197.姜老师作品《教学反思1》
“思想——自由的精灵——莎士比亚”
(一)
如何提高班级平均分
通过对学生考试成绩的数据分析，我意识到课堂老师觉得自己把该讲的都讲了，但是学生得分率不高。
反思：
1.在教学中，学生必须掌握的基础题目（如计算题）要制作作业单，学生逐一进行过关训练。让学生明白本单元学生应该集中学习些什么？学完这个后该学习什么？要学多少才行？
2.课堂不能被优等生牵绊。因为我们老师上课的时候经常都是只要有学生会，能回答对老师就往下进行，忽略了中等生和潜能生的掌握。
改进：课堂上应该主要关注中等生，课堂目光应该固定在不同的中等生身上，课堂主要照顾绝大多数的学生。
3.题目应该精选，学生在多练习中计算达到准确快速的解题。
(二)教学反思
初探学生讲题
年级质量分析会上校长发言提到“教育的初心是什么？”他说自己有点迷茫。到底是短期提高学生成绩为目标还是培养学生的能力？长时间以来，这个问题一直使我很困惑。在质量分析会上，各位老师都分享了自己好的教学成绩取得的办法。但是，大都是以调动学生的主动参与为主，我收获很大。
于是，有了第一次初探。
今天数学课上，我让学生拿出绩优学案，本打算自己把问题题目进行讲解。突然想到领导所说，对的事情一定要坚持。是啊！长期以来，我们老师都是包办，把考试考查题目类型会通通讲给学生，学生都是被动接受。结果……常常使我们的课堂效果大打折扣。试问我们的课堂高效吗？有效吗？有时候也很佩服我们这些老师，再学生不想听的情况下，仍然可以讲的那么投入。
我突发奇想，能不能让学生来当小老师，解放自己。于是，我问“有没有谁会做这道题目？”一小部分同学举起手来，一大部分同学没有吭气。“那谁愿意上来讲解这道题目？”卫子祎同学首当其冲，很快讲完自己思路，列出了二元一次方程组。但是，思路不是特别清晰。我试着问下面同学，听懂了没有。很小的声音，听懂了。其实，我在这位小老师讲课的时候，观察其他同学的表情，觉得很不轻松。于是，我有问那哪个地方没有懂，起来问？冯紫月同学站起来，问到：“为什么第二个方程是5x-20=y?”小卫老师，接着有讲了一遍，思路仍然不是特别清楚。接着，我又问“谁还有不同的解法？”孟哲磊同学举手上来，思路很清晰的讲清楚了题目的来龙去脉，同学门听得很仔细。这时，马泽晨同学举手说有不同的见解要讲。他一边画图一边讲解，讲得很投入，同学听得也很专心。后来，我用图解法，帮助孩子们把那三种方法总结了一下，觉得学生整个听课比原来任何一次上课都投入。……
反思：在课堂中学生可以是主演，可以是群众演员，可以是场景设计者。在一场戏的拍摄中充当不同的角色，学生就会身临其境，不自觉入戏。那种投入，那种认真，那种主动，那种积极是我们棍棒相加所不可企及的。它多了一分人文，多了一分尊重，多了一分快乐，多了一分自愿，多了一分投入。教学应该生活化，在生活中学习，在学习中生活。往往我们以课堂的目标为契机，使用了不和教育规律的方法，使得结果离目标越来越远。如果我们能抛开目标，以人为本，尊重实物规律，我们的目标就达到了。
1班：
反思：力量型和表现型的学生性格，适合的教学，应该是给孩子多多的表现机会，让能量得以释放，得到心理上的满足感，学生就会显得很顺从，很听话。而且，这些同学喜欢外界的.多刺激。好的刺激就会产生积极的动力，坏的刺激就会产生消极的情绪，阻碍学生的进步。
在教学中，可以让学生多表现，多展示，从而激发学生的内在驱动力。
在教学中，引入合适的竞争机制，就会产生良好的效果。
作为一位默默扎根碑林的不起眼的一线教师，水平有限，还望广大网友、专家、同仁给予批评、指正。扎根碑林，爱我碑林，荣我碑林，强我碑林，努力成长！
写于西安长安。所思所想，与您共同分享！
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