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《平行线的判定》教学反思-石泉城关中学杨晖
《平行线的判定》教学反思
石泉城关中学 杨 晖
通过对上节课的学习，学生对平行线的定义有了一定的认识，并学习了平行公理和平行公理的推论，但用定义和推论证明两直线平行难度较大，因而需要通过其它途径寻找判定两条指向平行更普遍的方法。
本节可通过画平行线得到一个判定公理，在以判定公里为基础推导出两个判定定理。在教学过程中，我注重了以下几方面：
1.突出教师的引导作用。
课前教师通过精读教材、研读课标，把本节课内容分解为操作性较强的一些活动，借助“四环五课型”模式，将其呈现在“探究提纲”中，并在后面变式练习环节设计了对应的习题进行效果检测，是课堂教学在教师的引导下顺利进行。
2.突出学生的主体地位。
站在利于学生学习的角度进行教学设计，活动、练习、小结的设计均以便于学生理解、操作为标准，课堂上，除了必要的示范外，问题的发现、解决，习题的完成、讲解都尽可能由学生自己完成。学生对问题的回答，尽量由学生评价、补充。
3.重视数学思想的渗透。
数学课堂一个重要的内容就是数学方法的学习，数学思想的感悟.本节课教学过程中将内错角、同旁内角的问题转化为同位角的问题进行说明，顺势将“转化”的思想渗透给学生，是学生逐渐熟悉、了解，并模仿应用。
本节课对七年级学生来说又是一个艰难的起步。一堂课下来遗憾也不少，比如：课堂各环节时间分配不够合理；对后进生关注不够；课堂激励性评价用语较少等，在以后的教学重要重视起来。
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