《最后一课》教案

时间:2023-04-25 15:16:46 教案 我要投稿

《最后一课》教案

  学习目标:   一、学习文章通过人物的地下城语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。   二、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感。   三、了解小说的要素,重点把握人物形象。   四、理解一些词语及句子的含义,赏析出色语段。   教学重点、难点:   1、韩麦尔先生的衣饰、语言、神态 、动作,表现出强烈的爱国感情,小弗郎士变化中表现的爱国感情。   2、勾画含义深刻的句子,揣摩其含义及作用   教学手段:多媒体辅助教学   学习方法:自主、合作、探究   教学时数:两课时   【学习过程】   一地下城NG>.背景先容:    《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直进,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校***改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。   二. 作者简介:    阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局引狼进试冬致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。   三.小说文体简介:   1. 文学文体:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。   2. 小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。   3. 小说的三要素: 人物、情节和环境。   4. 故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、***、结局。   5. 刻画人物的方法:分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。   6. 环境的种类及作用:自然环境、社会环境。   7. 小说分类:按篇幅是非分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。   四、读课文感知课文内容:   1. 正音释义:   哽(gěng) 赚(zhuàn)钱 踱(duó)步 惩罚(chéng fá)   祈祷(qí dǎo) 诧(chà)异 钥匙(yào shi) 郝叟(hǎo sǒu)   挟(xié)着 强(qiǎng)迫 字帖(tiè)   祈祷:信教的人向神默告自己的愿看。   诧异:惊奇。   五、课文分析:   (一)通读全篇后扼要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。   明确:这篇小说中出现的人物有:韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”,普鲁士士兵。其中,韩麦尔先生是主要人物,小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。   明确:从故事情节来看:这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分,也可分为上学路上、上课之前、上课经过、公布散学四个部分。   (二)最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?   明确:   平 日 上 课   最 后 一 课   气氛   开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。   安安静静,跟星期天的早晨一样。   学生   课前学生开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。   课前都已在自己的座位上了。   老师   拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”   踱来踱往,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。   平时“我”迟到会遭老师的责骂   今天迟到,老师却很温顺地叫“我”“快坐好”,   平时老师穿着一般   今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。   后排   板凳   一向空着   坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。   个个看来都很忧愁。   (三)文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?   明确:课文第1-6 段中分别有这样的描写:   “天气那么热和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。”   这些描写的作用是:   ① 写了上学途中的情景,交代故事发生的背景。   ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景。   ③ 很多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下往。   (四)根据故事情节可把课文划分成哪几部分?   明确:小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。   第一部分:(1-6)故事的开端。    写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。   第二部分:(7-23)故事的发展。   写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。   第三部分:(24-29)故事的***和结局。   写韩麦尔先生悲愤地公布“最后一课”的结束。   (五)小弗OO士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句 >> >>明?/STRONG>>>>小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:   从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;   从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;   从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。   小弗郎士心情变化:   欢快—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。    韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。   (六)韩麦尔先生是怎样一个人?   明确:韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。   (七)小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点?   明确:作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情,揭示人物的内心世界。   刻画 韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。   1.语言:    韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严厉地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课,我希看你们多多专心学习……”   我闻声韩麦尔先生对我说: “我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想:‘算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了:‘怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!…不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有很多地方应该责备自己呢。”   “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里往干活儿。我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是经常让你们丢下作业****医交穑课彝鲇愕氖焙颍皇歉纱嗑头拍忝且惶旒俾穑俊 >  “我的朋友们啊,”他说,“----?-- >>  但是他哽住了,他说不下往了? > >>明确?/STRONG>>小说通过先生在“最后一课”上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱,对祖国儿童深厚的爱和无穷的希看,以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情 >> ?STRONG>2.>动作、神态 >> ?/STRONG>>他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的气力,写了两个大字:… >>  然后他呆在那?,头靠着墙,,,话也不?,只向我们做了一个手势… >>  ……看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看四周的东西,似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的? > >>明确?/STRONG>>小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情,表现了他崇高的爱国精神 >> ?STRONG>>明确小说人物的分析方法:读描写——析形象——揭根 >> ?/STRONG> >(八)体会重点句的深刻含义 >> ?/STRONG>1. 为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸” >> ?. “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解 >> ?. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂,感到挺轻易 >> ?STRONG>>明确 >> ?/STRONG>1. 明天永远没完,拖的结果是连祖国的语言都还不会说,却已经失往了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情 >> ?. 假如牢记祖国语言,就永远不会忘记自己的祖国,就会激发爱国心和对敌人斗争的意志,不会忘记恢复国土,争取自由,所以似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙 >> ?. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育,自觉地努力学习,恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好 >> ?STRONG>>(九)品味语言 >> ?/STRONG>1. 2444?99节。题目:①课文中“忽然”一词在这里说明了什么?②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思?该怎样读?③怎样理解“使出全身的气力”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么 >> ?STRONG>>明确 &

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