《摸名片统计与可能性》教案

时间:2023-03-07 14:01:54 教案 我要投稿
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《摸名片统计与可能性》教案

  作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《摸名片统计与可能性》教案,欢迎阅读与收藏。

《摸名片统计与可能性》教案

《摸名片统计与可能性》教案1

  教材分析:

  本课教学是在学生已经学习了简单的统计知识的基础上,进一步了解事件发生的可能性以及可能性的大小。

  教学目标:

  1.学生能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。

  2.使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。

  3.培养学生分析问题,解决问题的能力。

  4.在引导学生探索新知的过程中,培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。

  教学重点:

  使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发可能性是有大小的'。

  教学难点:

  能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。

  教学用具:

  转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。

  教学过程:

  一、激情导入,提示课题

  同学们,你们课间喜欢做游戏吗?在游戏前怎样决定谁先玩的呢?石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢?想和老师比试比试吗?如果老师和人们一起玩,你们认为有什么结果?学生发言

  预设:可能赢、可能输、也可能平。

  师生共同班几次,充分体验。

  今天这节课我们就来研究有关可能性的问题。(板书课题)

  【设计意图:利用剪刀石头布这一常见的生活情境,激发学生兴趣,使学生们切身感受到数学与生活的密切联系,并能直接唤起学生学习新课的兴趣。】

  二、实验探索,学习新知

  活动一:摸名片

  1.学生制作自己的名片,注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。

  2.老师介绍游戏规则。

  3.学生以小组为单位开始摸名片游戏,游戏后各组组长做好记录并统计结果。

  4.集体交流:汇总每小组的实验数据。

  预设1:摸出来的属相是属牛。

  预设2:摸出来的属相是属鼠。

  共有两种可能性。

  接着引导学生:通过观察这些数据,你发现了什么?

  预设1:摸出的属牛的同学多。即摸出牛的可能性大。

  预设2:摸出的属鼠的同学多。即摸出鼠的可能性大。

  预设3:一样多。即摸出牛的可能性与鼠的可能性一样大。

  5.质疑:为什么呢?

  学生会发现:有的小组属牛的人多,有的小组属鼠的人多。有的小组属牛和属鼠的人数一样多。

  6.提问:可能性的大小与这个数量有什么有关系?小组讨论。

  7.学生举例:生活中哪些事情存在可能性的现象?

  活动二:抛纸杯

  1.猜想:纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立思考后回答。到底谁说得对呢?我们一起来做个试验。

  2.实验:每个人重复抛5次,并把实验结果记录下来。

  3.与同伴说一说,可能出现哪几种结果并写下来。

  4.结论:纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种情况:杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

《摸名片统计与可能性》教案2

  教学目标:

  1. 经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

  2. 能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

  3. 把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

  教学重点:

  经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

  教学难点:

  能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、组织开展游戏活动

  首先,建立四人小组,其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明,约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演淘气的同学说;我喜欢航模。扮演笑笑的同学说:我不喜欢踢足球。扮演小明的同学说:我不是电脑兴趣小组的.。让四个同学猜猜,他们可能是哪个小组的,并说说理由。

  二、引导学生利用表格。

  把知道的信息记录在表格中,进行推理判断。

  因为三个人分别参加其中一项,而淘气已经在航模小组,所以笑笑只能在足球小组或在电脑小组,可是笑笑不喜欢足球,所以笑笑肯定在电脑小组。剩下的小明只能在足球小组。

  教师可以引导学生根据表格,把推理过程说一说。

  三、巩固应用

  1. 自主练习第2题

  这是一道实验题。实验过程中,教师指导学生作好统计。实验后,组织学生交流实验的结果。

  2. 自主练习第4题

  练习时,教师要把该题变成一个操作性的实践活动。先指导学生制作转盘,再提出要求,组织学生活动。

  四、课堂总结

  同学们,这节课我们通过实践能对生活中的一些现象进行逻辑推理,你还有什么问题吗?

《摸名片统计与可能性》教案3

  教材分析:

  本单元是在学生学习了建大的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的,是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象,学生理解起来有一定困难,因此,要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习,借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。

  教学目标:

  1.结合具体实例,知道事件发生的可能性是有大小的。

  2.能够借助实验,判断事件发生的可能性的大小;能列出简单实验所有可能发生的结果;初步体会统计的工具性。

  教学重点:

  能够借助实验,判断事件发生的可能性的大小。

  教学难点:

  初步体会统计的工具性。

  教学过程:

  (一)学生展示交流自己的名片

  (二)摸名片(属相)

  1.提出活动要求。

  把小组的名片和在一起,每人摸10次,每次摸一

  张,每次摸完后再放回去,打乱顺序再摸。猜猜看,摸到什么属相的可能性大?

  2.小组同学先猜测,各选择代表一种属相。

  3.实验验证。组长将组员每次摸的情况记录并统计。

  4.根据统计情况,你发现了什么?(小组讨论)

  小结:从这个游戏中,我们体会到了事件只要存在,就有发生的可能性,而且可能性是有大小的,存在数量越大,发生的`可能性越大,存在数量越小,发生的可能性越小。

  (三)摸名片(男生女生)

  1.说明活动要求:活动要求同前。

  2.活动前,数数各小组内男、女生的人数(一样多)估计摸到谁的可能性大?

  3.小组开展活动。

  4.全班交流统计结果。

  5.根据结果,你发现了什么?

  检测反馈

  自主练习第1题

  1.女孩从箱内摸糖(10个草莓,20个巧克力)

  2.男孩从箱内摸糖(10个草莓,10个巧克力)

  他们分别摸出哪种糖的可能性大一些?为什么?

  课外拓展

  完成自主练习的2、3、4题。

《摸名片统计与可能性》教案4

  教学目标:

  1、结合具体事例,知道事件发生的可能性是有大小的。

  2、结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单实验所有可能发生的结果。

  教学重点:

  通过具体的操作活动,直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。

  教学难点:

  结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单实验所有可能发生的结果。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  师:什么是名片?再什么情况下用名片?

  生:名片就是一张卡片,上面写着自己的名字、工作。

  在第一次见面时使用、 在交朋友时使用。

  教师将事先准备好的卡片放在几个信封里,然后分给每个小组,同学们按要求填写名片。同学们添完名片后小组讨论。

  师:在制作的名片中发现了哪些规律?

  学生会从性别、属相、姓名等进行回答。例如:有几个男的、几个女的、有属猪的、有属鼠的。

  二、新授

  师:请同学们记好你们组各种属相的人数,我们来做摸名片的'游戏好吗?

  生:好。

  师:游戏是这样的:把你们组的名片合在一起,每人摸十次,一次摸一张,每次摸完后再返回,打乱顺序再摸。猜猜看,摸到什么属相的可能性大呢?

  生1:摸到属鼠的可能性大。因为我们组属鼠的多。

  生2:我猜摸到属猪的可能性大,因为我们组属猪的多。

  为了让同学们更清楚结果,教师先不回答,将名片发给各个小组,每个小组在小组长的带领下去做这个游戏--摸名片。让学生亲历知识探索的过程,获得直观的感受。在摸的过程中,每摸一次让学生作下记录去探索其中的规律。

  在做完游戏后集体讨论其规律性,看一看是不是得到相同的结果,实际的结果与原来的猜测是否吻合。并引导学生用特定的词语描述,如:“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶尔”“经常”等。

  有的同学会说摸到了几次属猪的,几次属鼠的,几次男的,几次女的等。让学生自己在游戏中去发现摸到的可能性大小。师:从这个游戏中,大家体会到了可能性是有大小的。在我们的生活中,一些事件发生的可能性确实是有大小的。你能说

  一些有关可能性的例子吗?

  同学们会举一些例子,有的可能不近人意,教师可以给予提示,如:抛硬币,猜拳,抽奖等。

  三、课堂练习

  1、教师事先准备好两个盒子里面放好黄、白两种颜色的球,数量相等,将全班学生分男、女两组,双方各派一代表上前摸球,摸到白球得1分,摸到黄球不得分,男同学给女同学记分,女同学给男同学记分,看谁的分数高。

  师:摸到的球可能是什麽球?摸到什麽球的可能性更大?

  学生根据问题有目的的进行探索游戏。

  2、自主练习第6题。

  四、课堂总结

  这节课你有什么收获吗?

  板书设计:

  一件事情发生的可能性是有大有小的。

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