理调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，要进一步优化时间安排，保证课堂教学环节的完整性，让每一堂课都能扎实有效地帮助学生掌握知识。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 5

　　《认识几时几分》的教学结束后，我对这堂课进行了细致的反思，希望能从中吸取经验教训，提升教学质量。

　　为了帮助学生更好地理解抽象的时间概念，我运用了多媒体课件，展示了各种不同时刻的钟表画面，配合生动的`讲解，让学生直观地看到时针和分针的位置变化以及对应的时间，这种直观教学法在一定程度上降低了学生的学习难度，学生们的注意力也比较集中，课堂参与度较高。而且，我还设计了一些趣味性的小游戏，如 “我说你拨”“我拨你说” 等，让学生在游戏中巩固所学的几时几分知识，学生们都很积极踊跃，学习氛围十分浓厚。

　　但不可忽视的是，还是出现了一些问题。在引导学生根据时针和分针的位置准确判断几时几分时，我发现有些学生容易只关注分针，而忽略了时针的位置，导致判断错误。这说明我在教学过程中，对时针和分针之间的关联性强调得还不够到位，没有让学生深刻理解它们共同确定时间的重要性。同时，在课堂提问环节，我提出的部分问题不够明确清晰，使得部分学生不知道该如何准确回答，影响了教学效果。

　　针对这些问题，在今后的教学中，我会更加注重知识的细节讲解，强化时针和分针的关联性教学，并且精心设计提问内容，提高提问的有效性，引导学生更加准确地认识几时几分，提高课堂教学效率。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 6

　　本次《认识几时几分》的教学活动结束后，我对整个教学过程进行了全面的反思，感悟颇多。

　　教学伊始，我通过展示生活中不同场景下的时钟图片，引导学生观察并说出自己熟悉的时间，这样的导入方式贴近生活，能够迅速唤起学生的已有经验，激发他们的学习兴趣。在新知识传授环节，我借助实物钟表，边演示边讲解时针和分针的走动规律以及如何确定几时几分，让学生亲自动手拨一拨钟表，感受时间的变化，这种理论与实践相结合的方式，有助于学生更好地理解和掌握知识，从课堂反馈来看，大部分学生都能准确读出几时几分，并在练习中进行正确的书写。

　　然而，也存在一些需要改进的地方。一方面，在处理学生的错误时，我虽然有进行纠正，但没有深入挖掘学生犯错的根源，只是简单地告诉他们正确答案，缺乏针对性的`引导，导致部分学生在后续练习中还是会犯同样的错误。另一方面，在拓展延伸环节，我希望学生能够运用所学知识去合理安排自己一天的活动时间，但学生的回答比较局限，我意识到这是因为我引导不够充分，没有打开他们的思维，让他们真正将时间知识与生活实际紧密联系起来。

　　在今后的教学中，我要更加注重对学生错误的分析和引导，帮助他们从根源上解决问题，同时要精心设计拓展活动，引导学生发散思维，使他们能够学以致用，更好地掌握和运用《认识几时几分》这一知识去解决生活中的实际问题。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 7

　　《认识几时几分》这堂课教完之后，我对教学中的各个环节进行了反思，以便在今后的教学中能更好地改进和完善。

　　整体来看，课堂上我采用了多样化的教学手段，比如利用故事引入课题，讲述了一个因为不认识几时几分而差点迟到的小朋友的故事，一下子就抓住了学生的注意力，让他们意识到认识时间的.重要性。在讲解知识时，运用了多媒体动画展示时针和分针的动态变化过程，清晰地呈现了几时几分的形成，帮助学生突破了理解上的难点。而且，安排了充足的时间让学生进行自主探究和小组合作学习，让他们通过拨钟表、讨论交流等方式去探索时间的奥秘，培养了他们的自主学习能力和合作精神。

　　但是，这堂课还是有不尽如人意的地方。在教学过程中，虽然我一直在强调几时几分的读法和写法规则，但仍有部分学生在实际操作中出现混淆，尤其是分钟数超过 30 分的时刻，他们在读写时容易出错。这反映出我在教学中对重点知识的强化巩固还不够，练习的深度和广度都有待提高。此外，课堂秩序管理方面也需要加强，在小组活动时，个别小组出现了打闹、讨论偏题的情况，影响了教学的正常进行。

　　以后教学时，我会更加注重练习的设计，增加一些有针对性的、形式多样的练习题，让学生在反复练习中熟练掌握知识要点。同时，也要进一步加强课堂组织管理能力，确保每个教学环节都能有序、高效地开展，为学生营造良好的学习环境。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 8

　　《认识几时几分》的教学已落下帷幕，通过这次教学，我收获了不少宝贵的经验，也认识到了一些有待改进的地方。

　　在课堂教学中，我尝试采用多样化的教学方法来帮助学生理解这一较难的知识点。比如，开展了 “拨时钟” 的活动，让学生亲自在时钟模型上动手拨出指定的时间，通过实际操作，他们对时针和分针的运动以及对应的时间变化有了更深刻的感受，课堂气氛也比较活跃，学生参与度较高。同时，我引导学生总结认读几时几分的规律，如画分针看小格数，看时针走过几就是几时多等方法，帮助学生有条理地掌握知识。

　　但是，教学中还是暴露出了一些问题。一方面，我在引导学生表述时间的`过程中，没有严格规范他们的语言表达，导致部分学生在描述几时几分时，语言不够准确、完整，这不利于他们对时间概念的清晰认知。另一方面，在教学时间的进率，即 1 时 = 60 分这一知识点时，讲解方式稍显生硬，只是简单地通过课件演示告知学生，没有让学生充分地去探究、理解为什么会有这样的进率关系，学生对这一重点内容的理解不够深入。

　　基于这些反思，在后续的教学中，我会更加注重学生语言表达的规范性训练，要求他们用准确完整的语句描述时间。并且，设计更巧妙的教学活动，引导学生自主去探究时间进率的由来，让学生知其然更知其所以然，从而更好地掌握《认识几时几分》这一重要内容。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 9

　　回顾《认识几时几分》这堂课的教学，我深感有许多值得总结与反思之处，这对我今后改进教学方法、提升教学质量有着重要的意义。

　　教学伊始，我以猜谜语的方式引出时钟这一主题，成功地激发了学生的好奇心和求知欲，使得他们能以积极的`状态投入到课堂学习中来。在讲解新知识时，我利用了生活中的时钟图片以及实物时钟，详细地向学生介绍了时针、分针以及它们所指示时间的方法，从整点时刻逐步过渡到几时几分的认识，由浅入深，符合学生的认知规律。

　　不过，在实际教学中也出现了一些不尽如人意的地方。在时间单位换算的教学环节，学生在理解 “分针走 60 小格，时针走一大格，所以 1 时 = 60 分” 这一抽象概念时遇到了困难，我虽然多次举例讲解，但部分学生还是似懂非懂，这说明我的教学方法还不够直观、形象，没能很好地突破这一教学难点。此外，课堂上对学生的评价方式比较单一，大多是以简单的 “对”“很好” 等话语进行反馈，缺乏针对性和激励性，不能充分调动学生的学习积极性。

　　针对这些问题，我打算在后续教学中，运用更加生动有趣、贴近学生生活实际的例子去解释时间单位换算的道理，比如将时针和分针比作跑步的运动员，用他们的速度和路程关系来类比时间的变化，让抽象知识变得具体可感。同时，丰富评价语言，从多个维度对学生的表现进行评价，注重鼓励和引导，让每一个学生都能在积极的氛围中更好地学习数学知识。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 10

　　完成《认识几时几分》的教学后，我对整个教学过程进行了全面的反思，希望能从中吸取经验教训，为今后的教学工作提供有益的参考。

　　这堂课上，我通过展示不同场景下的时钟画面，如上课铃响的时间、课间休息结束的时间等，让学生感受到时间在生活中的无处不在，增强了他们学习认识几时几分的动力。同时，我采用了小组合作学习的方式，让学生们一起讨论如何准确认读几时几分，在合作中互相启发、互相学习，培养了学生的合作意识和团队精神。

　　然而，不可忽视的`是存在的一些问题。首先，在练习设计方面，练习题的形式较为单一，大多是直接认读时钟上显示的时间，缺乏综合性和趣味性，导致学生在练习过程中积极性不高，对知识的灵活运用能力锻炼不足。其次，在引导学生将所学时间知识与生活实际相联系时，做得还不够深入，只是简单地提及了几个生活场景，没有让学生充分地去思考时间在生活中的重要性以及如何合理安排时间等问题，没能很好地达成情感态度与价值观这一教学目标。

　　在今后的教学中，我会精心设计多样化的练习题，增加一些如根据事件安排时间、根据时间推测事件等类型的题目，提高学生运用知识解决实际问题的能力。并且，进一步挖掘生活中的时间元素，引导学生深入探讨时间管理的话题，让学生不仅学会认识几时几分，更懂得珍惜时间、合理利用时间，使数学知识真正服务于生活。

　　二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思 11

　　认识时间对孩子们来说有点难度，时针刚过几时时，几时认不错，分针走了几分时，很多孩子弄不清楚，分针指向3，有的孩子认为是3分，没有理解分针走一格是1分，走了3大格是走了15分，分针所走的时间掌握的不好。

　　在几时45分~55分左右时，孩子们在“时”时分不清楚了，比如：8时55分，很多孩子会写成9时55分，因为这时的时针看似已经指向9了，所以他就认为是9时55分。所以在讲解时进行反问：时针看着指向9了，那到9时了吗？不到9时，那其实是几时？8时多少分呢？

　　最后总结看几时几分：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分。这个时间就是几时几分。

　　虽然给学生总结看时间的.方法，但在实际的练习中还有大部分学生没有掌握方法，不会看时间，需要多加练习，让每个孩子都会说。在讲时没有让学生动手拨，如果进行实际操作学生可能对几时几分掌握的更好。

【二年级上册《认识几时几分》优秀教学反思】相关文章：