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I planted trees第二课时的教学反思
我在明确了教学任务目标后，精心设计恰当而又有效的活动，积极创设能让学生主动交流的语言环境，把课本材料还原成活生生的交际语言，从英语的阅读技能向写作递进，既紧扣了教材，然后再回到教材。让学生进入活动的角色，积极用英语思维，在老师由浅入深的指导下，通过小组合作，把书本知识内化为实实在在的语言交际能力和写作能力。
从本次课堂观察看，学生在老师的指导和调控下，学生的思维活跃，勇于参与课堂活动，合作意识强，善于开展英语口语交际活动，学生的英语能力有一定的提高。我认为，取得如此效果的主要原因有以下几点：
第一，由于设计的任务活动贴近学生的生活，活动是学生日常谈论的话题，说话的话题以及歌曲的素材都是学生熟悉的，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，让学生有话可说，有素材可写，学生都是围绕着学习任务开展学习，顺着任务活动这条主线走，任务与任务之间的衔接连有贯性，同时我运用竞争与激励机制调动学生学习的积极性，学生是被自然而然地引导到下一个任务中去了。
第二，在教学中，我遵循从字到词，再从词到句的教学原则，从课内知识拓展到课外知识，层层深入，教会学生学习的方法，从而提高学生的英语运用能力。另外，我从学生“学”的角度来设计问题和活动，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。在开展每一个活动前，我都会做明确的示范，再放手让学生在老师的指导下自主学习，充分发挥学生的主观能动性。学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得运用语言的能力。
第三，小组合作不仅给学生提供了大量的口头操练机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，让学生在小组里看图说话，自编歌曲，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，也有助于发展学生的个性，提高其智力水平。
第四，在教学过程中，我注重任务完成的结果，它不仅为我们提供了评价的标准，让学生学会对自己，对他人进行评价，同时它还能调动学生学习的积极性，让学生体验成功的喜悦，树立其学习英语的自信心和成就感。
在这一堂课的教学中，我还发现了一点值得共同探讨的问题：
相对于这一节课授课的班级来说，学生的水平参差不平，有的基础一般的学生进行看图说话以及自编歌曲还存在一定的困难，因此，我们在教学的过程中，我们应该采取分层递进的教学方法，因材施教，设计的任务难度应该由浅入深，让所有的学生在原有的基础上都有所进步。特别是对于一些基础一般的学生，相应地降低难度，只要他们肯开口说，就给予一定的鼓励和肯定，使他们真正树立起学习英语的信心，调动学生学习的积极性。
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