《明朝君权的加强》语文教学反思
1.本课能紧紧围绕明朝君权的加强这一主题,通过设计主问题,以小组合作学习的方式来理清本课的线索,落实重点知识,突破难点知识。在教学设计上,我把《明朝君权的加强》的内容重新整合,通过设计①明朝是怎么建立起来的?②本课共介绍了明朝的哪几位皇帝?③这几位皇帝分别采取了哪些措施来加强自己的权力?这三个问题,由浅入深地将全课知识串起来,这当中既有基础性的问题,学生通过阅读就能明确答案,又有需要合作探究来解决的问题,在问题的设计上是有梯度、有层次的。
2.充分利用了历史课程的各种资源,包括图片、文字介绍、视频资料等,帮助学生更好地认识历史事件。我们知道教材是重要的教学资源,但只靠教材教学却有很大的局限性。因此我注重开发课外历史课程资源,弥补教材的不足,拓展和活化教材内容,引发学生兴趣,兼顾不同层次学生的`认知。本节课中,我选用的教学资源有人物图片、文物图片、视频资料、文史资料等。比如,在上课之前,我通过PPT播放了天坛、天安门、明孝陵、明长陵、长城、故宫等图文资料,让学生了解生活中与明朝有关的一些名胜古迹,为新课的学习营造良好的课堂氛围。教学过程中,选用了明太祖、建文帝、明成祖的人物图片和文字介绍。在学习靖难之役这一章节时,通过播放一段视频资料的形式,帮助学生理解了这个历史事件,有效地突破了教学难点,充分发挥了多种历史课程资源的优势,使我们的历史课堂真正做到有声有色。
3.教学过程中我注重调动学生的参与课堂学习的欲望,把课堂上话语权交给学生,注重培养学生的综合能力,尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力,鼓励学生相互合作和努力实践,让学生通过自己的努力有成功感,相信并肯定自己。同时在教学过程中,我还力求体现备课思路,引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地发现问题、提出问题和解决问题,让学生真正成为课堂上的主人。教学语言上,更加注重规范性,做到精、准、趣,避免口头禅,让学生能够真正被语言所打动。在学习延伸这一环节上,采用了PK对抗的形式,这更能调动初一学生的学习兴趣,寓教于乐。
当然,本课在三维目标的落实方面尚有欠缺。例如,本课的情感态度价值观目标是通过对课文的学习,让学生认识到,明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落的表现。这一目标在教学中就没有能得到很好地体现。历史教学中如何真正地将三维目标有机地统一起来、如何落实好三维目标,这些都需要我们去认真地思考,也期待各位同仁的真知灼见。
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