- 相关推荐
教学反思：《关于数学文化的教学对比分析》
教学反思：《关于数学文化的教学对比分析》
职业高中的学生和普通高中的学生无论在学习基础和学习积极性、主动性方面都是有很大差异的。职业高中的学生大都是未参加中考，属于学习基础差，积极性欠缺的学生，而普通高中的学生大都对未来充满希望，学习基础好，积极性和主动性都比较强，对知识的渴望远远高于职业高中的学生，因此面对这样不同的两类学生，对同一知识的教学效果是有很大差异的。
我先后在我们学校，陕鼓中学和铁路中学进行了关于数学文化的教学。
先说说我们学校吧！在我们学校分别由我和课题组的董老师对数学文化的几个方面做了教学，我在高三三班分别讲了数学应用、数学之美及数学文化的深度拓展，董老师在高三一班讲了数学史、数学语言、数学精神，在讲解的过程中发现，对于数学史，学生存在阅读障碍，因为与数学史有关的试题大都是以古文的形式出现，题目比较长，学生以看到题目过长且是古文，就会不自觉的产生退缩心理，在教学中我们发现了这一现象之后，我们采用了特殊的方式，先将数学文化的题中的古文部分删掉讲解，发现学生兴致很高，做的很好，因为这些题基本都是对基础知识的考查，之后我们在给出原题，让学生发现这些题只是披了件文言文的外衣，这样一来，教学效果得到了大大提高；对于涉及数学应用的试题，因为跟生活实际联系比较密切，在讲解的过程中我们遵循理论联系实际的原则，先根据题目所涉及的内容讲解一下数学在实际生活中的作用，让学生排除掉“数学只是为了应付高使用，在生活中没有任何作用”的思想，这样一来学生的积极性被调动起来了，课也就好讲了，总之教学效果良好；再谈谈数学文化的其他几个方面的教学，数学之美的教学相对比较成功，因为对称性较容易发现，而关于数学的简洁美的题，基本上都能找到一个解题的切入点，这样解题就有了方向，就好做了，总之，关于数学之美的教学还算成功；关于数学文化的其他几个方面的教学，在我们学校都相当失败，因为学生看到题找不到突破口，更缺乏勇于探索的精神，因而这些题最终都是以失败告终。
之后，我联系陕鼓中学的余宝利老师，由她在他们班进行了数学应用的教学，我作了详细地听课记录。由余宝利老师上的这节课，学生上课反应积极，思维活跃，都能积极地参与到课堂中去，并能主动谈自己对题目的想法，和对数学应用的认识。总之一堂课，余老师只是负责总结，而学生真正发挥了他们学习的主体作用。另外，我还联系了铁路中学的刘义老师，并由她在他们班进行了数学之美的教学，整堂课学生们非常活跃，学习态度积极，反应迅速，课堂气氛融洽，教学效果很好。
由两这堂课可以看出，对于普通高中的学生来讲，数学文化在平时的课堂教学中已经潜移默化的渗透进去了，而且同学们掌握的挺好，只是在平时我们只是针对单个的题目去解题，并没有系统的总结归纳。现在知识把考查方向相同归纳在一起而已，并没有新的知识点的加入，通过已有知识完全可以解决题目，因此教学相对容易，教学效果也非常好。然而对于职业高中的学生来讲，对于平时的知识一知半解，学习态度也不够积极，因此在讲到数学文化时当用到已学过的知识时总会显得特别吃力，因为同学们对知识已经遗忘了，因此课堂效果不是很理想。
通过这样的教学对比，让我清楚地认识到了自己以后教学的方向，在以后的教学中，我要先从基础知识和学习态度抓起，让学生先养成良好的学习习惯，打好基础，然后再去谈提高。
【教学反思：《数学文化的教学对比分析》】相关文章：
数学文化教学反思05-07
《角的大小对比》的教学反思04-29
《角的大小对比》教学反思范文04-28
乘除法的对比练习教学反思04-30
城乡高中生数学成绩的对比分析与教学对策04-29
汉英礼貌的文化特征对比分析04-27
英汉礼貌原则对比与跨文化交际教学05-02
“直线、射线、线段”教学设计对比与反思04-29
英汉数字文化习俗差异的对比分析04-27