第六板块《童话》教学反思： 童话，不仅仅是童话—试谈如何实现有意义的文本对话
每课一思
童话，不仅仅是童话
试谈如何实现有意义的文本对话
——第六板块《童话》教学反思
2016年5月2日 星期一 天气 阴有雨
耿玉苗 文
课文：
6-1 《快乐王子》（一）英国.王尔德
6-2 《快乐王子》（二）英国.王尔德
6-3 《“小不不”施努策尔》 德国.沃尔夫
这一板块的两篇童话都是西方童话的经典之作，从体裁上来讲十分符合儿童的心理特点和需要，适合儿童阅读，并且通过丰富的想象和夸张的手法塑造了鲜明的“人物”形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映了现实生活，表现了抑恶扬善的主题思想。由于文章篇幅较长，因此非常适宜培养学生默读、快速浏览以及复述故事情节等能力。同时，还要引导学生体会文章在描写方面的特色，积累语言，教学中设计多次对话，引导学生向青草更深处漫溯，一步一步走进文本，挖掘“童话”背后潜藏的深意，巧妙呈现“写作超市”，进行读写结合训练，搭建学生和文本之间沟通的桥梁，实现有意义、有价值的文本对话。
一.边读边悟，读读写写画画，书上留下思考的痕迹
教学《快乐王子》时启发学生做四次对比，建议把体会写在书上空白处：
1. 快乐王子原来的样子和现在的样子。
2. 参议员开始的态度和后来的态度。
3. 燕子最初的想法和后来的想法。
4. 人们被帮助前和被帮助后。
教学时激发学生提出问题，一起探讨：
1.大学的美术教授说：“既然不再是美丽的，那么就不再是有用的了。”你赞同这个观点吗？
美丽的定义是怎样的？
什么比美丽更有用？
学生回答：善良、正义、爱心、心灵美、正能量！
2.天使认为城里最珍贵的东西是王子那颗没有融化的铅心和死去的燕子，它们珍贵在哪里？
上帝是智慧的化身，为什么他说：“你选得不错，我可以让这只小鸟永远在我天堂的园子里歌唱，让快乐王子住在我的.金城里赞美我。”
3. 面对禽学专家以偏概全的定论，为什么无人反驳？
学生答：大多数人是无知的，愚昧的，对权威有本能的盲从和天生的畏惧，缺乏独立思考和独立判断。禽学教授什么都是对的吗？权威并非不能挑战！
4.作者为什么要写这样一个故事？
5.为什么题目叫《快乐王子》？这明明是一个悲剧。
A学生答：这是一个特别的悲剧，结尾又带给我们一丝温暖。
B学生答：文中的人们告别了贫穷、饥饿、寒冷，暂时的告别，短暂的欢愉与幸福是快乐的！这样转瞬即逝的美，更具有悲剧意义。
6.你认为这个悲剧有哪些情节打动了你，让你的内心微微为之一颤？找到这样的细节画下来，好好读一读，品一品。
【第六板块《童话》教学反思： 童话，不仅仅是童话—试谈如何实现有意义的文本】相关文章：
浅析小学童话文本的优质教学09-29
关于童话的童话04-22
《走进童话世界》教学反思08-05
《童话大咖秀》教学反思07-27
《写童话故事》教学反思06-28
关于童话的童话 -作文01-01
让童话不在是童话作文04-04
孤星童话童话作文09-14
秋天的童话童话作文03-02