晋灵公不君教案

时间:2023-04-04 10:54:53 教案 我要投稿

晋灵公不君教案3篇

  作为一名教职工,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的晋灵公不君教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

晋灵公不君教案3篇

晋灵公不君教案 篇1

  教学目标

  1.积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

  2.理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

  3.引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。

  教学设想

  本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章,文不甚艰,故事生动,剪裁得当,叙事流畅,人物形象饱满,性格鲜明,较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时,可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。

  教学时数:二课时

  第一课时 晋灵公不君

  一、导入:

  由回忆学过的历史著作开始,简介《左传》《史记》文学常识。

  1.《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。

  2.晋灵公名夷皋,晋襄公之子,文公之孙,晋国第二十六君,在位14年,是中国历史上有名的暴君。

  3.赵盾,晋国的正卿(相当于首相),谥号宣子。

  二、初步感知全文。

  1、读准字音,读清句读。(请一些学生读相关段落,师板书字词)

  难认字:蹯 翳 食之 箪 橐 与为公介 为法受恶 自诒伊

  通假字

  从台上弹人,而观其辟丸也 辟-避 宣子田于首山 田-畋

  子为正卿,亡不越竟 竟-境 反不讨贼 反-返

  衮职有阙,惟仲山甫补之 阙-缺 我之怀矣,自诒伊戚 诒-贻

  2、齐读全文。

  三、结合注释自

  读第一段,生质疑,师生释疑。关于课文的几个问题(难点)

  1.《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的?

  提示:本文从多个角度,以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴,及虚言接受士季的劝谏。第二部分写晋灵公不但不改正错误,反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。第三部分写灵公被赵穿所杀,赵盾身背弑君之名。

  2.以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物?

  提示:赵盾按臣道,做到了“敬”。他尊敬国君,对国君最忠,这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了,且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏,尽了忠君之职。所谓“敬”,还有一个内容,就是敬业,对工作重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。为了上朝,他起得很早,以至坐而假寐,并且是盛服等待,这是敬业,所以鉏麑这个杀手,也不能不感叹说,赵盾是“不忘恭敬”。在这里赵盾确是做到其行已也恭,其事上也敬了。

  赵盾对老百姓是其养民也惠了吗?是的!当其打猎遇到灵辄饿得很时,就给了他吃的,知道其家中还有老母,舍不得吃时,就叫他吃完,又带上一袋饭和肉回家。这不能不说养民是恩惠的。

  从以上种种表现看,赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。

  3.例说明本文的材料富有魅力。

  提示:唐人刘知己《史通》评《左传》说:“著述罕闻,古今卓绝”。清人章学诚也说《左传》“叙事之文其变无穷……”如本文写晋灵公的荒淫无道,一是写他厚敛以雕墙极度荒淫,一是写他的残暴,有对宫外百姓的“从台上弹人,而观其避丸也”;有对宫内宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰,杀之,寘诸畚,使夫人载以过朝”。这样的材料实属“罕闻”,把晋灵公的昏聩、残暴与狰狞彰显而出,表现力极强。

  4.举例说明本文的叙事“详而博”。

  提示:本文所叙之事概括说来仅是《春秋》所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句,但此事之来龙去脉,即赵盾为何弑其君,该不该弑其君,晋灵公又怎样被弑,究竟是不是赵盾所弑等等,仅凭此一句很难弄得明白。本文细细道来,讲述得明明白白,让读者知晓了事情的全过程。这是其“详”;文中不仅叙述了晋灵公的`种种荒淫无道的行径,叙述了赵盾与士季进谏的经过,讲了晋灵公如何遣使鉏麑暗杀赵盾以及借宴请之机谋杀赵盾,还叙述了赵盾因何背负弑君之名等等。这是其“博”。一“详”一“博”,不仅大大增强了文章内容的丰富性,是非的可判断性,而且把儒家的“君君,臣臣,父父,子子”之道具象地表现了出来。

  5.举例说明本文情节曲折,跌宕多姿的艺术特色。

  提示:紧张动人的情节赋予本文以强烈的故事性和戏剧性。其中士季与赵盾商议进谏所预示的危险,鉏麑行刺一段对鉏麑心理矛盾的刻画,提弥明搏獒场面之惊险,赵盾身背弑君之名的无力辩解等等,这些情节的叙述和描写,有悬念,有虚实,有动感。或令人惊悚,动人心魄;或诱人体味,发人深省。环环相接,此起彼伏,耐人寻味。确有变化莫测,情趣横生之妙。此种曲折踪跌宕,还体现在叙事笔法的灵动上,正如清人文章学家章学诚在《章氏遗书》中所概括的:“盖其为法则有以顺叙者,以逆叙者,以类叙者,以次叙者,以牵连而叙者,断续者,错综叙者,假议论以叙者,夹议论而叙者,先叙后断,先断后叙,且叙且断,以叙作断。预提于前,补缀于后。两事合一,一事合两,对叙插叙,明叙暗叙,颠叙倒叙,回环叙,离合变化,奇正相生,如孙吴用兵,扁仓用药。神妙不测,几于化工。其法莫备于《左氏》。”细读本文,虽不能一一对号,但也要窥其一斑,领略其叙述的笔走龙蛇,变化万千之一了。

  教师提醒学生注意以下字词:

  1.不君,不行君道。厚敛,加重赋税。以,连词,当译作来。

  2.台上弹人,而观其辟丸也。而:连词,可译作来。

  3.宰夫胹熊蹯不孰,杀之,寘诸畚,使夫人载以过朝。宰夫,厨子。过朝,经过朝廷。

  4.谏而不入,则莫之继也中“莫之继也'怎样解释?

  提示:没有人继续您进谏了。莫之继也即莫继之也。莫:否定性的无定代词,没有谁。之:代词,指赵盾,等于说您。之在这里做'继'的宾语。

  5.君能补过,衮不废矣。补过,补救过失。衮,衮袍。这里指君位。

  6.人谁无过,过而能改,善莫大焉提示:善事里没有哪个能比这个更大的了。

  四、作业:翻译后面部分,写在作业本上。

  第二课时

  一、读文章。(齐读和个别同学朗读相结合,个别朗读主要是检查学生上节课认真程度)

  二、学生读翻译,说做作业中的疑问。

  三、教师提醒学生积累以下字词。

  1、其我之谓矣。大概是说得我吧。

  2.公患之,使鉏麑(chú nń)贼之。患:厌恶。之:代骤谏。贼之:杀赵盾。这里的'代赵盾。

  3.晋侯饮(yìn)赵盾酒饮:给酒喝。意动用法。

  4.公嗾夫獒焉'中的嗾、夫、獒的意思各是什么?提示:嗾(sǒu):呼唤狗的声音。夫:指示代词。那个。獒(áo):猛犬。

  5.斗且出中的且的解释?提示:且,连词,一边……一边。

  6.提弥明死之中死之的解释?提示:死之:为之死,即为赵盾而死。

  7.倒戟以御公徒,而免之。中的免之的解释?提示:免之,使赵盾免于受害。

  8.赵盾弑其君中弑的解释?提示:弑,古代下杀上,如臣杀君,子杀父,都叫弑。

  9、古今异义词“宣子骤谏”的“骤”、“鉏麑贼之”的“贼”、“见灵辄饿”的“饿”、“书法不隐”的“书法”,等等。

  10、省略句

  四、理解课文(结合练习一、二进行)

  1.晋灵公之“不君”反映在如下几件事上:

  (1)“厚敛以雕墙”,即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。

  (2)“从台上弹人,而观其辟丸也。”即从高台上射弹,看大臣们如何躲避弹丸,以此取乐。

  (3)“宰夫胹熊蹯不熟,杀之,寘诸畚,使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟,晋灵公就把他给杀了。杀了以后,还让女人拿着畚箕走过朝堂。

  (4)“宣子骤谏,公患之,使麑贼之。”“饮赵盾酒,伏甲,将攻之”,“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏,反而屡次想杀掉赵盾,甚至不惜动用猛犬。以上这些事,说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴,完全不行君道。

  2.赵盾作为“古之良大夫”,哪些事情体现?

  赵盾作为“古之良大夫”,从以下事情上可以看出来:

  (1)“盛服将朝”,“坐而假寐”,“不忘恭敬”。

  (2)看到晋灵公随意杀人,非常忧心。多次劝谏晋灵公,希望晋灵公有所悔改,成为一个好的君主。

  (3)体贴下情。看到灵辄饿病了,就给他吃的;听说他要省下食物给家人,就给他家人也准备了一份丰盛的食品。

  (4)虽然“为法受恶”,但充分尊重史官的记载。

  3、如何理解赵盾的“为法受恶”?

  法即“书法”,也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相,评价事实的标准是当时被普遍认可的礼(宗法社会道德和行为规范)。孔子认为赵盾是国之良臣,对他寄予同情,却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”,并不算冤枉。

  《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来,赵盾作为晋国正卿,“亡不越竟,反不讨贼”,应对晋灵公之死承担责任,所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。

  但是,这种“为法受恶”模糊了事实真相,给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下:假如没有《左传》为《春秋》所做的解释,那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。

  4、熟读全文,试分析文章如何体现儒家”君君,臣臣,父父,子子”的思想观念的?

  提示(要点):

  1.“君君,臣臣,父父,子子”的意思是:君像个君样,要按君道去做,臣像个臣样,要按臣道去做,父子也一样。

  2.晋灵公不君,是说晋灵公不行君道。厚敛以雕墙,从台上弹人,屠杀宰夫,不但知错不改,还暗杀、谋害忠臣,哪里像个国君呢?

  3.赵盾身为臣子,他对晋灵公滥杀宰夫直言敢谏,尽了忠君之职。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。他盛服待朝,“不忘恭敬”。从赵盾对待饿坏了的灵辄来看,又做到了养民也惠了。赵盾的确是按臣道而行的一个良臣。

  4.写灵辄虽然着墨不多,却写出了一个才子的形象。灵辄按子道而行,三天没吃饭,都快饿死了,当得到一点吃的,还不忘留下一半带给母亲。这可谓是大孝。

  5.董狐认为是赵盾弑君。这看起来不公,但文章结尾为赵盾婉惜说:“为法受恶,惜也。”这里所说的这个“法”就是儒家的君臣之道啊!最后,《春秋》是阐述孔子政治理想的,《左传》号称是解释《春秋》的。《春秋》说赵盾弑君就是要求一个臣子要“忠之至”,忠到极致才成。也就是说赵盾忠的还不够,责备他呀!这是名分所在!

晋灵公不君教案 篇2

  一、教学目标

  1.积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

  2.理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

  3.引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。

  二、相关知识:《春秋》、《左传》

  《春秋》:我国第一部编年史,内容简约,只是大事年表式记载。

  《左传》(《春秋》三传之一):是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点,富有戏剧性的情节,有具体的人物活动,这种叙述风格成为后世楷模。

  对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过,但在《左传》中,同样写这个史事件,就写得有情节,有人物,情节有因有果,人物有血有肉。

  三、初步感知全文

  1、读准字音

  难认字:蹯( ) 翳( ) 食之( ) 箪( ) 橐( ) 自诒( )伊

  2、通假字

  ①从台上弹人,而观其辟丸也 (辟—— )

  ②宣子田于首山 (田—— )

  ③子为正卿,亡不越竟 (竟—— )

  ④反不讨贼 (反—— )

  ⑤衮职有阙,惟仲山甫补之 (阙—— )

  ⑥我之怀矣,自诒伊戚 (诒——- )

  四、结合注释自读课文,重点解释下列词语

  1.晋灵公不君,厚敛,以雕墙:不君:不行君道。厚敛:加重赋税。以:连词,当译作来。

  2.从台上弹人,而观其辟丸也:而:连词,可译作来。

  3.宰夫胹熊蹯不孰,杀之,寘诸畚,使夫人载以过朝:宰夫,厨子。过朝,经过朝廷。

  4.谏而不入,则莫之继也:没有人继续您进谏了,宾语前置。

  5.君能补过,衮不废矣:补过,补救过失。衮,衮袍,这里指君位。

  6.人谁无过,过而能改,善莫大焉:善事里没有哪个能比这个更大的了。

  7.公患之,使鉏麑贼之:患:厌恶。贼之:杀赵盾。

  8.晋侯饮(yìn)赵盾酒:饮:给酒喝,意动用法。

  9.公嗾夫獒焉:嗾(sǒu):呼唤狗的声音。夫:指示代词,那个。獒(áo):猛犬。

  10.斗且出:且,连词,一边……一边。

  11.提弥明死之:死之:为之死,即为赵盾而死。

  12.倒戟以御公徒,而免之:免之,使赵盾免于受害。

  13.赵盾弑其君:弑,古代下杀上,如臣杀君,子杀父,都叫弑。

  14.古今异义词:

  宣子骤谏( )、鉏麑贼之( )、见灵辄饿( )、书法不隐( )

  五、理解课文

  1.晋灵公之“不君”反映在哪几件事上?

  (1)“厚敛以雕墙”,即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。

  (2)“从台上弹人,而观其辟丸也。”即从高台上射弹,看大臣们如何躲避弹丸,以此取乐。

  (3)“宰夫胹熊蹯不熟,杀之,寘诸畚,使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟,晋灵公就把他给杀了。杀了以后,还让女人拿着畚箕走过朝堂。

  (4)“宣子骤谏,公患之,使麑贼之。”“饮赵盾酒,伏甲,将攻之”,“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏,反而屡次想杀掉赵盾,甚至不惜动用猛犬。以上这些事,说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴,完全不行君道。

  2.赵盾作为“古之良大夫”,哪些事情体现?

  (1)“盛服将朝”,“坐而假寐”,“不忘恭敬”。

  (2)看到晋灵公随意杀人,非常忧心。多次劝谏晋灵公,希望晋灵公有所悔改,成为一个好的君主。

  (3)体贴下情。看到灵辄饿病了,就给他吃的;听说他要省下食物给家人,就给他家人也准备了一份丰盛的食品。

  (4)虽然“为法受恶”,但充分尊重史官的记载。

  3.如何理解赵盾的“为法受恶”?

  法即“书法”,也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相,评价事实的标准是当时被普遍认可的礼(宗法社会道德和行为规范)。孔子认为赵盾是国之良臣,对他寄予同情,却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”,并不算冤枉。

  《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来,赵盾按臣道,做到了'敬'。他尊敬国君,对国君最忠,这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了,且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏,尽了忠君之职。所谓'敬',还有一个内容,就是敬业,对工作重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。为了上朝,他起得很早,以至坐而假寐,并且是盛服等待,这是敬业,所以鉏麑这个杀手,也不能不感叹说,赵盾是'不忘恭敬'。在这里赵盾确是做到其行已也恭,其事上也敬了。

  赵盾对老百姓是其养民也惠了,当其打猎遇到灵辄饿得很时,就给了他吃的,知道其家中还有老母,舍不得吃时,就叫他吃完,又带上一袋饭和肉回家。这不能不说养民是恩惠的.。

  从以上种种表现看,赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。

  赵盾作为晋国正卿,“亡不越竟,反不讨贼”,应对晋灵公之死承担责任,所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。

  但是,这种“为法受恶”模糊了事实真相,给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下:假如没有《左传》为《春秋》所做的解释,那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。

  六、理解“春秋笔法”。

  “春秋笔法”:指寓褒贬于曲折的文笔之中,不直接表明自己的态度。

  出处《史记孔子世家》:“孔子在位听讼,文辞有可与人共者,弗独有也。至于为《春秋》,笔则笔,削则削,子夏之徒不能赞一词。”

  据说孔子编写《春秋》,在语言平面上“不露山水”,但在表达上,自能见其“微言大义”,在记述历史时,暗含褒贬。行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法,但是却通过细节描写,修辞手法(例如词汇的选取)和材料的筛选,委婉而微妙地表达作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想,撰写了专门的著作以解释《春秋》的内在涵义,特别是其中涉及礼的一些细节。

  这种作法被称为微言大义,或者春秋笔法,被中国古代的传统所褒扬。

  所谓“不露山水”,实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句,宜与名家画山水一样,“妙在含糊,方见作乎”,或旁敲侧击,或含义模糊,或闪烁其词,或含蓄委婉,或意在言外,或从旁烘托,或虚掩伪饰,或上下暗示,总之不露本意。当然也有涉及本意的,则往往从轻从宽,或隐隐约约,未见庐山真面日,或扑粉涂脂,顿使恶语变美言。

晋灵公不君教案 篇3

  教学目标

  1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

  2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

  3、引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。

  教学重点:

  1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的'名句。

  2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

  3、晋灵公不君的表现。

  教学难点:

  1、引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。

  第一节

  一、导入:

  春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾,他明明没有参与谋杀国王晋灵公的

  叛逆行动,满朝文武都可以证明他的清白,但是晋国的史官董狐却在朝堂之上,在文武朝臣面前,竟理直气壮地告诉大家:“作为史官,我已经写下‘赵盾弑其君’。”此言一出,赵盾有冤难言,文武百官也爱莫能助,这是怎么回事呢?今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么一回事。

  二、作品简介:

  《左传》(《春秋》三传之一):是我国第一部叙事详备的编年体史书。

  西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。对“晋灵公不君”在《春秋》中只一笔带过,但在《左传》中,同样写这个史事件,就写得有情节,有人物,情节有因有果,人物有血有肉。所以《左传》叙事有“详而博”的特点,富有戏剧性的情节,有具体的人物活动,这种叙述风格成为后世楷模。

  三、整体感知:

  1、指定学生朗读课文,读准字音,读清句读。(师板书字词)

  2、教师讲解重要词句。

  3、学生参看注解理解词句。

  4、教师检查学生对词句的掌握情况。

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