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《西地平线上》教案优秀
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《西地平线上》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《西地平线上》教案优秀1
一、预习目标
了解作者情况，读准课文字音，概括文章大意
二、预习内容
1、读准下列词语的读音：
诳（）语垭（）口勒勒（）车攫（）来
模（）糊颤（）抖雾霭（）罗布淖（）尔
混沌（）蓦（）地酝酿（)胭脂(）
2、简介作者
3、找出标志文脉的句子，理清文章思路
4、西地平线上的落日美吗？作者有什么总体印象和感受？用原文语句回答。
三、提出疑惑
附：材料补充
1、《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对爱和生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。
2、罗曼罗兰，世界著名文学家，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。19xx年完成其代表作品长篇小说《约翰克利斯朵夫》，斐声文坛，获19xx年度诺贝尔文学奖。
《约翰克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
3、成吉思汗，本名铁木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。12XX年，进位蒙古帝国大汗（皇帝），统一蒙古各部落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。
附：学案答案
1、读准下列词语的读音：
诳（kuáng）语垭（yā）口勒勒（lè）车攫（jué）来
模（mó）糊颤（chàn）抖雾霭（i）罗布淖（nào）尔
混沌（hùndùn）蓦（mò）地酝酿（yùnniàng)胭脂(yānzhi）
2、见教学设计
3、见教学设计
4、见教学设计
课内探究学案
一、学习目标
（一）知识目标
学习散文的结构特点，理解文中典故及引典的作用
（二）能力目标
学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法
（三）情感目标
通过文本研习，培养学生热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识
教学重点和难点
重点：理解文中典故及引典的作用
难点：学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法
二、学习过程
探究点一：
作者所描绘的三次落日各有什么特征？它们给作者哪些截然不同的感受？
探究点二：
散文的特点是形散神聚，这篇散文的神是什么？作者是怎样将三次落日聚合在一起的？
探究点三：
散文贵在“形散神不散”，看看文中三次写落日时分别穿插了那些材料？穿插这些材料有何作用？
第一次：
第二次：
第三次：
三、反思总结
四、当堂检测：阅读下面的文字，完成1－5题
走进罗布泊(有改动)
高建群
在人满为患的地球上，居然还有一个去处，能让人类失踪（例如彭加木），这地方就是死亡之海罗布泊；足迹踏遍中国的名山大川，无数次地与死神擦肩而过，最后，仍然没有能逃脱命运的劫数（例如余纯顺），吞没探险家的地方，也是死亡之海罗布泊。
在那遥远的年代里，中国的西部有一座大洋，它的名字叫准噶尔大洋。后来，大洋浓缩成海，叫蒲昌海。再后来，大海浓缩成湖，叫罗布泊（又称罗布淖尔）。1972年尼克松访华，拿出卫星拍摄的照片，告诉中国人，罗布泊已经完全干涸，一滴水也没有了。
我在罗布泊古湖盆的一个雅丹底下呆了13天。这13天改变了我对世界的许多看法。我感到自己经历了一次死亡和再生，好像佛家的凤凰涅一样。在罗布泊我悟觉了宗教产生的原因，即在凶险的大自然面前，人是如此渺小、卑微、软弱和无助，他需要寻找一种超自然的力量来慰藉自己，于是宗教产生了。我还明白了人类用5000年的时间煞费苦心建立起来的道德和秩序的大厦，其实是幼稚可笑的，是伪善的。在这里什么包装都不需要了，一切都被剥去外壳，只留下本质。罗布泊还让我重新估价一些日常的思维，例如，钱在这里毫无价值；水在这里是第一需要，水在你居住的城市里，也许是两块钱（西安）或7块钱（大连）一吨这样的概念，但是在这里，它是一切。
楼兰古城位于罗布泊东南岸。这座被考古学家称为沙埋的庞贝城的古城，在1900年被瑞典探险家斯文赫定和他的向导罗布人奥尔得克发现，从而揭开了长达一个世纪的楼兰热和丝绸之路热。这座20xx年来只出现在史书中、传说中和浪漫诗人吟唱中的神秘的中亚古城，今天我们已经能够亲历。
在大约2500年前的时候，欧洲一个古老的种族，在经历一场残酷的战争之后，举国举族向中亚细亚迁徙。他们越过欧亚大陆桥，来到罗布泊岸边。他们发现这里的地貌和他们的故乡爱琴海很相似，于是定居下来。游牧的一支成为大月氏国，农耕渔猎的一支成为楼兰国。
在扑朔迷离的历史中，楼兰国地面发生过许多传奇。第一个传奇是张骞出使西域，第二个传奇是傅介子千里刺杀楼兰王，第三个传奇是班超在楼兰城火烧匈奴使团。
当然在这三大传奇之外，还有一个更大的传奇，这就是李陵的兵败匈奴。李陵率3000疲兵归降匈奴，司马迁为之辩护，于是被汉武帝处以宫刑。失去男根的司马迁蒙羞愤而疾书，于是有了“史家之绝唱，无韵之离骚”的中华第一大书《史记》的出现。你看，楼兰竟是如此深入地切入我们的历史和文化中。
现在的楼兰、现今的罗布泊还有几十个大谜，这些谜有待后来的探险家们揭开。
走进罗布泊，走进楼兰，走进中亚细亚的各种大神秘。走进地球的一个死角。我们的古人说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；古人还说，“过而知之”，意思是说经历过，你才会知道。
问题：
1.作者写第一段的目的是什么？
2.你怎样评价作者在第三段里表达的关于对世界的新看法？
3.这篇散文写了罗布泊的一些什么？
4.你认为本文的写作目的是什么？
5.读完此文，你对罗布泊的感受是什么？
附：学案答案
1探究点一、二、三：答案见教学设计
2、反思总结：见教学设计
3、当堂检测
赏析：
文章采用概述的手法写了走进罗布泊后对罗布泊的了解及自己对罗布泊的感受，展现了我国大西北这个历经沧海桑田而又神秘奇特荒凉凶险的地方的特色，说明了经历过才会了解的道理。在表现我国大西北地方风物的特点上，本文与作者的《西地平线上的三次落日》是一样的，但是所描写的对象不一样，事物具体的特点也不一样。本文表现的`是罗布泊的自然和人文的变迁，是罗布泊的神秘奇特和荒凉凶险，是作者对罗布泊的独特感受；而《西地平线上的三次落日》表现的是西地平线上的落日的悲壮的美，是与之有关的人事的令人肃然起敬的美。艺术上本文侧重粗线条的勾勒，展现概貌；《西地平线上的三次落日》则是工笔细描，穿插感受和联想，丰富和拓展文意。
答案：
1.引出描写对象——罗布泊，突出罗布泊死亡之海的特点。解析：要考虑本段和全文的关系；还要分析本段在表达上的作用。
2.这是作者在罗布泊呆了十几天之后的看法，是特定时间和空间里的产物。他的看法的前提和基础是在罗布泊这样一个最凶险的地方，是站在人的最原始的生存层面上来看待世界的。从大自然的不可战胜的角度来看，宗教的确可起到慰藉人的作用；从人处于罗布泊这样一个连生命都难以保障的地方来看，人的最基本的需求是生命，是无须什么道德和秩序的，因为道德和秩序在这里是没有什么意义的；从对生命的重要性的角度而言，在这里钱的确是毫无价值的，而水却是最重要的。因而作者的看法有其特殊的相对性，不可看成是适用于一切的时间地点和事物。解析：要“知人论世”，辨证地联系地全面地看问题。
3.写了罗布泊现实的凶险，罗布泊的来历，个人走进罗布泊的感受，罗布泊中的楼兰王国及其变迁、传奇及其未解之谜。解析：要在理解文本的基础上分析和概括。
4.把自己走进罗布泊后对罗布泊的了解及感受介绍出来，引起人们对罗布泊的关注。解析：结合题目及文中的个别词句解答。
5.沧海桑田，历史悠久，神秘奇特，荒凉凶险。解析：要对文章所写内容进行分析，在此基础上体会罗布泊的特点。
课后练习与提高
1、背诵诗歌
万里江山万里雄
汪国真
青山绿水总为屏
塞北寥廓，江南空蒙
旧时烽火狼烟地
换成游人凭吊影
俯首江水滔滔
放眼关山重重
愿五千年沧桑
孕育十万里心胸
不是诗人能作赋
不是画家已丹青
千回百转诉衷情
万里江山万里雄
2、落日的辉煌让人震撼，月夜的深邃也令人回味：有满院藻荇，有举杯对影，有别枝惊鹊，有嫦娥飞奔；自吴刚伐桂的幻想，到“阿波罗”登临的实现，从古到今，围绕着月亮发生了那么多神奇的故事……。请结合对古诗词和历史典故的积累，写一篇充满人文思考的散文或一段话，来表现个人心中的明月。
《西地平线上》教案优秀2
教学重点
1．了解作者与作品，掌握散文的结构及语言特点。
2．从文章内容、风格等方面加深对文章的理解。
教学方法
文本研习
教学时数
2课时
教学过程
一、作者介绍
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：
第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。
第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。
第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
二、重点词语
1．多音字
颤zhàn chàn薄báo bó b泊pō bó
龟guīqiú汗hán hàn晕yūn yùn
2．词语
震撼hàn轮廓ku停滞zhì诳kuáng语垭yā口泥淖nào
酝yùn酿niàng惊世骇hài俗安谧mi喷薄bao弥mí漫
攫jué来胭yān脂zhi颤chàn抖雾霭ǎi瘴zhāng气
三、速读课文，理清课文结构
此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
(一)找出标志本文文脉的语句。
1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
(二)理清本文思路。
本文可分为三大部分：
第一部分：第1段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第三部分：最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。
四、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
根据三次落日，可以把文章第二部分分为三个层次，分别是：
第1层，第2段到第6段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。
这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边疆所立下的功绩。
第2层，第7段到第18段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。
这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的.停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
第3层，第19段到第25段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。
这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
五、作者所描绘的三次落日各有什么特征？它们给作者哪些截然不同的感受？
第一次：具有人性化，慈爱。惊呆，恍若一场梦境。
第二次：辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。震撼，自己像在画中。
第三次：雄壮、惊世骇俗。惊骇，自感卑微、平庸。
六、第一次日落中，写一棵左公柳，对于描写落日起到什么作用？
空间背景——西部风情的美，时间背景——西部人文与历史的美
七、作者在写第二次落日时，是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的？
（1）以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的，因而更为震撼人心
（2）感动了一位“老地质”，细节描写来表现。
（3）在音乐的作用下，它所具有的庄严的美也在弥散。
（4）作者还写了罗曼·罗兰眼中的日出，来烘托落日的悲剧感。
八、作者在写道第三次日落时，写成吉思汗西进的远望的作用。
作者再次笔涉历史，写到了成吉思汗西征，在这种独特的时空感受中，落日的背景显得分外雄壮，历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸，落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。
九、艺术特点：
（1）采用了总分总的结构形式，并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。
（4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
十、课后作业
完成学习与评价
《西地平线上》教案优秀3
教学目标：
1、感悟三次落日不同的美
2、理解想象在文中的作用
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计：
同学们，我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画，今天我们就一起走向西部，领略西地平线上的三次落日景象，看看那将是一幅怎样壮丽的油画。
二、作者介绍：
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：
第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。
第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。
第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
三、自由朗读课文，读准字音，给黑板上加点的字注音
诳语垭口勉强湖泊
雾霭混沌瘴气酝酿
喷薄安谧泥淖攫取
四、速读课文，理清课文结构
此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
(一)找出标志本文文脉的语句。
1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
(二)理清本文思路。
本文可分为三大部分：
第一部分：第1段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第三部分：最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。
五、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
结合《同步导学》收获整理图表（地点景物特点作者的感受）
明确：
第一次落日
地点：定西高原
特征：“一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。”
背景：在苍茫地远方，弧状地群山之巅
感受：惊呆了恍若一场梦
柔和、美丽、安谧
写法：正面描写，静态描写
小结：这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。
第二次落日
地点：罗布淖尔荒原
特点：像灰白的硬币、冷冷边缘不大清晰不死不活胭脂红
背景：荒凉空旷雾霭弥漫
感受：被震撼辉煌庄严神圣具有悲剧感
联想：罗曼●罗兰
写法：正面描写和反面描写结合，先抑后扬
小结：这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
第三次落日
地点：阿勒泰草原
特征：大片火烧云灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空
背景：辽远的西地平线上一片红光
感受：惊世骇俗自己“多么卑微” “多么平庸”
联想：匈奴民族成吉思汗
写法：侧面描写，虚写
小结：这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
六、布置作业：预习思考《同步导学》三题：质疑
西地平线上
高建群
教学目标：
3、感悟三次落日不同的美
4、理解想象在文中的作用
教学课时：二课时
教学过程：
第二课时
一、作者所描绘的三次落日各有什么特征？
第一次：落日的柔美——具有人性化，慈爱。
第二次：落日的崇高美——辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。
第三次：落日的力量美——雄壮、惊世骇俗。
二、作者在写第二次落日时，是如何来表现落日的辉煌带来的.震撼的？
（1）以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的，因而更为震撼人心
（2）感动了一位“老地质”，细节描写来表现。
（3）在音乐的作用下，它所具有的庄严的美也在弥散。
（4）作者还写了罗曼·罗兰眼中的日出，来烘托落日的悲剧感。
三、作者在写道第三次日落时，写成吉思汗西进的远望的作用。
使内容更加丰富，增加文化韵味和历史厚重感。在这种独特的时空感受中，落日的背景显得分外雄壮，历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸，落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。
四、对文中“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”一句如何理解？
落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时不无庄严与尊严之感。
五、本文开篇和结尾，作者均提到“世间之大美！”你怎么理解“大美”？
作者以“日落”的描写为载体，主要要表现的是对大西北积蓄的人文历史的思考，“大美”既是自然风光的大美，更是人文内涵的大美。
六、全文小节：
这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。
这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。
七、艺术特点：
（1）采用了总分总的结构形式，并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。
（4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
八、课后作业
完成《同步导学》
《西地平线上》教案优秀4
[教学目标]：
1．学生通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。
2．学生能够把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。
3．学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。
[教学媒体]
多媒体课件
重点：目标1、2
难点：对“大美（壮美）”的理解
[教学步骤和过程]：
一、导入
1．“一花一石如有意，不语不笑自留人。”大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美，“骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。
今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！
板书课题：西地平线上（的落日）
2．感受西部：在李娜《青藏高原》歌声中欣赏一组“西部风光”图片。
3．作者与作品简介（幻灯片）
一、粗读文本，疏通字词，把握文脉
1．需读准的字音（幻灯片）
2．划出表文脉的语句。（几次落日？去除这些段落之后余留哪些语句？）
3．思考：西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？
比较片断一“小城月夜”，引导学生找出本文文眼句——“世间有大美”。
明确，今天我们就要一起来探究一下，什么是“大美”？
二、文本研习，分析三幅落日图
1．作者描写了三次落日，你喜欢哪个片断，请你用自己的声音朗读。（试着读出“壮美”感）
2．作者是如何来描写这三次落日的？三次描写有什么不同？
见幻灯板书，小组讨论，朗读第一个片段后幻灯演示（①直描②欲扬先抑、③虚写）
3．探究：作者是如何通过文字，把“西地平线上的落日”之“大美”表现出了的？
出示：关于“壮美”的定义，让学生结合思考（可再回到片段一，对照）
（背景大，落日大，情感震撼大、激发的联想想像多，历史的厚重感多）
4．再次自由朗读
小结：壮美的审美特征最终是在人的心灵中完成的。人作为万物之灵，与自然朝夕相伴、心声相应，于是在心灵中滋生了一种永恒的爱，一种超越我们感性生命乃至想象力的神圣的爱。当我们感受大自然的惊心动魄之处时，我们同宇宙间的那些雄伟壮丽的景致同命运，共呼吸，从中领略到自然的壮阔和我们自身心灵的伟大。正是在这种震撼人心的自然的熏陶中，我们领略到了生命的价值和意义。（壮美还可表现在艺术领域和人生境界中）
三、迁移训练
写片断，交流
1．见幻灯，生自由选择景写，教师提醒作者写景时能抓住特征，注意顺序，融入自己情感体验，运用联想和想象的.写作方法。
2．生交流，师适当点评
3．佳作片段欣赏
四、全文总结
本文的学习，能指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的存在，自然界同样不乏其美，对于此，我们需要做的就是去发现、观察、欣赏、感悟这些美。作者，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到了不同的“大美”：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣，是一种悲剧美；第三次落日则带有一种历史的沧桑之美，厚重之美！
另外，本文也启发我们要发现自然美，必须要带着一颗感动之心，用心去感受，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心；里才会充满感动，感动是你捕获美的利器！！
谢谢
《西地平线上》教案优秀5
教学目标：
1、品味文中描写的三次落日，感受自然之美。
2、理解联想的作用，体会文中的历史、文化意蕴。
3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面进行赏析。
教学的重、难点：
1、品味语言，感受自然美
2、理解文中联想的意义
教学方法：阅读、研习、讨论
教学资源：多媒体
教学课时：一课时
教学进程
一、导入
唐代诗人王维的《使至塞上》中有句“大漠孤烟直，长河落日圆”，真切生动地描绘了西北塞上的独特风景：孤烟直上，落日浑圆。时至当代，也有一位作家为西部落日的雄伟景象而深深震撼，并用自己深情而有力的笔调为读者描绘了这一世间之大美。今天，我们就跟随高建群一起走向《西地平线上》去感受这雄伟的风景。
二、感知探究
1、请大家快速阅读文章，思考：文中写了三次落日，每次落日都给作者带来怎样的感受？
明确：第一次，惊呆了，恍若一场梦境；第二次：震撼，掉下泪来；第三次，惊骇，卑微和平庸。
2、为什么会有这种感受？
明确：
第一次，落日时的环境描写为这种感受作了很好的铺垫。让汽车在茫茫高原上百无聊赖地行走，然后突然出现一轮“血红的”、“柔和，美丽，安谧”的落日，静静地停驻在远方弧状的群山之巅，与环境形成鲜明的比照，所以给作者“惊呆了”的感受。而从作者对日落的动态描写当中我们可以感受到那落日的速度之快。而在那一特定的环境下，作者极想留住这奇异的景观，因此，落日的消失对作者来说“恍若一场梦境”。
第二次，罗布泊压抑的气息，死亡氛围及先前太阳的灰白色调使人感到死亡的感觉，而当黄昏时一轮血红的落日悬挂天空，红光罩着一切，使人感到处在一片回光返照当中，落日变得具有生命的鲜活感和震撼力，让人落泪。
第三次，在广阔的阿泰勒草原上，这样的火烧云使大地和天空呈现一片火红，因此让人感到惊骇；而当作者联想到曾在这片草原上发生的历史事件，便觉得在大自然和历史面前自己是多么卑微和平庸。
3、这种特定环境下的感受让作者想到了什么？为什么有这样的联想？
明确：
第二次，联想到罗曼罗兰创作约翰克利斯多朵夫
约翰克利斯多朵夫是作者看到太阳喷薄而出时才构思成功的，他有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物，同时他又终其一生一无所获，不被他人理解和接受，是个悲剧式的人物。因此约翰身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
作者说：“较之日出，落日景象更庄严，神圣和具有悲剧感。”日出是一个开始，是一个新的生命，虽然它出现的场面也很壮观，但相对于落日的雄壮来说，它缺少了死亡之前回光返照的震撼力和悲剧感。
作者在那种特定的环境下看到落日，想到日出进而想到约翰克利斯多朵夫的形象，这样的联想是顺理成章的。
第三次，想到了匈奴向地平线绝尘而去，和成吉思汗横扫欧亚大陆。
这二者给人的。都是一种雄壮的、阔大的感觉，在这种独特的时空感受中，落日的背影显得分外雄壮，历史的幻想和现实景象的相互辉映使作者感受到了一种渺小和平庸，落日所具有的丰厚的美学蕴涵也得到了最大限度的.表现。
4、理解重要语句
作者在文中两次提到《泰坦尼克号》的音乐，第一次说“这种音乐更给人带来一种梦幻般的死亡感觉”，而第二次却说“这时候适当其时地放着。在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严地事情！”。为什么有这样两种截然不同的感受？
明确：
第一次是在中午的时候，太阳是灰白色的给人以苍白荒凉之感，“罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬币的边缘也不太清晰”，一切都充满了死寂。加上荒凉的、寸草不生的罗布泊，“没有任何的生命存在，荒凉空旷。四周瘴气雾霭弥漫，我们感到了如同走入地狱，走入鬼域。”而《泰坦尼克号》的音乐是低沉而哀婉的，更增加了这种恐怖的氛围，所以作者说“这种音乐更给人带来一种梦幻般的死亡感觉”。
而第二次是在黄昏，虽然还是在死寂的罗布泊，但落日是“血红的”，停滞在“空旷的西地平线上”，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是干涸生命的复燃，是一种活力的体现。灰白的太阳在最后时刻辉煌了那么一刹那，虽最终免不了日落西山，但这是一种悲壮的死亡。同时《泰坦尼克号》的音乐使作者想起影片中那悲壮的死亡场景和主人公对爱情的不懈追求，及最后时刻的死与爱的斗争，深深地震撼了作者，使他感到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严地事情”。
5、小结：
作者以其深情有力的笔调为读者介绍了他所见的三次落日，写出了西部落日三种不同的美：第一次是壮烈奔放的自然美；第二次是庄严神圣的被拒美；第三次是沧桑厚重的历史美，展现了西部落日的雄伟景象，正如作者所言：“世间有大美”。
三、自我发现
西地平线上的落日给了作者独特的感受并产生不同的联想，那么我们在平时的生活中有没有遇到这种令你产生心灵触动的自然景观呢？（请学生谈，老师稍作总结）
四、总结
这一专题是“像山那样思考”，也就是我们在感受、欣赏自然是要学会像山那样沉思，从思考中体会、感悟世间的大美。正如席勒所言：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”带着自己的感悟和理解去感受自然，才能从中体会更深一层的含义。作者对落日的描写中引进历史文化事件，这是他当时的独特感受，不仅增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面貌的还原，真正展现了“世间有大美”。
五、作业：
描写观看一处自然景观后的感受。
六、板书设计：
西地平线上
高建群
三感受特点世
次一惊呆壮烈奔放的自然美间
落二震撼庄严神圣的悲剧美有
日三惊骇沧桑厚重的历史美大
美
《西地平线上》教案优秀6
知识与技能
1．培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；
2．培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
过程与方法
1．自主学习与合作学习相结合；
2．探究与活动，亲近大自然。
情感态度与价值观
加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教学重点
培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力
教学难点
对“大美”的理解
教具准备
投影仪，胶片
课时安排
一课时
教学过程
一．导入
（略）
二．整体感知：
1．快速浏览全文。
2．思考：
1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？
2最能概括全文内容的语句是什么？
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？
用原文语句回答。
明确：“雄伟”；
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；
“震撼”
二．文本研习：三次落日
小组讨论：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳
柔和美丽安谧——动感——慈爱
“惊呆”“恍若一场梦境”
第二次：罗布淖尔荒原
血红辉煌
“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”
第三次：阿勒泰草原
火烧云：灿烂热烈夸张
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）
3．从写作手法来品味三次落日。（朗读）
明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。
拟人，将落日人格化。
第二次：对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日
突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。
第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4．作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。
第二次：罗曼罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的。情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：成吉思汗的`历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
三．总结。
四．拓展迁移：
请同学们表述身边的自然之美，写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
板书：
背景左宗棠
（联想）西部深厚
三次落日：特征——罗曼罗兰——的历史
（大美、壮美）作者深沉
感受成吉思汗的情思
《西地平线上》教案优秀7
教学重点
1．了解作者与作品，掌握散文的结构及语言特点。
2．从文章内容、风格等方面加深对文章的理解。
教学方法
文本研习
教学过程
一、作者介绍
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
二、整体感知
1．朗读课文
2．注意字音
3．找标志文脉的语句，理清思路
第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，
第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，
第十八段“我要告诉你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，
最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
三、研习三次落日
1.第二段到第六段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。
这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边疆所立下的功绩。
2.第七段到第十七段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。
这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的.太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
3.第十八段到第二十四段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。
这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
四、艺术特点：
（1）采用了总分总的结构形式，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。
（4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
五、课后作业
完成《学习与评价》上相应题目
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