小学英语课教学反思

时间:2023-05-06 16:51:32 教学反思 我要投稿

关于小学英语课教学反思

  好奇是学生的天性,他们生来就对周围的世界充满了好奇心。对平学生的好奇心,我们应该加以保护、引导,并给他们“自由”,允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇古怪的想法,教师也不能盲目否定,而应采取他们能理解的方式,耐心地解答,并和他们共同讨论,引导他们继续思考。

关于小学英语课教学反思

  在学习完I have Chinese、English and math句型后,处理Group work时,我就分层创设情境,利用课程表和书中简表,引导、启发学生一步步地进行观察、思考、讨论、交流,再逐次让他们通过对比,亲自叙述,发表自己的见解,由浅入深地练说些类句型,并根据情况及时给予鼓励、评价。从而达到预期效果。

  案例片断:

  呈现出整体情景图,让学生观看、思考、自由练读,然后尝试。

  生1:“老师,我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四,我们有美术课。

  师:对,很多同学从小就喜欢绘画,用英语怎么说,读出来。

  生1:I like Mondays and Fridays. We have P.E class.

  师:读得不错,但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

  生2:老师,我读Chenjie的话,I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.

  师:是呀,许多小朋友都好动爱玩,体育课是你们游玩的最好机会,大家一起尝试着例句用英语读出来。

  学生齐读。

  师:大家读得很好。谁来试读Sarah的话?

  学生都窃窃私语,但无人试读。

  师鼓励学生大胆尝试,有教师帮助你呢。有个学生慢慢地举起了手。

  Sarah的话是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”

  师:嗯,读得真好。可你们从这三组句型中发现了什么不同?

  学生再次观察、讨论。

  生4:前两句中的“like”后没有“s”,可后一句中的“like”却有“s”。为什么多了一个“s”?

  学生相互对视。

  师:问答好,我们再读一遍,来观察一下,有什么不同。

  生齐读。

  生5:噢,我明白了,前两句的句首是“We”,后一句的句首是Mike。

  生:对,这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题,在运用时,要针对不同人称作本应的变化,不能一视同仁。

  对于学生没学过、不懂的知识,要及时点拔启发,学生在当时兴奋的状态下,马上就可以接受知识。

  反思:

  著名的心理学家罗杰斯强调:只有让学生处于一种无拘无束的空间中,他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语,总认为自己学不好怪毛病,为他们树立自信,让他们找回自我,自豪地说:“我能行。”

  在课堂教学中,我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料,设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同,有的比较死板、单一,针对学生而言,那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习,学生只能跟着老师读记生字、生词,练记句子,但对刚刚接触英语的小学生来说,记背单词是很无奈的,他们只是盲无目的的为记而记,毫无兴趣。为此,在教学中要突破传统的教学模式,构建自主、合作、探究的教学模式,引导学生利用课程资源,选择生动形象、富有个性的体验形式,创最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的角色独立思考,亲自尝试,全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热望中不断取得成功,并体验成功的快乐。

  在教学活动中,教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入,努力创设情境,营造良好的学习氛围,采用各种手段,有意无意地为学生设下陷井,启发引导他们主动地去读,专注地练,兴致勃勃地模仿,自主地去发现,并主动提出,相互启发,并相互交流,及时反馈,发现差异,及时改正。这样更能激起学生的探求欲望,使他们通过体验和探究实践,对知识的掌握与运用更加渴求,学习兴趣也越来越浓,思维也更加活跃,同时增强了学生对自然现象知识的关心,了解社会、体验人生,主动获取了成功的体验,在内心产生一种愉快的感受,品尝了成功的喜悦,成功地完成任务。

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