口语交际·我看到了教学案例及反思

时间:2023-04-28 07:00:50 教学反思 我要投稿
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口语交际·我看到了教学案例及反思

【情景说明】

  《我看到了》是人教版语文四年级上册《语文园地二》中的一次口语交际课。这次口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。教材中的左图,可以从树上找到隐藏着的10个头像,右上图,从黑白两色中可以分辨出,中间白色的部分是一个杯子,两边黑色的部分是两个侧面头像,而右下图,通过画面进行不同的组合,可以看出两个头像:一个是小女孩,另一个是老妇人。

口语交际·我看到了教学案例及反思

  本单元的专题是“观察与发现”,本组教材围绕这一主题选编课文,除了此次口语交际课以外,还安排了学生留心观察周围事物,写观察日记等内容。所有这些语文活动有机地整合在一起,力在提高学生观察、留心周围事物的能力,并引导学生学会用一双善于发现的眼睛去认识世界、了解世界,不断培养留心观察的好习惯。

  这次口语交际课的教学,我根据本班学生思维活跃,善于表达的特点,采取在小组内开展比眼力的方式进行教学,看谁发现得快,发现得多,然后在班上交流小组同学的发现、想到的内容和观察的感受,评选出“独具慧眼”奖、“灵牙利齿”奖等。本案例就是我在执教此次口语交际课中的教学片段,由此,引发我深思:口语交际课如何与习作课有机地结合起来?如何培养学生良好的观察习惯,因为只有留心观察事物,才能写出真情实感的好文章,才能使学生乐于书面表达,增强习作的自信心,达到新课标的整体要求,并对学生终身受益。

  【教学过程】

  一、片断一:善于倾听 引导观察

  师:今天老师给同学们带来了三件礼物,准备把它们送给课堂上表现最出色的孩子,同学们想得到老师的礼物吗?

  (生异口同声地大声回答:想!课堂马上安静下来,大家都用好奇的眼光盯着我,急切地想知道我给他们带来了什么礼物。在孩子们期待的目光中我在黑板上分别展贴了课本上的三幅画。)

  师:看见了吗?可能有些同学会说:哎呀!不过是三幅画嘛!可是我要提醒你的是,这可不是三幅普通的画,每一幅里面都蕴藏着奥妙呢!只要你细心观察就会有意想不到的收获。我们今天要来开展一次有趣的比眼力活动……

  生:(迫不及待地)老师,我知道,我看出来了。

  (还没等我说完,部分思维活跃的孩子就举起了小手,一副急欲表达的样子。)

  师:那好吧!你们说说都观察都了什么?

  (为了激发学生的学习兴趣,我没有压制孩子们的表达欲望,抛给了他们一个表达的机会。)

  生1:我发现第一幅图虽然乍一看上去是一棵树,但我仔细一看,发现树下还有两个外国老人的头像。

  生2:第二幅图最简单,我一眼就看出来了两侧阴影是一个人头侧面像,中间白色部分就是一个花瓶。

  生3:我看见第三幅画就是一个小女孩的侧面像。

  生4:(异口同声地)不是!不是!我还发现第一幅图有三个人头……

  生5:不,是五个人头。

  (教师故做吃惊状。有些学生感到十分疑惑,为有五个人头像而惊讶。生七嘴八舌地讨论开了,我并没有阻止,因为我知道观察和发现之间是有一个过程的,是需要碰撞出思维的火花的。唯一的途径是引导学生掌握一定的方法,细心观察,才会有所发现。)

  师:同学们,观察一件事物,要有所发现的话,必须要善于思考,细心观察,还可以请学习同伴帮忙。我们现在以小组为单位,先独立看图,然后交流自己最感兴趣的一幅画,说说一开始观察到的是什么?后来又发现了什么,是怎样发现的?说说观察后的感受。小组成员当小裁判,在组内评一评:谁发现的最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩,评出“独具慧眼”奖和“灵牙利齿”奖。最后,派最有实力的选手进行全班交流。

  (小组活动开始,我在小组间巡视,倾听他们的观点,孩子们时而进行激烈的辩论,时而进行仔细的审视,时而愁眉不展,时而面带笑靥。按照我提出的口语交际的要求,他们在热火朝天的开展小组活动,每个小组的成员都怕落后似的,全身心的投入到观察与发现之中。此时此刻,我看在眼里,乐在心里。)

  二、片断二:展示交流 受益匪浅

  (小组活动结束,孩子们纷纷举起了手,这次显得更加自信了。)

  师:孩子们,现在让我们来听听你们各个小组的观察结果吧!

  生1:第一幅图,我们组的同学首先只看到了一棵枯树的下面有两个老人的头像,后来经过仔细观察,我们惊喜地发现,其实,树的枝丫中还藏着八个头像,一共有十个头像;第二幅图,我们的观点和刚才的那位同学观点一样,阴影部分是相对着的两个人头侧面像,中间留出的空白部分是一个花瓶;第三幅图,我们花了九牛二虎之力,终于找到了奥秘,除了小女孩半身像以外,还藏着一位老妇人的头像。

  师:(惊喜地)你们组的同学们真是拥有敏锐的观察力,在前面一个同学发现的基础上有了一个飞跃,你们组可以获得“独具慧眼”奖。

  (这个小组的同学兴奋不已,做出了一个胜利的手势,全班同学都为他们鼓掌。)

  生2:老师,我可以比他说得更清楚、生动些。

  师:好呀!请吧!

  生2:(走上讲台,借用黑板上的挂图,边说边指点。)第一幅图在一棵光秃秃的树下,一眼就可以看见两位白发苍苍的外国老人,他们可能是夫妻,正相视而笑呢!经过全组同学反复地看,结果发现左上方的树叉中间,隐藏着三个戴帽子的男人头像,有的脸上布满皱纹,有的脸上有胡须,根据这个方法,我们发现树顶上还有两个老人的头像,一个戴着眼镜,光头的,一个高鼻子,有浓浓的胡须,头发花白;同样,右边的树枝中间,藏着三个男人的头像,其中有两个戴着眼镜和帽子,中间一个目光炯炯。那么,整个这幅图,枯树上藏着十个头像,五个戴帽子,三个戴眼镜。我们觉得观察真的很有趣。

  (顿时,教室里响起了雷鸣般的掌声。)

  师:大家的掌声就是对你最好的肯定,你的回答确实很精彩。

  生1:他不仅说出了自己观察的结果,而且观察的过程说得很有条理。

  生2:他还把每个头像的样子都叙述得很具体生动。

  生3:还说出了观察的感受。

  师:我认为你们组可以获得“灵牙利齿”奖。

  (再次掌声响起,其他组毫不示弱,争先恐后地举手。)

  ……

  师:同学们都说得很好,能总结出自己的观察方法吗?

  生1:观察要仔细、耐心。

  生2:要反复地看。

  生3:要从不同角度看,比如第三幅图就是这样,要不然的话老妇人的头像很难发现。

  生4:“三个臭皮匠,抵一个诸葛亮”,“人多力量大”,组内同学互相帮助很重要。要学会综合采纳别人的意见。

  生5:观察还要加上丰富的想象。

  师:是呀!同学们,我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察,你有哪些感受?

  生1:我觉得观察生活很重要,有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。

  生2:法国雕塑家罗丹说过一句名言:“世界上不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”我以后要多观察、多思考,写出好的文章来。

  生3:我也是的。从前,我写作文时老是觉得无话可说,那是因为观察不够仔细,从今以后,我要认真观察生活,留心身边的事物。

  生4:观察要细心,要耐心。我刚才一开始说只有三个头像,结果后来找到了10个头像,看来以后没有观察清楚,不能随便下结论。

  生5:我要把这3幅图带去考考我的妈妈。因为她平时总批评我不爱观察生活,而她呢是“火眼金睛”,什么都蛮不过她的眼睛。看她这回能不能赢我。

  (哈哈……全班同学都沉浸在观察带来的乐趣之中。)

  (总结评奖)

  【教学反思】

  新课标指出:口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本课的教学,我把重点放在“观察到的内容”和“观察后的感受”中,通过设计在小组合作中比眼力这一活动来逐步达到目的,教学过程中师生互动,生生互动,孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达,妙语连珠,感慨颇深,达到了教材编写的目的。通过这次口语交际,同学们都认识到:为了更好地写作,观察很重要,要养成良好的观察习惯。同时,课标中还指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。”从这一点出发,我认为这节课是比较成功的。

  首先,教师在教学中营造了自由表达的氛围,激发了个性表达的欲望,让学生有了一个双向互动的交际平台。

  其次,交际的重点放在了语言的训练上,培养了学生细致观察习惯,锻炼了学生把话说具体生动的能力,让学生品尝到了观察带来的乐趣。

  再次,将口语交际课与习作教学相融合,引导学生认识到观察的重要性,从而更好地进行写作训练,善于观察是写好作文的前提。这是学生在口语交际活动中由衷地感慨,这比教师平时生硬地说教好得多。

  最后,罗杰斯曾说过:“在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”我认为这节课学生是在轻松的娱乐活动中进行的,课堂是轻松活泼的,而学生的收获是很多的。

  

  

  

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