11-20数的组成教学反思
在教学过程中，我让学生经历“用小棒表示的数-用计数器表示的数-用数字写出的数”的过程，并把这三种表示方法上下对齐展示出来让学生认识书，体会十进制计数法的位置原则。对于用小棒柏树，学生已经有上一课时的学习经验，大部分学生能准确地摆出规定的数，计数器是这节课新认识的。写数是，我们一般是从高位写起，而拨数时一般从低位拨起。有些学生对计数器的个位和十位分不太清，导致出现把个位和十位的珠子拨反或把个位的`珠子数写到十位上的现象，正确说出一个数的组成也就成未知数了。这节课，学生获得在计数器上动手拨数的机会较少，这对数的组成也就成了未知数了。这节课，学生获得在计数器上动手拨数的机会较少，这对于学生数感的形成也有一定的影响。低年级的数学课堂需要“七分教三分调”.一年级的学生上课很容易分心，同伴的一举一动，书包里的零食，甚至窗外走过一个人，都能把他们的注意力吸引过去。因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率关键要素。在这节课上建议教师通过言语示意，体态语言示意来提醒学生集中注意力。在新授环节学生表现还不错，但在巩固环节由于时间比较紧，会有疏忽调控，导致有些学生便没能在规定的时间里完成相应的学习任务。【11-20数的组成教学反思】相关文章：
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