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《爱吃的蔬菜》教学反思
在《爱吃的蔬菜》一课的教学中，我先让同学们一边拍手一边念一年级的课文《菜园里》，复习旧知识，很自然地过渡到新课的学习中来，说一说自己爱吃的蔬菜，进行生生之间的简单交流。接着，动手绘画，创设一个情境——播放视频，再人人动口练说，在此基础上，戴着头饰介绍蔬菜，以表演的形式，将蔬菜的形状、颜色、味道等作介绍。然后，我设计了一个游戏，最后写作、汇报。
通过本课的教学，我受到了以下启发：
1、画画是低年级学生的的爱好。当他们有一定的想法时，经常在纸上描绘或涂鸦，这除了因为他们的兴趣外，还因为他们的词汇量不丰富，表达能力不够强，所以必须借助某些东西来帮助表达。我充分利用他们的这一特点，让他们先画起来画，再说出来，最后写下来。
2、培养兴趣，突出生活体验。美国心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”作为再熟悉不过的蔬菜，一讲就引起学生的兴趣和好奇心，在这种情况下，也大大减轻了学生对于写作的害怕和厌恶心理。
3、培养学习能力要从兴趣、情感的激活入手，一定要注意创设情境，激发学生想说的欲望。低年级的学生，由于缺乏这样上课的经验，在课堂上部分学生表现得较为害怕，但通过老师一步一步的引导，及时的肯定和鼓励，很多学生终于畅所欲言了。
4、要做到人人动口。要求口述的内容一定要在人人练习说的基础上，再小组交流，说后还要适当的评一评，议一议。小朋友在与同桌交流时气氛热烈，为下一步的教学环节——汇报表演和写话作铺垫。
5、老师与学生，学生与学生双向互动才能体现“交际”，老师在课堂上营造了一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作、生生合作的情境，鼓励学生们大胆发言，争取做到人人有交际的机会。
6、在学生交际的时候，教师要注意听，随时规范学生的口头语言，并引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面。
7、游戏促进注意力集中。寓集中注意力的训练融入进游戏中，在低年级阶段，一些猜谜语、找朋友等简单的游戏也有助于提高学生的注意力水平。
8、不足之处：老师的语言不够精练、到位，较多重复学生说过的话；点评学生的作品时还欠缺细致；教学时间掌控不够恰当，应淤、预留多一点的时间学生展示作品。
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