《泥工》课教学反思
传统的美术教育过重地倾向于美术专业性质，在很大程度上比较注重技能、技巧训练，忽略对学生审美感受的引导和教育，在一定程度上造成学生学的和实际生活环境脱节，孩子的美术兴趣难以长期坚持。在大力提倡素质和人文精神的背景下，显得这种教学模式已不能符合现代教育的发展。在本教学方案中，我采用三个有别于传统教学的内容和方式进行，使得美术教育的实际和所提倡的主导方向相协调：
一、注重学生的兴趣感受，见缝插针
对于中职学生来说，兴趣爱好是他对一样事物最能坚持的出发点。在本方案中，我在上课时将陶泥用布包着堆放在桌子上，先让学生用手去摸一摸、想一想，这可能会是什么；然后让学生闻一闻，想一想，这可能会是什么；这时调动了学生足够的好奇心。在这一环节中，充分发挥了学生的触觉、视觉、嗅觉等多种感官，抓住每一位学生的兴趣爱好进行恰当的美育教育。
二、模糊美术学科门类界限、综合各学科内容
在学生玩泥巴的过程中，一直注重学生的感受，教师不再传授过多的.技能教学，让学生在轻松的环境下根据自己的不同情况来“玩”。我结合现代教育者提倡的学科整合思路，将一个内容放到各种学科中去感受，先后选择了学生感兴趣的不同学科故事进行教学：如结合语文学科，讲“女娲捏土造人”这个神话；结合现在电脑的普及，我又设置“在网上查找有关泥土资料”课题，让学生查找网上内容，既找到了资料又了解了上网的优势，使问题得以延伸。但在学科综合的过程中我们还是以美术学科为侧重点，做到能跨学科教学，但又不离开美术学科的美育教学工作。
三、审美教育落实每一细节
普列汉诺夫说：“当我们看见一件艺术品，我们如果只产生有益于社会的考虑，这样就不能得到审美的快感。”每当学生做出比较有趣味的创新作品时，就将作品展示给全班学生。我设计了让学生把搓好的泥土条编排成各种形状，依托在瓶子上，让学生感受作品的特别之处，用手去体会各种凹凸不平的肌理效果，实现审美教育目标，充分发挥美术教学强大感染力。
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