- 相关推荐
第6课红色的画教学反思（精选11篇）
随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的第6课红色的画教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第6课红色的画教学反思 1
《红色的画》是人美版小学美术教材三年级上册第六课的内容，属于造型表现领域的内容，是这套教材中色彩知识方面的其中一课，也是三年级学生从完全自主使用颜色到色彩理论学习应用的开始。结合三年级学生想象力丰富、思维活跃、活泼好动的年龄特点，我认为，如果是单一的讲授式教学，可能会让学生觉得乏味、不容易理解。所以，在备课时，我结合了游戏、探究、合作等方式，来进行课程设计。
导入环节，用了色彩回家的游戏，激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中了解红色及其邻近色，并用‘红色家族’来描述红色系。游戏中大部分学生能够准确找出红色家族的颜色，个别学生在老师指导下，也很快掌握。
新授环节，依据美术新课程标准从学生发展出发，以学生为主体的理念，我采用了引导启发学生自主探究的教学方式，让学生在欣赏、思考、讨论、表达中接受新知识。学生学习兴趣浓厚，语言表达准确，对新知识能很快掌握。为了不让老师的示范局限学生思维，我采用了导入环节色彩回家游戏中的图形元素，演示添加组合创作的`过程，并及时强调每一组学生要根据自己小组的图形元素，集思广益创意完成。
学生作业设置时，我考虑到要学生在认识运用红色及其邻近色的基础上，进行造型创意表现，不能单纯的只做色彩练习，又考虑到三年级学生处于从涂鸦期向技能表现的转变阶段，部分学生对完全的自主创作不够自信。所以，我稍降低了作业难度，提前做了很多图形元素，让学生在小组合作中完成图形的涂色，并通过添加组合将这些元素创作成一幅完整的作品，学生创作积极性非常高，小组合作让他们有一种团队荣誉感，在交流合作中，一幅幅作品很快完成了。有的为苹果图形加上了果树，组成一幅果园苹果成熟的画面，有的将辣椒图形用线条穿成一串，晒在阳光下……等等。学生基本上都在规定时间内完成了创作。
评价展示环节，我将学生作品展示在黑板上，请学生自己评价，但我给他们评价的方向，如色彩运用、画面创意等等，提高学生欣赏评述能力，让学生在肯定的评价中树立创作的自信。最后总结部分，我采用提问：这节课你收获了什么？从学生的回答中总结强化本课重点。鼓励学生在创作中大胆创新。
整堂课学生学习积极性很高，思维活跃，表达能力强。课堂气氛轻松愉快。不足之处是，由于时间关系，在教学过程中对部分学生的评价不够及时。在学生创作时，我播放了一段喜庆的音乐，意图是想让学生在通过喜庆的旋律，加深对红色的感受，可是，实际中却发现，在小组创作中，学生都沉浸在讨论交流的氛围中，音乐反而有些多余。这也是一个值得思考的问题，团队合作创作过程中，到底需不需要音乐？
带着这些收获和疑问我将继续探索前进。
第6课红色的画教学反思 2
《红色的画》是人民美术出版社出版的，是义务教育课程标准实验教科书美术第五册中的第六课内容。通过认真钻研教材。设计周密的教学环节和绘制美观实用的教学挂图，通过在课堂上与学生的密切协调的合作，我的这节课上得很成功。通过本课的教学，我认为取得了以下的优点：
1、教态自然，语言简练而亲切，教学充满激情，课堂的导言和结束语设计的`巧妙自如。
2、教学环节设计清楚而巧妙，衔接自如。
3、在课堂教学内容的重难点的突破方面做得很出色。通过课件出示红色的物体。红色的画，让学生充分地感受到了红色给人热烈。欢快。温暖的感觉。通过让学生比较两张优劣不同效果的画，使其在色彩与构图方面感到有差距。通过比较两张画，使学生感受到了红色的邻近色的美丽，知道了画红色的画不仅要使用纯红色，而且还要尝试运用好红色的邻近色；在构图上要注意物体在画面的组合，使物体组合有聚有散，并使画面物体有主次之分，使画面看上去完整美观。通过学生在以上的比较学习，很有效地培养了学生的自主探究能力。在绘画技法上通过让学生欣赏上面的两张画，使学生明白了物体的表现可以用墨线勾画出物体的轮廓，然后在轮廓线内平涂颜色。我还想让学生知道可以用颜色直接表现物体的形状和色彩，于是，在课堂上我亲自示范此法——我拿出各种颜色的彩粉笔，在事先贴在黑板上的白纸里快速地描绘出秋天的树林，这张画里的树木是主要物体，至于如何给树林添画陪衬物，我引导学生展开丰富的想象，把自己想到的物体大胆地说出来，这样很好地促进了学生的发散思维的培养，学生说出了许多种的陪衬物，有白云。小鸟。小兔子。小朋友。花草等。
4、在学生评价作业时，我不仅让学生自评作业的内容和方法，还谈了自己作画时的感受，以及结合作业展开的丰富的联想，如编出了儿歌。故事等。这样使学生在口语表达能力和想象能力方面得到了充分的锻炼。
人无完人，事无完事，我的课堂教学难免存在着不足，有：
1、由于教学内容比较多，教学难度比较大（感受红色。认识三原色。邻近色。了解学习作画方法，学习运用红色作画等），教学时间不够充足，所以在教学语言的设计和过渡方面还不够精美，这需要我在今后的教学上多加强改善。
2、学生在描绘作业时，参与合作的学生没有密切合作好，所以合作学习的效果不够理想，合作的作业质量没有达到高的标准。总之，有锻炼就会有成长和进步，我要在以后的教学中继续努力锻炼自己，不断总结经验，扬长补短，使自己取得更大进步。
第6课红色的画教学反思 3
在教学中，红色的画是一个非常重要的主题，因为它是颜色中最鲜艳和引人注目的颜色之一。在教学中，我们通常会使用红色的画来吸引学生的注意力，以便更好地传递知识和信息。然而，在使用红色的画时，我们也需要注意一些反思和注意事项。
首先，我们需要注意红色的画的使用频率。如果我们过度使用红色的画，学生可能会失去对其的'兴趣和注意力。因此，在使用红色的画时，我们应该注意适度使用，而不是过度使用。此外，我们还应该注意使用其他颜色来吸引学生的注意力，以便更好地传递知识和信息。
其次，我们需要注意红色的画的使用方式。在使用红色的画时，我们应该注意其在教学中的作用和效果。如果我们只是为了吸引学生的注意力而使用红色的画，而没有将其与教学内容相结合，那么它可能会起到反效果。因此，在使用红色的画时，我们应该将其与教学内容相结合，以便更好地传递知识和信息。
第三，我们需要注意红色的画的使用场合。在教学中，我们可以使用红色的画来强调重点和重要信息，但是在某些场合，使用红色的画可能会显得不合适。例如，在讲解某些敏感话题时，使用红色的画可能会引起学生的情绪反应，从而影响教学效果。因此，在使用红色的画时，我们应该注意场合和情境，以便更好地传递知识和信息。
最后，我们需要注意红色的画的使用效果。在使用红色的画时，我们应该注意其在学生中的反应和效果。如果学生对红色的画没有反应或者没有产生预期的效果，那么我们需要重新考虑使用红色的画的方式和效果。因此，在使用红色的画时，我们应该注意其在学生中的反应和效果，以便更好地传递知识和信息。
总之，在教学中，红色的画是一个非常重要的主题，但是在使用红色的画时，我们需要注意适度使用、与教学内容相结合、场合和情境、以及效果等方面。只有这样，我们才能更好地传递知识和信息，提高教学效果。
第6课红色的画教学反思 4
《红色的画》是人美版三年级第6课属于〝造型。表现〞领域，着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色。三间色。对比色等，这些都是以原色为基础。学生对于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理论知识，并准确运用色彩来表达情感，有一定难度。为了避免把此课上成单纯的色彩知识课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观察生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以欣赏。观察。分析。表现等学习方法去感受和运用红色。
关注学生的参与意识，鼓励学生积极探究，共同合作。体验求知的乐趣。我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火。吉祥如意的寓意。接着又让学生欣赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。
针对〝如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出〞这一难点，我利用让学生在油画棒中寻找红色系列的颜色，来启发他们理解深浅。纯度不同的'红色，而后又通过让学生欣赏自己的范作来体会如何运用的绘画实践中去。提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。
第6课红色的画教学反思 5
在学习过程中让学生认识红色的性格：红色代表着吉祥。喜庆。热烈。奔放。激情。斗志。革命。性格色彩中代表积极。主动。开放。乐于与人交往的性格。通过学习学生的感觉不错。在许多国家和一些民族中，红色有驱逐邪恶的功能。比如在中国古代，许多宫殿和庙宇的墙壁都是红色的；在中国的传统文化中，五行中的火所对应的颜色就是红色，八卦中的离卦也象征红色；由于红色容易引起人们的注意，因此许多警告标记都用红色的'文字或图像来表示。
例如在红绿灯中红色表示停止；红色在政治上经常用来象征革命以及左派，共产主义国家用来表示共产主义；红色被被认为能激起人雄性荷尔蒙的分泌，所以在运动比赛中身着红色服装者能取得更好的成绩；在中国，红色传统上表示喜庆，比如在婚礼上和春节都喜欢用红色来装饰；红色表示爱的颜色；红色是圣诞节常用的一种颜色；北美的股票市场，红色表示股价的下跌，在东亚的市场，红色表示股价上升；自古以来，以红色字书写信函表示向对方严重侮辱，如收件人是寄件者的相识，则更带有绝交之意，略有魔法的意味；多支著名足球俱乐部会使用红色为球队主色，包括英格兰的利物浦及曼联的米德尔斯堡，前两者因球队主色而称呼为红军及红魔鬼德国的拜仁慕尼黑队主场球衣的颜色也是红色。在学习的过程中为了拓展学生的知识面，全程渗透，收效好！
让学生能够分清红色的种类，在调色的过程中让学生认识：大红。朱红。嫣红。深红。水红。橘红。杏红。粉红。桃红。玫瑰红。玫瑰茜红。茜素深红。土红。铁锈红。浅珍珠红。壳黄红。浅粉红。鲑红。猩红。枢机红。勃艮第酒红。灰玫红等。本课可以通过联系生活实际，认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色。针对如何利用深浅不同的红颜色，使画面有层次，主体突出这一难点，教学中可采用对比借鉴的方法，以唤起学生强烈的色彩感觉。如：把事先画好的红色物象剪下来，请学生为它选择一个合适的红颜色作背景；欣赏评述一些以红色为主的画面，并指出其色彩搭配的优劣。通过这一系列的措施，本课的学习效果很不错！
第6课红色的画教学反思 6
《红色的画》是人美版三年级第6课属于“造型。表现”领域，着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、对比色等，这些都是以原色为基础。学生对于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理论知识，并准确运用色彩来表达情感，有一定难度。为了避免把此课上成单纯的色彩知识课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观察生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以欣赏、观察、分析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参与意识，鼓励学生积极探究，共同合作。体验求知的乐趣。
我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。接着又让学生欣赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。
针对“如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出”这一难点，我利用让学生在油画棒中寻找红色系列的颜色，来启发他们理解深浅、纯度不同的红色，而后又通过让学生欣赏自己的范作来体会如何运用的绘画实践中去。
这次的范画，我准备了两幅。一幅画了两个大草莓，一个涂了颜色，一个只勾了线。那个涂了颜色的大草莓特别显眼——很大、很鲜艳——让人有垂涎欲滴的视觉效果。范画出现在学生们眼前，他们都惊异地说好像真的草莓。我把用来给草莓土色的几种颜色分表找出来，并在别的纸上简单示范涂色方法，他们似乎突然发现涂色的神奇效果，都跃跃欲试了。就连平时不愿勾线、不愿涂色的学生，也满怀热情地尝试起来。
另一幅画了一瓶花，紫色的花瓶，橘红的花朵。这幅范画是放在第二节课上出示的，是一幅完整的、画面饱满的红色的画作，尤其是画面背景颜色，起到了很好的.烘托作用。绘制这幅画，我花了很多功夫，运用了色彩的一些技巧。这样的画对于学生来说虽然有些“可望而不可即”，但他们很喜欢，甚至还有学生尝试模仿，并且画得挺有感觉。
范画与美术教学尤为重要，然而，在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有人在，专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启示，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。
提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。
第6课红色的画教学反思 7
本节课的目标是认识三原色，知道红色的画是以红色为主的画，能够以红色为主创作一幅画，并且提高学生对色彩美的感受能力。在认识红色时让学生直观地感受红色给我们带来的美感。
我在课堂中采用直观的方法，进行调颜料，让学生认识不同种类的红色，并结合学生所带的学习用具，将自己的彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，找自己身边有关红色的物体等，这样来加深学生对红色进一步的理解。接着欣赏以红色为主的作品，以启发谈话为主，引导学生观察用不同种红色画的画有一种层次的美感，同时强调色为主的画，还可以用少许别的色，以此来培养他们运用色彩的能力。
总之，本课我联系学生生活实际，使学生感觉到我们的生活离不开色彩，是丰富多彩的色彩使我们的生活变得绚丽多彩。
生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。本课通过让学生寻找红色的东西、红色的动物、红色为主的场景，让学生了解到红色，知道红色代表着吉祥、喜气、热烈、奔放和激情。进而欣赏画家、同伴的作品，激发学生创作的欲望，使学生从盲目、随意的涂抹颜色，转变为有意识地了解色彩，运用色彩表现事物的'美，培养学生的`色彩美感。
学生能找到许多可以表现得事物，兴致很高，可是作品质量却不高。反思出现这一问题的原因。
一是教师对于方法的指导欠深入，应让学生理解红色的画就是让学生用大量的红色系表现画面，表达感受。
二是学情把握不够，可让学生从尝试表现生活简单的事物开始，逐渐提高造型能力，避免出现眼高手低的现象。
第6课红色的画教学反思 8
这一课教学意图是通过联系生活实际认识三原色，知道红色的画是以红色为主的画，能够以红色为主创作一幅画，使学生体会到红色的魅力，并且提高学生对色彩美的感受能力。感受红色给我们带来的热烈的、喜庆的、奔放的美感。
我在课堂中先让学生说说红色给你的感觉是什么？结合学生所带的学习用具，将自己的彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，找自己身边有关红色的物体等，这样来加深学生对红色进一步的理解。接着打开书欣赏以红色为主的作品，以启发谈话为主，引导学生观察用不同种红色画的画有一种层次的美感。
在学生完成作品时有些学生就显得无法下手，在这时我让不会的`那几个同学再欣赏一下画，启发他们绘画的内容既可以选择各种红色的东西，也可以表现喜庆快乐的场面。这样提示下每个同学都有了自己满意的作品。同时使学生感觉到我们的生活离不开色彩，是丰富的色彩使我们的生活变得绚丽多彩。但是还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学学生具有一
定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。
第6课红色的画教学反思 9
通过认真钻研设计周密的教学环节和绘制美观实用的教学范画，以及课堂上与学生密切协调的合作，这节课上得很成功。通过本课的教学，我觉得有以下几个闪光点：
1.教态自然、语言简练，教学充满激情，课堂的导言和结束语设计的巧妙自如。
2.教学环节设计的.清楚而巧妙，衔接自然。
3.课堂教学内容的重难点的突破方面做得很好。通过观看视频“三原色”flash巩固三原色红、黄、蓝知识；欣赏图片、联系生活充分感受红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。再通过欣赏古今中外名作比较不同画面在构图、用色上的不同，学会用三种以上红色来创作的方法。学生作业时鼓励学生用红色的砂画纸完成练习，同时提醒学生大红色不能用，因为色彩显现不出来。在一步步的引导下学生始终保持一种积极的学习态度，作业效果也达到了预期效果。学生的思路开拓，不仅画出了水果、汽车等常见红色物体，还画出了飞船、布偶等被忽略的事物。
4.评价作业时不仅让学生根据作业构图、色彩等进行评价，教师还针对某位同学以往的表现提出表扬，充分调动了学生们的学习积极性与兴趣。
人无完人，事无完事，教学难度比较大，教学时间不充足，所以在语言设计和过渡方面不够精美，在以后教学上要多加改善。另外在感受色彩的运用时如果尝试让学生自己拿实物欣赏也许效果会更好。
总之，又锻炼就会有成长和进步，我要在以后的教学中继续努力锻炼自己，不断总结，扬长补短，使自己取得更大进步。
第6课红色的画教学反思 10
本课是色彩系列课，三原色中的红色的画，目标是认识三原色，感受红色带给人的美感，会用红色画一幅画，表达自己愉悦的心情。
本课是造型，表现为主的教学领域，不能上成单纯的色彩知识课，学生通过学习认识三原色，感受红黄蓝三原色使画面产生的美感。结合实际生活，进一步提高学生对生活中色彩的感知能力，引发学生学习色彩的兴趣，培养学生健康的审美情趣。要在学生原有经验的'基础上，通过回忆，画面感受，教师示范讲解的方法，让学生由浅入深的对红色的画进行感受理解，并学习色彩表现，从而提高学生色彩造型的能力，对色彩画产生兴趣。
本课知识点比较多，在设计时采用了谈话法、观察探究法，课件展示法、演示讲解法等方法。因为技术性比较强，而且学生是初次尝试用水粉来进行绘画创造，所以我充分发挥了教师的主导作用，用演示来与学生探讨色彩的秘密和色彩造型的表现技法。第一次演示为了解决三原色的定义，并调配出有红色倾向的色阶；第二次演示为了解决教学中的重难点，即如何画红色的画。这两次演示也为了打消学生茫然，不知如何下笔，如何调色用色彩明暗反差表现画面层次的难题。从绘画情况看，确实达到了目的。
不足：演示讲授时间稍长，给学生绘画的时间就有些局促，因此在高效上，还需研究教材，设计紧凑而有效地环节，以达到高效。
我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。接着又让学生欣赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。
第6课红色的画教学反思 11
这一节课打破了传统教学模式，是较好地贯彻新课程理念的一节数学课，其原因有以下几个方面：
1、这节课真正体现了从不同层次把探求知识与培养学生的情感，态度，价值观有机结合起来，注重了过程教学，是对新课程标准的具体实施。
2、用收集资料，动手制作，动手做实验来解决问题，能够调动学生的积极性，在这个学习探索的过程中，注重了对学生情感的培养。以往在数学课上，教师较难与学生在情感上沟通，但在这节课上，学生与老师共同感受了数学的魅力，师生共同培养起了对数学的.情感。
3、我们现在提倡探究性学习、研究性学习，那么，这种学习放在课内还是课外的问题，始终众说纷纭。现在我们找到了一个可供借鉴的案例。这就是说，作为一种学习方式，在课内也同样能运用，而且结合学习探求新知识，显得更有实际价值和意义。
【第6课红色的画教学反思】相关文章：
红色的画教学反思05-15
红色的画 教案12-17
有关红色的画的教案08-26
‘教案’红色的画教案01-02
《画》教学反思04-05
画教学反思01-03
《画》教学反思01-04
“画角”教学反思 角的分类画角教学反思10-20
画角的教学反思04-02
画杨桃教学反思04-11