在文秘英语教学中开展招聘会项目教学的实践与反思论文

时间:2023-05-02 04:00:41 教学反思 我要投稿
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在文秘英语教学中开展招聘会项目教学的实践与反思论文

  摘 要:介绍文秘英语的“招聘会”项目教学方案的设计,以及开展“招聘会”项目教学实践的一些做法、经验和反思。

在文秘英语教学中开展招聘会项目教学的实践与反思论文

  关键词:项目教学法;招聘会;职业能力

  开展项目教学,让学生以项目为导向,通过承担和完成一些具体的项目来培养综合素质、形成职业能力,是与当今社会对人才的需求趋势一致的,有利于职校毕业生顺利对接职场岗位需求。在我校的文秘班,我用八个课时尝试了以“招聘会”为内容依托的项目教学活动。

  一、实施背景

  1.“以就业为导向,以能力为本位”是职业教育的办学理念。在这个理念的指导下,我在职校的文秘英语教学中尝试项目教学法,以弥补传统教学法的缺陷。

  2.根据《项目教学设计中必须关注的若干问题》(吴必尊,2007)的介绍,当前职业教育课程改革的主流方向是构建项目课程,开展项目教学,并把项目课程作为职业教育课程体系的主体。

  3.受全球经济一体化快速发展,中国加入世贸组织等等大环境的影响,社会和企业对21世纪新型涉外人才的职业能力和职业素质提出了新的要求。既熟悉专业知识和技能,又具有扎实英文语言表达能力的人才备受欢迎。

  二、实施项目教学的程序

  第一步:确定项目目标和内容

  在中职英语项目教学中,教师在设计教学方案之前应明确教学目标,即在项目准备、实施的过程中,逐步锻炼学生语言应用能力、组织能力、分析解决问题的能力,并培养团队协作精神。下面我以在我校文秘班上“招聘会”为例,设计教学项目目标和相应的项目内容。

  知识目标

  ①收集资料的能力:a.收集职业名称。b.收集英文招聘广告资讯。

  ②听力理解能力:能听懂难度适中的与招聘有关的对话。

  ③口语表达能力:a.熟练进行对话。b.准备一个2分钟左右的演讲:“How to stand out in a job interview”。

  c.设计各岗位面试问题,参加模拟招聘会,获取一份job offer。

  ④写作能力:a.制作英文招聘广告。b.填写一个求职申请表。c.写一封求职信。d.写一个求职小故事。

  2.能力目标:

  ①语言应用能力:a.在招聘会上,看懂招聘广告b.进入角色后,熟练运用所学对话。

  ②组织能力:以小组的形式,组织一次模拟招聘会。

  ③培养沟通、分工协作能力:在组织招聘会的过程中,相互沟通,分工协作。

  ④项目总结能力:a.对活动成果进行展示,自评,互评。

  ⑤总结活动成功的经验和失败的教训。

  第二步:确定项目方案的主题

  a.每个小组收集一些文秘专业从事的岗位名称,讨论岗位需求,根据自身能力,清晰定位自己的未来文秘岗位方向。b.每组自己设计,策划一个面试场景,安排一部分人准备求职信,进行job hunting和一部分人准备招聘广告,面试问题,模拟job interview。

  第三步:为制定项目书,充分利用网络、图书馆、教学资源库等渠道收集、分析、整理资料,积极储备语言和专业知识。

  第四步:制定并实施项目方案设计书。

  Task I Collecting some information

  a.子任务一:小组活动,收集一些文秘专业名称表达、求职、个性和才能方面的词汇。b.子任务二:上网查看一些job interview视频,讨论从事文秘专业的岗位,如:董事(经理)秘书、行政经理、商务行政助理、办公室文员、人力资源助理、外联秘书、前台、客户服务员等等这些岗位所需要的能力(基础+专业)。c.子任务三:根据不同岗位,设计一些面试问题。

  Task II Listening and speaking

  a.子任务一:每组准备一个讨论,主题是“how to stand out in a job interview”。做好应聘前的准备工作。

  b.子任务二:利用多媒体,播放几段招聘会对话给学生看,让学生分组讨论对话的含义,演练对话

  。

  C.子任务三:利用提示的key words,复述对话。

  d.子任务四:以组为单位,组织策划短剧:一次模拟招聘(某公司招聘现场:分角色表演主考官与求职/应聘者),并以小组为单位演练。

  Task III Designing and writing

  a.子任务一:合作制作英文招聘广告,用PPT展示

  b.子任务二:设计并填写一个求职申请表。

  c.子任务三:写一封求职信。

  d.子任务四:以自己的模拟求职经历,写一个求职小故事,用PPT展示。

  三、检查、协调和控制整个实施过程

  1.学生在完成各个项目学习环节时,会存在各种各样的问题,比如收集招聘资讯上的各种岗位的英文表述时,学生不能准确理解这些表述的含义,鼓励学生查阅网上词典并形成一种习惯。

  2.分组讨论“how to stand out in a job interview”后,每组派代表上台陈述,教师要审阅他们的稿件,协助学生修改语法错误。上台陈述过程中,每组学生派一至两名代表组成评委,对这个项目进行打分。

  3.对学生设计的招聘广告提出意见和建议,要求做成PPT。

  4.学生在设计面试问题时,需注意学生常见语法错误如:Could you tell me what do you know about our company?(去掉do)在回答面试问题时,常会出错误,如:I have visited your website and get some informations.(get改为got,informations改为information)

  四、展示成果,评价总结

  1.学生完成每一个项目后,进行交流讨论、展示优秀作品及成果。展示的作品由学生以小组为单位推荐,教师结合实际情况选出三四个具有代表性的作品。在作品展示中,教师要尊重学生的成果。

  2.对项目活动中的表现和成果做出反馈和评价。展示评价包括:a.自评、互评:给学生一定的时间,让他们互相交流学习,取长补短,并推荐优秀作品。b.教师总结:教师在点评中需总结成功的经验,出现的问题,失败的原因,鼓励学生采用多种方法去解决问题。

  五、反思项目教学实施效果

  1.在Task III Designing and writing这个项目的实施过程中有一定操作难度,可考虑对学生进行分层次教学。子任务一,子任务二定为学生必做题;可以把子任务三和四定为选做题。完成前两项,达到项目教学要求,完成后两项,适当加分。

  2.纵观学生完成各项目任务的过程及对完成效果的综合评价,项目教学对提高学生专业语言能力及综合职业能力是有帮助的。

  参考文献:

  [1]龚洪浪.职业院校项目教学法探讨[J].科技信息,2007(14).

  [2]孙朝辉.项目教学法在《商务英语函电》教学中的应用[J].职业教育研究,2008(03).

  [3]赵志群.职业教育与培训学习新概念.科学出版社,2003,(6)

  [4]阳爱华.在中职《商务英语》教学中开展项目教学的实践与探索[J].广州教学研究,2007(6).

  [5]广州市番禺区工贸职业技术学校课题组.广州市番禺区区域经济状况及发展趋势研究:番禺区域内企业用工需求调研报告.中职教育课程建设研究,2009(3).

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