最后一课教案

时间：2023-04-17 09:50:46 教案我要投稿

【必备】最后一课教案四篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的最后一课教案4篇，希望对大家有所帮助。

【必备】最后一课教案四篇

最后一课教案篇1

　　一、教学目标：

　　（一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构；

　　（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；

　　（三）培养热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重点：

　　培养热爱祖国的思想感情。

　　三、教学难点：

　　理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。

　　四、教学设想

　　（一）教学方法：指导阅读

　　（二）学习方法：朗读法、讨论法

　　（三）课型、课时：教读两课时

　　（四）教具：投影仪

　　（五）布置预习：指导阅读

　　①熟读课文，语句要连贯、自然；

　　②朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象；

　　③朗读句子时，要注意词语重读和句子停顿。

　　活动内容及步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，并鉴定不平等条约导入。）

　　二、整体感知课文内容

　　1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；

　　2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程当中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。

　　三、研读课文内容：

　　（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）

　　1、明确：

　　韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。

　　小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。

　　2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。

　　（二）师生互动，理出故事情节。

　　小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程当中完善起来的。

　　1、故事的开端：上学路上

　　这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。

　　2、故事的发展：上课之前

　　小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。

　　①教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。

　　②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。

　　③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。

　　3、故事进一步发展：上课之中

　　写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

　　4、故事的高潮、结局：宣布下课

　　对这部分的讲解应以朗读为重。

　　四、课堂练习：

　　当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？

　　请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。

　　第二课时

　　一、课堂讨论：

　　1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情……）

　　（提倡学生大胆发表自己的看法，鼓励学生提出新的见解）

　　2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。

　　①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的`含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

　　②我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。

　　明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。

　　③他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！

　　明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。

　　3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。

　　①写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？

　　明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。

　　②为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？

　　明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。

　　二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉似乎没有结束，请你发挥想像，以“下课以后”为题，续写课文。

　　要求：1、时间不应拉得过大，写到放学路上或至家即可；

　　2、通过人物心理描写、语言描写、动作描写表现人物；

　　3、字数在300字左右。

　　（写完后自由讨论，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，讨论心得）

　　三、课堂延伸：

　　通过本篇课文的学习，你对我们的祖国，祖国的汉字有了什么新的体会？（交流、讨论、培养爱国主义思想感情）

　　四、课堂小结：

　　文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

　　五、作业：

　　请同学们以“战争与和平”为话题写一篇作文。

　　板书：

　　最后一课

　　都德

　　人物小弗朗士韩麦尔先生

　　课前幼稚、贪玩

　　吃惊

　　诧异爱祖国

　　情节上课悔悟难过庄重、和蔼、严肃恨敌人

　　懊悔

　　脸色：惨白

　　下课懂事语言：哽咽

　　行为：书写(法兰西万岁)

　　环境：普鲁士兵出操普鲁士兵收操

最后一课教案篇2

　　一、直接入课，引入背景资料

　　都德（1840-1897），法国作家。1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。

　　二、介绍创作技巧，积累新字词

　　《最后一课》的创作技巧：宏大背景。微小场景；平凡人物，崇高主题。

　　（屏幕显示积累字词）

　　宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住

　　三、课文细读，明确写作方法

　　课文细读

　　我的教室

　　我的课

　　我的老师

　　1、细读“我的教室”

　　师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。第10自然段。请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。

　　（学生思考发表看法老师评点）

　　设置场景人物出场渲染气氛

　　师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。

　　2、细读“我的课”

　　师：细读课文的第21段。请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的`细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。

　　抒写细节渲染氛围

　　3、细读“我的老师”

　　4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。

　　第24段到课文最后一段。大家一起来朗读。

　　话题：每一句都有其深刻的表达作用。

　　（学生思考回答老师评点）

　　暗写时间点示背景照应伏笔

　　脸色描写声音描写表现心理

　　全身力量几个大字抒发真情

　　定格描写渲染悲情余味悠长

　　爱国之情

　　当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。

　　四、结课

　　师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。同学们，大家读起来吧。

　　小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。

　　学习小结

　　课文细读增加知识

　　课文细读训练能力

最后一课教案篇3

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景。

　　过程和方法目标：

　　整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法。

　　情感态度和价值观目标：

　　体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。

　　教学重点

　　1．心理描写对人物思想感情的作用。

　　2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学难点：

　　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学时间：两课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：串讲课文内容

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多??

　　二、简介课文背景（多媒体课件展示）

　　1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲

　　愤情绪和爱国精神。

　　三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：

　　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　　第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　　第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　　第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

　　四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（多媒体课件展示）

　　1．分析第一阶段。——幼稚、怕提问

　　①“我想就别上学了”的真正原因是什么？

　　明确：怕提问。上学迟到怕挨老师骂。

　　②“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林??正在操练”。幼稚。

　　③“又出了什么事啦？”设置悬念，

　　④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

　　明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

　　2．分析第二阶段。——疑惑、诧异

　　今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

　　“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”气氛””

　　学生”

　　教室里还坐着许多本村的人。

　　‘静一点，静一点??’”“我”迟”

　　督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

　　今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

　　极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　3．分析第三阶段。——难受、懊悔

　　在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。

　　①“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　　②课后练习二：

　　⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

　　⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

　　⑷这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

　　4．分析第四阶段。——悲愤、懂事

　　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

　　明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

　　五、小结：

　　作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

　　第二课时

　　教学内容：分析人物形象。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

　　二、分析韩麦尔先生人物形象。（多媒体课件展示）

　　1．讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

　　外貌描写：??表示对就要失去的国土的敬意。

　　神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

　　动作描写：??充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

　　语言描写：??

　　2．指导朗读：

　　深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　⑴“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。⑵结尾部分三个破折号的作用：

　　明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

　　三、完成课后练习三。

　　四、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

　　“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

　　五、环境描写在本中的.作用。

　　（1）找出开端中的两处环境描写：

　　明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”

　　“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

　　（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

　　明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。

　　（3）课前的环境描写有什么作用？

　　明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又

　　进一步加深悬念。

　　（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

　　明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

　　（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

　　明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　六、解题：

　　作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了??今天是你们最后一堂法语课??”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　七、布置作业：

　　下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

　　八、板书设计：韩麦尔

　　情节：上学

　　社会环境

　　教学后记：爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。

　　上课下课

最后一课教案篇4

　　学习目标：

　　1. 知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。

　　表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

　　2. 过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。

　　教师搜集相关资料。

　　课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。

　　3. 情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。

　　重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

　　感受课文表现的爱国主义感情。

　　教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的'主题。

　　教学过程：

　　1. 导入新课： 请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：

　　怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐

　　2. 背景介绍

　　1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士j队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。

　　3. 初读感知

　　学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。

　　4. 感受小弗郎士

　　(一)(1)读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。

　　(2)写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。

　　(3)谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。

　　(二) 了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。

　　读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的原因吗?

　　5. 体验与反思

　　我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?

　　6.课后作业

　　1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。