在文秘英语教学中开展招聘会项目教学的实践与反思论文

时间：2023-05-02 04:00:41 教学反思我要投稿

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　　摘要：介绍文秘英语的“招聘会”项目教学方案的设计，以及开展“招聘会”项目教学实践的一些做法、经验和反思。

在文秘英语教学中开展招聘会项目教学的实践与反思论文

　　关键词：项目教学法；招聘会；职业能力

　　开展项目教学，让学生以项目为导向，通过承担和完成一些具体的项目来培养综合素质、形成职业能力，是与当今社会对人才的需求趋势一致的，有利于职校毕业生顺利对接职场岗位需求。在我校的文秘班，我用八个课时尝试了以“招聘会”为内容依托的项目教学活动。

　　一、实施背景

　　1.“以就业为导向，以能力为本位”是职业教育的办学理念。在这个理念的指导下，我在职校的文秘英语教学中尝试项目教学法，以弥补传统教学法的缺陷。

　　2.根据《项目教学设计中必须关注的若干问题》（吴必尊，2007）的介绍，当前职业教育课程改革的主流方向是构建项目课程，开展项目教学，并把项目课程作为职业教育课程体系的主体。

　　3.受全球经济一体化快速发展，中国加入世贸组织等等大环境的影响，社会和企业对21世纪新型涉外人才的职业能力和职业素质提出了新的要求。既熟悉专业知识和技能，又具有扎实英文语言表达能力的人才备受欢迎。

　　二、实施项目教学的程序

　　第一步：确定项目目标和内容

　　在中职英语项目教学中，教师在设计教学方案之前应明确教学目标，即在项目准备、实施的过程中，逐步锻炼学生语言应用能力、组织能力、分析解决问题的能力，并培养团队协作精神。下面我以在我校文秘班上“招聘会”为例，设计教学项目目标和相应的项目内容。

　　知识目标

　　①收集资料的能力：a.收集职业名称。b.收集英文招聘广告资讯。

　　②听力理解能力：能听懂难度适中的与招聘有关的对话。

　　③口语表达能力：a.熟练进行对话。b.准备一个2分钟左右的演讲：“How to stand out in a job interview”。

　　c.设计各岗位面试问题，参加模拟招聘会，获取一份job offer。

　　④写作能力：a.制作英文招聘广告。b.填写一个求职申请表。c.写一封求职信。d.写一个求职小故事。

　　2.能力目标：

　　①语言应用能力：a.在招聘会上，看懂招聘广告b.进入角色后，熟练运用所学对话。

　　②组织能力：以小组的形式，组织一次模拟招聘会。

　　③培养沟通、分工协作能力：在组织招聘会的过程中，相互沟通，分工协作。

　　④项目总结能力：a.对活动成果进行展示，自评，互评。

　　⑤总结活动成功的经验和失败的教训。

　　第二步：确定项目方案的主题

　　a.每个小组收集一些文秘专业从事的岗位名称，讨论岗位需求，根据自身能力，清晰定位自己的未来文秘岗位方向。b.每组自己设计，策划一个面试场景，安排一部分人准备求职信，进行job hunting和一部分人准备招聘广告，面试问题，模拟job interview。

　　第三步：为制定项目书，充分利用网络、图书馆、教学资源库等渠道收集、分析、整理资料，积极储备语言和专业知识。

　　第四步：制定并实施项目方案设计书。

　　Task I Collecting some information

　　a.子任务一：小组活动，收集一些文秘专业名称表达、求职、个性和才能方面的词汇。b.子任务二：上网查看一些job interview视频，讨论从事文秘专业的岗位，如：董事（经理）秘书、行政经理、商务行政助理、办公室文员、人力资源助理、外联秘书、前台、客户服务员等等这些岗位所需要的能力（基础+专业）。c.子任务三：根据不同岗位，设计一些面试问题。

　　Task II Listening and speaking

　　a.子任务一：每组准备一个讨论，主题是“how to stand out in a job interview”。做好应聘前的准备工作。

　　b.子任务二：利用多媒体，播放几段招聘会对话给学生看，让学生分组讨论对话的含义，演练对话

　　。

　　C.子任务三：利用提示的key words，复述对话。

　　d.子任务四：以组为单位，组织策划短剧：一次模拟招聘（某公司招聘现场：分角色表演主考官与求职/应聘者），并以小组为单位演练。

　　Task III Designing and writing

　　a.子任务一：合作制作英文招聘广告，用PPT展示

　　b.子任务二：设计并填写一个求职申请表。

　　c.子任务三：写一封求职信。

　　d.子任务四：以自己的模拟求职经历，写一个求职小故事，用PPT展示。

　　三、检查、协调和控制整个实施过程

　　1.学生在完成各个项目学习环节时，会存在各种各样的问题，比如收集招聘资讯上的各种岗位的英文表述时，学生不能准确理解这些表述的含义，鼓励学生查阅网上词典并形成一种习惯。

　　2.分组讨论“how to stand out in a job interview”后，每组派代表上台陈述，教师要审阅他们的稿件，协助学生修改语法错误。上台陈述过程中，每组学生派一至两名代表组成评委，对这个项目进行打分。

　　3.对学生设计的招聘广告提出意见和建议，要求做成PPT。

　　4.学生在设计面试问题时，需注意学生常见语法错误如：Could you tell me what do you know about our company？（去掉do）在回答面试问题时，常会出错误，如：I have visited your website and get some informations.（get改为got，informations改为information）

　　四、展示成果，评价总结

　　1.学生完成每一个项目后，进行交流讨论、展示优秀作品及成果。展示的作品由学生以小组为单位推荐，教师结合实际情况选出三四个具有代表性的作品。在作品展示中，教师要尊重学生的成果。

　　2.对项目活动中的表现和成果做出反馈和评价。展示评价包括：a.自评、互评：给学生一定的时间，让他们互相交流学习，取长补短，并推荐优秀作品。b.教师总结：教师在点评中需总结成功的经验，出现的问题，失败的原因，鼓励学生采用多种方法去解决问题。

　　五、反思项目教学实施效果

　　1.在Task III Designing and writing这个项目的实施过程中有一定操作难度，可考虑对学生进行分层次教学。子任务一，子任务二定为学生必做题；可以把子任务三和四定为选做题。完成前两项，达到项目教学要求，完成后两项，适当加分。

　　2.纵观学生完成各项目任务的过程及对完成效果的综合评价，项目教学对提高学生专业语言能力及综合职业能力是有帮助的。

　　参考文献：

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　　[2]孙朝辉.项目教学法在《商务英语函电》教学中的应用[J].职业教育研究，2008（03）.

　　[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念.科学出版社，2003，（6）

　　[4]阳爱华.在中职《商务英语》教学中开展项目教学的实践与探索[J].广州教学研究，2007（6）.

　　[5]广州市番禺区工贸职业技术学校课题组.广州市番禺区区域经济状况及发展趋势研究：番禺区域内企业用工需求调研报告.中职教育课程建设研究，2009（3）.