区角活动教案（通用20篇）
作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的区角活动教案，希望对大家有所帮助。
区角活动教案1
区角设置：
本次区角活动我共设置了八个区角：建构区、数学区、美工区、体育区、科学区、图书区、娃娃家以及操作区。
区角游戏目标：
1、按自己的意愿选择喜欢的活动区角和材料进行操作。
2、活动中遵守游戏规则，做到不大声喊叫，不在室内跑动、打闹。
3、活动中，能够积极摆弄，大胆探索，遇到问题能想办法解决，体验成功的快乐。
4、在游戏结束，能将玩具收放整齐。
材料投放及指导说明：
建构区
活动目标：对建构活动感兴趣，体验游戏过程的快乐。学习与同伴分享、合作游戏，感受与同伴一起游戏的快乐。
投放材料：各种形状、颜色不同的积木、玩具、各种颜色的线管、长方形板三块。
教师指导：对于能力弱的幼儿，让孩子拼一拼、摆一摆。对于能力强的幼儿，引导建构与创造，鼓励幼儿大胆想象。提醒幼儿和同伴分享玩具、不争抢。
娃娃家
活动目标：在扮演不同角色，进行游戏时和同伴大胆交流，模仿生活情节。
投放材料：投放了娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、各种水果蔬菜、化妆品等等。
教师指导：指导幼儿和同伴分享玩具、不争抢。指导幼儿给娃娃喂饭、穿衣服时要有耐心。
图书区
活动目标：学会翻书，和同伴用简单的语言讲述书上的内容。
材料投放：绘本多本、不同类型的书多本。
教师指导：观察幼儿活动中安静阅读，学会翻看图书讲故事。观察幼儿耐心倾听同伴讲述。
数学区
活动目标：认识图形能将图形进行配对，将相应的图形放在相应的嵌槽里。
材料投放：6块泡沫板上刻出不同的形状（三角形、圆形、正方形、五角星、爱心等等）。
教师指导：幼儿熟悉后，让幼儿园闭上眼睛，通过触摸感知，让幼儿辨别图形的形状。
美工区
活动目标：选择自己喜欢的材料大胆操作，用不同颜色进行装饰。
投放材料：橡皮泥、围裙、蜡笔、各种简笔画半成品、图画本、剪刀、糖果纸、泡沫粒、碎亮片贴纸、卡牌、皱纹纸、双面胶等等。
教师指导：根据幼儿的能力，引导他们选择材料，进行装饰。鼓励幼儿大胆用色，引导幼儿作画完要洗手，养成讲卫生的好习惯。
科学区
活动目标：了解声音是多种多样的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音
材料投放：装有黄豆的饮料瓶、装有铁珠的铁瓶、木棒、木鱼、铁盒、橡皮精、铃铛、口琴、竖笛等。
教师指导：让幼儿自主创造、制造不同的声音。
体育区
活动目标：喜欢参与投球的游戏，体验游戏的快乐。
材料投放：三个口径不一样的篮球筐（鞋盒做的.）、乒乓球20个。
教师指导：提高幼儿投篮的的准确性，调节投球线的距离。
桌面操作区
活动目标：锻炼动手操作的能力，能够手眼协调地进行操作。
材料投放：小公鸡三个、27张不同颜色的海绵纸剪成的条、红黄蓝绿不织布剪成的小花、30根不同长度的纸条、鱼骨头5根、蛋糕盘形状的小花8个、13根不同长度的棉线、标有不同数字不同颜色不同形状的木珠15个、粗棉线一根。
教师指导：熟练操作后，引导幼儿发现和寻找有规律的进行操作，大胆探索，找出操作方法。
活动过程：
一、导入主题
1、师幼一起做律动，集中幼儿注意力。
2、游戏前：小朋友们，又到了我们的区角活动时间了，在上次的区角活动中，有的小朋友把玩具乱扔，玩具很不开心。今天我们在玩的时候，一定要注意玩具要轻拿轻放，老师相信你们都是最棒的哦！
3、教师逐一介绍区角，主要强调安全、卫生、玩具轻拿轻放及幼儿之间要用普通话进行交流。
二、幼儿自主活动
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区。
2、教师观察幼儿的活动，鼓励幼儿大胆尝试探索，对于幼儿的创造行为，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予及时的指导，让幼儿取得成功。
4、活动记录：教师用照相及摄像的形式记录幼儿的表现。
三、师生交流共享
1、让幼儿小组交流展示自己的作品，增强幼儿的自信心及成功感，引导幼儿大胆地表达自己的想法。
2、听音乐共同收拾玩具，活动结束。
活动反思：
设置区角活动时，要考虑到幼儿的年龄特点，要符合幼儿的兴趣和需要。投放的材料也要丰富，材料的投放也要难易不同，材料摆放的位置也要便于幼儿拿取和整理。在区角活动中，不应该急于直接指导，而应给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误。指导还要适度，要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动。当幼儿交换角色出现矛盾时，要及时进行调解和引导。
区角活动教案2
目标：
1．养成倾听的意识，练习倾听能力。
2．探索一些基本的测量方法。
3．熟悉幼儿园周边的环境，具有一定的方位感。
环境和材料：
1．底板图若干幅(每张底板图大小和A3纸相同)，上面贴有家、幼儿园以及幼儿园附近的标志性建筑物(如大型超市、便利店、公园、肯德基、车站)的图片。
2．录音带两段(录有从家出发到幼儿园沿途经过的路线的内容)，记号笔，记录纸。
3．测量工具：小棒，扭扭棒，绳子，教师自制的直尺(直尺上有1～20的刻度线)等。
玩法和规则：
第一种玩法
1．根据录音在底板图上画出上学的路线。如听录音用记号笔连接家——肯德基——民星公园——28路终点站——幼儿园。
2．用不同工具对上学路线进行测量。如使用了6次小棒就记录数字6。还可以用其他材料进行测量，记录方法同上。然后比较哪种测量工具更方便，为什么。
第二种玩法
1．听第一段录音在底板图上画上学路线并测量。如用记号笔连接以下录音中提到的地点“从家中开始向左至肯德基，再向前至民星公园，再向右至28路终点站。再向前到幼儿园”。再用教师自制的直尺进行测量，并记录结果。
2．听第二段录音，在底板图上画出不同的上学路线并测量。测量工具、记录方法同上。
3．比较测量结果，说说哪条线路到幼儿园用的'时间最少，为什么。
拓展活动：
在第二种玩法的基础上增加路线的数量，提高比较的难度。
三分钟做的事
目标：
1．尝试在规定的三分钟内完成任务，养成做事专注、投入的习惯。
2．提高竞争意识及自我约束能力。
环境和材料：
1．沙漏。
2．笔，记录表，白纸，玻璃弹珠，筷子，计算式题纸，印有动物图案的涂色纸。
3．根据记录表在墙上展示“班级之最”，如“夹珠子最多的”“绘画最多的”“计算最多的”“涂色最多的”等。
玩法和规则：
幼儿先选择一个沙漏，然后选择一种感兴趣的内容(夹弹珠、涂色、绘画、做计算题)，转动沙漏计时，幼儿开始操作。当沙漏完时，幼儿必须停下手中的活动，在记录纸的相应格子内记录自己完成任务的情况。记录方式由幼儿自己决定，可以用数字，也可以用符号、图案。
拓展活动：
1．根据幼儿的兴趣不断调整游戏材料或内容，如：三分钟卷几支铅笔，三分钟整理几本图书等。
2．展示墙中的内容由关注速度过渡到关注质量，如“计算最正确的”“涂色最均匀的”“绘画最逼真的”，等等。
区角活动教案3
一、 区域名称：喜洋洋工作室
(一) 芝麻开门
目的：
通过开启大门、解读任务、完成任务等一系列游戏，培养幼儿做事的坚持性，提高幼儿的责任意识。
材料提供：
在墙面上布置用KT板做的1O扇上了锁的门并编上1～10的号码，每扇门上贴一首古诗，门内藏一份任务书(图文结合形式)，每份任务书上设计三个游戏任务。
操作提示：
1．寻找与门锁相匹配的钥匙打开门(在此过程中可念念贴在门上的古诗)，领取任务书。
2．阅读任务书，根据任务书提示逐一完成游戏任务，并领取相应的奖品。
3．司以上单独或与朋友合作游戏。
例：任务书
第1关：请你想办法量一量午睡室的小床有多长。
第2关：请你破译3位好朋友的电话号码，记在自己的联系本上。
第3关：请你画出积木的轮廓，并量一量它的长度。
奖项设计：
1．全部完成三关任务的小朋友得一枚大五角星。
2．完成两关的小朋友得一枚大爱心。
3．完成一关的小朋友得一枚小爱心。
4．一关都没有完成的小朋友继续努力哦!
(二) 棋类游戏
1．苗苗棋
目的：
初步了解一年级小学生的争章活动，体验合作游戏的快乐。
材料投放：
将起点、终点标志，小学生各种奖章的图文介绍(如大雁章、熊猫章、白鸽章、孔雀章、海豚章、蜜蜂章)以及相应的进退规则等制成图片，贴在泡沫垫板上。
操作提示：
(1)两两合作，将泡沫垫板任意连接成苗苗棋谱(注意起点与终点的摆放位置)。
(2)两人以自身为棋子，轮流掷骰子，根据骰子上的点子数及棋谱上的图文提示走步(如“上课大胆发言”得熊猫章——进一步；“乱扔果皮纸屑”取消白鸽章——退一步等)，先到达终点者获胜，并记录游戏结果。
2．银行棋
目的'：
能根据棋谱规则游戏，提高加减运算能力。
材料投放：
自制棋谱、骰子、棋子以及1元、2元、5元的钱币，记录表格—份。
操作提示：
(1)每人领取1O元钱币，选择一枚棋子掷骰子行进，并根据棋谱上的奖罚规则进行相应的钱币加减换算。
(2)到达终点者各自算出最终剩余的钱币数目，多者为胜，并记录结果。
二、区域名称：麦兜小学
(一) 友谊互联网
目的：
通过破译电话号码的活动，初步学习简便的加减口算方法，梳理和提升加减口算经验。
材料投放：
在墙面上张贴每位幼儿的自画像以及自编的电话密码，小记录本笔。
操作提示：
1．按同伴自编的电话密码进行加减运算，得出其电话号码并记录结果。
2．按班级留存的幼儿电话簿检验破译结果，和同伴比赛，看谁破译速度快。
(二) 小学生的好朋友
目的：
了解小学一年级学生所用的物品种类，练习快速、有条理地整理书包、文具盒。
材料投放：
1．文具盒、书包的大图片以及书本、玩具、文具、水壶、餐巾纸等物品的小图片，用贴绒材料把这些图片贴到墙上。
2．书包、文具盒、书本、橡皮等学习用品。
操作提示：
1．在墙面上操作，将相应的物品图片粘贴到“书包”内或“文具盒”内。
2．尝试有序地整理实物文具盒，并能根据课程表学习整理小书包。
(三) 模拟小课堂
目的：通过角色扮演萌发对入小学的向往之情。材料投放：
1．小学生用的课桌椅，课程表，一年级课本，文具盒，小书包，绿领巾，队长标志。
2．下课十分钟体验区(在走廊一角提供绳子、羽毛球拍等游戏材料)。
操作提示：
1．自主选择“模拟小课堂”活动(5～6人为宜)，推选小老师一名，并竞选班长、队长(选中者戴绿领巾、队长标志)。
2．模拟小学生上课，可依据课程表由小老师组织活动(如：语文——阅读识字，数学——加减法速算，美术——折纸比赛等)，并进行下课十分钟体验(做课间操、跳绳、踢毽子……)。
三、区域名称：小叮当作坊
(一) 特别的礼物
目的：
1．制作美观、有意义的卡片、名片、手工作品、写一封特别的信或画一幅有关小学的意愿画等，用于留念、同伴间相互赠送或送给弟弟妹妹。
2．体会感谢和祝福他人的特别方式，激发幼儿和同伴、幼儿园之间的深厚感情。
材料投放：
美工纸，绘画纸，折纸步骤图，装饰材料，花边剪刀，压图机，双面胶等。
操作提示：
1．了解离园纪念卡、名片等的用途。
2．有针对性地想象制作(如幼儿园景色、好朋友画像……)。
3．展示作品，分享经验。
四、区域名称：皮卡丘乐园
(一)我心中的小学
目的：
激发幼儿对小学生活的向往之情，提高合作能力。
材料投放：
各种积木、牛奶盒、牙膏盒、废旧纸箱，等等。
操作提示：
1．在参观过小学、了解小学校园主要设施的基础上利用积木搭建心中的小学。
2．利用废旧材料装饰“校园”，如用自制的小树、花朵等绿化“校园”。
五、区域名称：雀之林舞台
(一)快上一年级
目的：
练习敲打各种节奏，表演与幼儿园毕业以及上小学有关的音乐作品，感受音乐的美妙，加深对小学的向往之情。
材料投放：
自制小乐器(装有米、豆子等的罐子、瓶)，打击乐器，节奏卡，小舞台背景，话筒，纱巾，彩珠等，录音机，音乐磁带《快上一年级》《妈妈的眼睛》等。
操作提示：
1．自己组合节奏卡，并尝试用各种小乐器敲打节奏。
2．自由编排节目单，大胆合作表演。
3．可与“模拟小课堂”衔接，在“下课十分钟”作互动演出。
区角活动教案4
三个小朋友，一块儿滑滑梯。小猪不留神，碰了小山羊，小山羊从滑梯上掉下去啦!
小山羊一摸脑袋，糟糕!起了两个包。小狗对小猪说：“都怪你，闯了祸!”
头上的包越长越大，摸上去还硬硬的，小山羊真害怕。
过了几天，小猪和小狗买了水果来看望小山羊。咦？小山羊长出犄角啦!原来是这么回事!嘻嘻!三个小朋友都笑了。
专家导读
大“祸”临头
长得胖、身子又重的小猪这下闯下大祸了!在玩滑梯的时候他碰到了小山羊，结果小山羊从滑梯上掉下去了。这对小山羊来说，真是大祸临头。因为头.上起了两个包，而且“包越长越大，摸上去还硬硬的”。脑袋可不是其他地方，小山羊自然害怕起来。至于小猪，就更是惶恐不安。然而峰回路转，当小猪和小狗带着水果去看望和慰问小羊时，却发现小山羊头上长出了特角。原来小山羊头上的两个包不是摔伤造成的，而是长特角的先兆。于是，由惊转喜，二个小朋友哈哈大笑。
这篇童话富于喜剧色彩，趣味盎然。故事始终贯穿着“误会”。由于从滑梯上掉下来，因而三个小朋友自然会误以为头上的包是摔伤形成的。并且他们一直蒙在鼓里，直到小山羊头上长出了椅角才真相大白。从而解除了误会。同时，故事的安排采用了戏剧化的方式。开头设计了合乎情理的“误会”。接下来以小狗的责备和小山羊头上的包越来越大、越来越硬的事实来推进，通过小猪和小山羊精神压力的不断加大来增强故事的紧张性。故事的结尾则出人意料。因为一下子真相大白，所以以往的心理压力顿时化为乌有，而信以为真的误会成了可笑的往事。作者一路写来，童趣盎然，情节的转折为故事增添了别具一格的情韵。
值得一提的是，故事不动声色地将小山羊长角的知识渗透于有趣的情节中，使孩子在开怀一笑的同时了解了科学知识，确实是匠心独具。
活动指导
小山羊头上的包原来是长椅角的缘故，故事情节的突转具有强烈的趣味性。对于3一4岁的幼儿而言，木偶剧表演是激发他们的阅读兴趣、了解故事内容的有效策略，有助于幼儿直观形象地感知故事中隐含的小山羊长角的科学道理。而感知文字环节重在培养幼儿对文字的敏感性。在指导策略上，可以多用游戏的方法让幼儿感知文字口如果幼儿接触文字较少，可以在文字卡片上配上小动物图片，以降低幼儿的认知难度。
在指导幼儿阅读图书的`过程中，应有意识地抓住每幅画面的重点，以提问的方式引导幼儿观察画面的角色形象及其动作，在讨论中了解每幅画面的基本内容，帮助幼儿把握画面与画面之间的关系，进而理解故事情节的发展和变化。
活动方案
活动目标
1.在观察画面的基础上，阅读、理解故事的内容，感受小动物成长的乐趣。
2.在游戏中初步认读“小狗”、“小猪”、“小山羊”、“椅角”等词语。
3.在游戏活动中感受阅读的乐趣。
活动准备
1.实物投影仪。
2.人手一册幼儿用书(第4册)。
3.木偶及图片：小狗、小猪、小山羊。字卡：“小狗”、“小猪”、“小山羊”。
活动过程
1.出示木偶小狗、小猪、小山羊。
教师：今天有只个小动物要和你们做朋友，你们欢迎他们吗？那就快和他们打个招呼吧!
幼儿分别和小狗、小猪、小山羊打招呼。
2.欣赏木偶剧表演。
教师：木偶剧里有谁呀？小山羊头上的两个包是什么？
3.教师利用实物投影仪和幼儿共同阅读幼儿用书。
公教师：今天，我带来了一本好玩的图书，名字叫《吓一跳》，你们想和我一起看吗？
在共同阅读过程中，引导幼儿观察画面，并随机提问，帮助幼儿了解故事的内容。
讨论：小山羊头上怎么会长出椅角呢？(小山羊头上长出特角，说明小山羊长大了)
4.幼儿自主阅读幼儿用书。
5.游戏“‘找朋友”。
出示“小狗”、“小猪”、“小山羊”图片及字卡，让幼儿进行图片与文字的配对。
活动建议
教学变式：也可以先带领幼儿阅读幼儿用书的前一段(从开头至“小山羊从滑梯上掉下去啦”)，然后让幼儿猜测后面的故事情节。充分讨论后再集体阅读。在最后一个游戏环节还可以出示动物字卡，请幼儿根据字卡学小动物的叫声并做动作。
区角活动：提供手指木偶等桌面活动材料，让幼儿边操作指偶边讲故事。
环境创设：布置展区“长大了真好”，张贴幼儿出生至今的照片，让幼儿了解自己成长的足迹。
家园共育：请家长协助幼儿收集羊、牛等长椅角动物的图片和文字资料.丰富幼儿的知识。
区角活动教案5
目标：
1．尝试正确摆放起点和终点的卡片，按顺序排列数字，并随意摆放行为习惯图，摆出棋谱。
2．在玩游戏的过程中形成对良好行为习惯的认知，体验合作游戏的快乐。
环境和材料：
较大一块场地，8开大小的硬纸板36张，分别写上1～36的数字，文字(起点、终点)卡片，正确与不正确的行为习惯图9张，幼儿自制积木大骰子一个。
玩法和规则：
1．幼儿2～6人，互相协商在场地上将教师提供的材料摆放成棋谱：先按数字顺序排列数字卡，然后将9张行为习惯图片随意摆放在数字卡片上，再将起点、终点卡片摆放在相应的位置。
2．幼儿分成两队，以“石头、剪刀、布”决出先后顺序，由每队的`第一个幼儿先掷骰子，掷出数字几，就用双脚并拢跳几格，如掷出数字4，就往前跳4格。当第4格正好是行为习惯图片时。先判断是好习惯还是不良习惯，如果是好习惯的就再往前跳4格，如果是不良习惯的就往后退4格，然后换另一队的第一个幼儿开始。按此顺序进行，先到终点者为胜。
3．拓展活动。
①排列1～36的数字卡片要用去幼儿较多时间，有些孩子会因为缺乏耐心而不能坚持，因此可把1～36的数字分成3段，再增加两套起点、终点的文字卡片和两个大骰子。如此，可将一副棋变成三副棋，三组幼儿同日寸玩耍。
②游戏进行一段时间后，可让幼儿根据对良好习惯的认识画出若干图片，自制棋谱。
区角活动教案6
设计意图：
小班幼儿的思维方式简单，喜欢模仿生活中的一些情节。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，幼儿身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据我班幼儿的年龄特点，发展需要，设置了本次区域活动，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伙伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。
活动目标：
1、根据蔬菜水果的外形特征，运用多种感官进行观察比较，能正确对图片进行分类。
2、学习粘贴、制作技巧，发展想象力，体验成功乐趣。
3、通过玩娃娃家的游戏，学习友好交往技能，发展合作沟通能力。
4、能区分酒、香水、醋的气味的不同，发展幼儿嗅觉能力。
5、利用图书响板加深对文学作品的理解，体验阅读乐趣。
活动重点：学习粘贴、制作技巧；能区分酒、香水、醋的气味的不同。
活动难点: 利用图书响板加深对文学作品的理解。
活动准备：
1、精神准备：幼儿有认识水果、蔬菜的相关经验，已掌握初步的阅读方法。
2、物质准备：区牌、区卡、音乐
分一分（益智区）：各种水果蔬菜图片、挂着苹果及胡萝卜的篮子；
做一做（美工区）：剪好的花瓣、绿叶、画好的花叶柄、车轮、纸盒；
玩一玩（娃娃家）：娃娃、各种厨具、食物图片。
闻一闻（科学区）：装有各种液体棉球的小瓶，有酒精、醋、香水；
演一演（语言区）：图书、响板。
活动过程：
一、创设情境，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢区角活动吗？今天就让我们一起走进区角乐园，一起动手动脑，快乐游戏吧！
今天，我们的区角中新增了好多新伙伴，让我们一起看一看吧。
二、参观学习，了解各区。
1、分一分（益智区）：一起看看这里为我们准备了什么？这里来了好多蔬菜宝宝和水果宝宝，他们在一起玩的好开心，现在他们想回家，可是都找不到自己的家了，小朋友们最热心了，大家帮他们找到家好吗？贴着苹果的是水果宝宝的家，贴着胡萝卜的是蔬菜宝宝的家。谁愿意来试一试？请幼儿示范。
2、做一做（美工区）：孩子们看，这里有许多粘贴材料，这是什么？（花瓣）这是什么？（绿叶）这是什么？（车轮）这是什么？（牙膏盒）今天我们就用这些材料粘粘贴贴变变变。猜猜老师都能变出什么？出示做好的样品：花朵、汽车。美丽的春天来了，让我们坐着汽车去旅游，欣赏美丽的风景好吗？
3、玩一玩：小朋友们，娃娃家到了，这是我们自己的家。这里为大家准备了锅碗瓢盆等厨具和可爱的小宝宝，小朋友们可以在这里当爸爸妈妈，每两个小朋友一组，做饭前说一说自己做的是什么饭，做好以后要请家人品尝。
4、闻一闻（科学区）：现在我们到了一个新区，这里来了好多的'瓶宝宝，仔细闻闻它是什么味道的，然后为它贴上标签好吗？
5、演一演（语言区）：现在我们到了语言区，在这里有许多好看的图书，小朋友们可以尽情地读，尽情地演。我为大家请来了响板，大家可以边说边打板。想不想听老师表演一下？师示范。
三、自由选区，做好入区记录。
小朋友们，刚才我们对“区角乐园”中好玩的东西有了一些了解，有的小朋友已经等不及想去玩一玩了，就让我们带上自己的区卡开始行动吧！
四、幼儿活动，教师指导。
幼儿自选区牌入区活动。
教师巡回指导，重点指导科学区和美工区。
五、师幼互评，教师小结
分一分：重点说一说是怎么分的，心里是怎么想的。
做一做：粘的是什么，给予适当的表扬。
闻一闻：引导幼儿回顾是怎么帮瓶妈妈找到瓶宝宝的，巩固对闻气味方法的掌握。
演一演：引导幼儿说说今天读了什么儿歌，集体表演。
教师小结：小朋友们，你们玩的真好。在玩的过程中，我发现有的小朋友特别有爱心，主动帮助别人，他们就是爱心小天使。如果我们每个人都伸出爱心之手，这个世界就会少了许多困难，多了许多欢乐。让我们都来心天使好吗？下课到老师这里来领取徽章。
六、活动结束，收拾材料
孩子们，我们在区角乐园玩得开心吗？现在就让我们把作品放到站台上，把材料整理好，一起动手吧！
活动延伸：
1、幼儿到科学区继续尝试闻味贴签
2、到益智区继续练习区分水果蔬菜。
区角活动教案7
【活动目标】
1、学玩占四角的游戏，体验民间游戏的乐趣。
2、引导幼儿在游戏中学会交往，协商，遵守规则等社会性行为。
3、锻炼身体的灵敏性，发展幼儿走，跑，跨越等技能。
【活动准备】
物质准备：呼拉圈若干；罐子积木椅子箱子若干；图示一二三；录音机；磁带。
经验准备：玩过占圈游戏、抢椅子游戏。
【活动过程】
一、教师播放录音“熊和小孩”，师幼一起入场”
1、师：孩子们，今天老师带你们到森林里去玩，准备好了吗？
2、师幼入场。
3、师：小朋友们，你们遇到了谁啊？你们有没有被小熊抓住。
二、结合故事，学玩占四角游戏。
1、教师出示图一：孩子们，你们真聪明。小熊转了一圈，什么也没有找到，突然，在一棵大树下发现了什么？（呼啦圈）孩子们，你们玩过吗？你们以前是怎么玩的，幼儿讨论。
2、师：那你们来猜猜，小熊和它的小伙伴会怎么玩？教师出示图二，引导幼儿理解看懂图纸。你看了图纸，请你来说说你觉得它们会怎么玩呢？
◎表示呼啦圈，●表示小熊，幼儿自由讨论。
教师引导幼儿说说有哪些口令。
教师总结：5只小熊，4个呼啦圈，一只小熊站到中间发号口令，听到口令后5只小熊一起跑动抢占四个角落，占到者为赢，输者就在中间重新发号口令。
3、个别幼儿示范游戏玩法，再次明确游戏玩法和规则。
师：老师现在要请一组小朋友来玩这个游戏，哪一组？第一组第一个小朋友做裁判，其他四个幼儿拿呼啦圈。
4、介绍游戏名字。
师：孩子们，这个游戏是谁设计的？我们的小熊还为这个游戏取了一个好听的名字??占四角，知道为什么叫占四角吗？你们想玩这个游戏吗？你们一共四组，每组第一个小朋友当裁判站在那别动，后面的幼儿到老师这来拿呼啦圈。
5、幼儿组织游戏，教师巡回指导。
三、设置障碍物，创新占四角游戏。
1、幼儿根据现场提供的材料，增设障碍物，讨论制定游戏规则。
师：小熊和它的小伙伴玩了一会，觉得一直这样玩太没意思了，于是，聪明的小熊就开始动脑筋了，看，出示图三，图二和图三有什么区别？多了□符号，□表示障碍物，阻碍通道的就是障碍物，小熊跑的时候要跨越障碍物，小朋友，你们看，老师为你们挑选了许多障碍物，有……，现在老师要请一组小朋友来玩一玩，要把障碍物摆放在里面。
2、个别组的幼儿按照提议，尝试游戏。
师：好玩吗？在游戏时要注意什么？
3、幼儿分组尝试游戏，教师巡回观察指导。
师：老师发现小朋友伸胳膊伸腿了，想来挑战了，分成四组，排头不动，后面的上来领取呼啦圈。
四、结束、收拾整理物品。
师：你们刚才玩的是什么游戏啊？几个人玩的，小朋友，想想看，四个人可以玩吗？下课后，和你的'好朋友一起去试一试，玩一玩，好了，下次我们再讨论。
注：“占四角”是传统的民间游戏，原来的玩法是四人分别站在四个角落，一人站到中间发号口令，然后五个人一起跑动抢占四个角落，占到者为赢，反之为输，输者就站到中间当发令员。
游戏规则：
（1）每个人必须听到口令后的最后一个字才能跑动；
（2）四个角落里的人听到口令后必须移动位置，不可原地不动。
大班游戏活动：板凳搭桥
区角活动教案8
仙人掌(水墨画)
【活动经验】
1、在了解仙人掌基本特点的基础上，学习用毛笔画仙人掌。
2、在教师的指导下，能区别使用淡墨、浓墨和侧锋、中锋进行作画。
【活动准备】
毛笔、墨盘、国画颜料、宣纸、墨汁、抹布、水桶等用具。
【活动建议】
1、用大号毛笔蘸墨绿色画上下左右大小不同的几个椭圆形，侧锋涂画出仙人掌的`叶子。
2、用小号毛笔添画仙人掌的花，红色、黄色皆可，幼儿可根据喜好自主作画。
3、浓墨点画仙人掌的刺。
4、对画面进行适当添画装饰，使画面更加饱满。
5、举办小小作品展，请小朋友们展示自己的作品，并交流分享经验。
区角活动教案9
区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿的智力发展水平，我们选用各类废旧瓶盖创设了“益智棋类系列”，本系列由七个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色。该棋类系列自投放区角活动以来，深受孩子喜爱．
制作方法
1、在有色卡纸上打格或划线，做成棋盘。
2、选同类废旧瓶盖做棋子。
3、根据各种棋的内容要求，在废旧图书上选取画面剪下来，贴在瓶盖或棋盘上。
具体玩法
一、计算棋
制作目的：复习10以内和20以内的加减法运算。
作品玩法：每人四道没有答案的加减法运算题目，掷骰子决定谁先摸棋，摸到棋后不准被别人看到，数出棋内图形的数目，看该数目是否是自己题目中的答案，是则放在对应的题后，不是则放回原处，记住下次不能再摸该棋子。按顺序轮流进行，先找完正确答案者为赢。
层次变化：幼儿先玩10以内数的加减，熟练后再增加至20以内数的加减；为充分照顾幼儿之间的差异，可先玩小棍表示数量的题，后玩数字题。
二、五子棋
制作目的：培养幼儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。
作品玩法：二人各执一色棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。
层次变化：能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则，玩排序接龙、摆图形等游戏。能力强的幼儿可玩五子棋。
三、识字棋
制作目的：复习识字，培养幼儿组词造句能力。
作品玩法：字朝下摆放，猜拳决定谁先翻棋。由一名识字能力强的幼儿做裁判。翻棋者随意翻一棋子并大声读出字的读音。读音正确，该棋子拿出，小标志移动一个数；错误，该棋子放回原处，小标志不动。小标志先到终点者为赢。
层次变化：先玩识字游戏，再玩选字组词、造句游戏。
四、故事棋
制作目的：锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力。
作品玩法：棋子画面内容为时间、地点、人物等故事要素。幼儿猜拳决定谁先开始，轮流选棋，每次一个，逐个置于1——4的数字上，选够4个停止，根据自己所选画面轮流编故事，故事中有所选四个画面内容的可以得一面小红旗。得红旗多者为赢。
层次变化：初玩时画面全部朝上摆放，幼儿看着画面选棋编故事。过一段时间后，画面朝下摆放，幼儿不看画面选棋编故事。
五、分类棋
制作目的：培养幼儿的分类能力。
作品玩法：棋子画面分四类：动物类、花卉类、人物类、水果类，每类五个画面，幼儿协商分配所找类别，猜拳决定谁先开始，摸到棋后，不能让别人看到画面，是属于自己所找类别的，画面朝上摆放在自己一边，反之放回原处，记住下次不再摸该棋。大家按顺时针方向轮流摸棋，先集齐同类别五个画面者为赢。
层次变化：先玩四个一级概念：动物、人物、花卉、水果；再玩四个二级概念，如爬行动物、兽类动物、鸟类动物、鱼类动物，依次类推，难度逐渐加深。
六、单数、双数棋
制作目的：促进幼儿对10以内或20以内单数、双数的认识。
作品玩法：幼儿两人从起点出发，投骰子决定谁先出棋。出棋的幼儿要数好所到棋上图形数目，并说出是单数还是双数，然后，翻棋看答案，判断正误。正确，行至此棋，错误，后退一步。先到小红旗处者为赢。
层次变化：幼儿先玩10以内的单、双数，再玩20以内的'单、双数。熟练掌握后，根据教育活动目标，可改变棋子画面内容，用此形式复习相邻数、数的组成等。
七、趣味安全棋
制作目的：认识“1—60”数的顺序，练习手口一致点数；开展幼儿安全教育。
作品玩法：从起点出发，猜拳决定谁先掷骰子，骰子面朝上的数目为所走棋的步数，走到正确做法的图片处，按提示前进；走到错误做法的图片处，按提示后退。先到终点为赢。
层次变化：先玩根据图意进退，熟练后去掉图片，用箭头、文字等符号进行提示，加强幼儿识字及看符号进行判断能力。
主要特点：
1、体现美感要求。棋面、棋子色彩鲜艳、形式多样，视觉上有美感享受，个别棋盘配有骰子和赢小红旗设计，能够吸引幼儿，激发幼儿的游戏兴趣。
2、体现游戏的自主性。幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权。
3、能兼顾个别差异。每种棋类游戏的难度都有层次设计，各种能力的孩子都能找到适合自己层次的玩法，都有机会参与。
4、有很强的教育功能。幼儿在手、眼、脑并用的操作过程中，能提高自己的数学运算能力、观察能力、想象能力、语言表达能力，锻炼思维的敏捷性、灵活性；并帮助幼儿复习识字、丰富数学知识，从而起到全面促进幼儿心智功能发展的目的。同时，除传统棋类外，大部分棋类游戏能够配合教学大纲，成为对幼儿进行个别教育的好方法。
5、能促进非智力因素的提高。通过自由结伴游戏，促进了幼儿的人际交往和团结协作能力；通过观战、当裁判，可以增强幼儿规则、纪律意识；平时的互帮互学，使幼儿真切感受到友谊带来的快乐。从多方面促进了幼儿非智力因素的提高。
6、投入少，价值大。全部棋子皆为废旧瓶盖，在引导幼儿搜集废旧物品、制作游戏器具的过程中由班内幼儿搜集，体现了废物利用，渗透了环保教育。
区角活动教案10
一、角色游戏区
（一）角色游戏区的教育作用。
1、帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
2、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3、培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4、发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
5、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
（二）角色游戏区的设计
1、活动的内容。幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，"和书交朋友"的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生"图书馆"这个游戏活动。
在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。
2、材料的提供
（1）娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
（2）医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
（3）超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
（4）银行。各种面值的钱币（卡片）、取款单、存折等。
3、场地的设置
"娃娃家"是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。
二、积木区
（一）积木区的教育作用
1发展幼儿的建构能力，学习建构技法。
2、发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。
3、学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。
4、幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。
5、培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
（二）积木区的设计
1、活动的内容。积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。还可结合基本技能确定搭建内容。如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。积木区可以结合教学主题和角色游戏设计。如，在进行"各种各样的桥梁"的教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。积木区还可以和角色游戏区、音乐表演区相结合。如为"博物馆"建造"博古架"；为"娃娃家"造"家具"；为"火车站"建造"站台、铁轨、候车室"等。积木区搭了个"舞台"，音乐表演区的幼儿就可以到"舞台"上来演出。
2、材料的.提供。积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。在小班，适合提供体积中等，颜色鲜艳，份量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单的空心积木。根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。积木区的积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；
3、场地的设置积木区的场地应较宽敞、平整。因为积木区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以，积木区应靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。
三、语言图书阅读区
（一）语言图书阅读区的教育作用
1、小班练习听、说、读、的基本技能，养成听、说、读、的良好态度和习惯。
2、培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3、在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
4、学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。
5、促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
（二）语言图书阅读区的设计
1、活动的内容。在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2、材料的提供。语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：
①故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。
③知识书。如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听（带有耳机，可以避免相互干扰），以及录有与图书内容相关的磁带（可以是老师自己录制的）小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
3、场地的设置。语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。
四、美工区
（一）美工区的教育作用
1、学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。
2、提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动。
3、发展创造力、想像力和不拘一格的表现力，体验成功。
4、训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。
（二）美工区的设计
1、活动的内容。在美工区内可以进行平面造型，如绘画（彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等）、自然材料（沙、树叶、蛋壳等）的剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸、粘土等；自然材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。小、中、大班的幼儿在观察力、表现力、想像力和创造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有着一定的差异。因此，在设计活动的内容和提供工具、材料时必须注意幼儿的年龄特点和实际能力。美工区的活动必须具有趣味性，包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。
2、材料的提供。各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供，务求充实、充分。
3、场地的设置。美工区是一个以操作为主的区角，需要设置在有充足光线的地方。另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。
美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。
（2）觉得累的时候到哪里去休息？
最后，跟幼儿说明如何照顾这些小动物，并在幼儿用书的空白处画出自己最想饲养的小动物。
区角活动教案11
一、活动产生的背景与条件：
一个下雨天，王逸突然跑来告诉我，“老师，贺扬在踩雨，他还把水溅到了我的身上。”我连忙跑出 去，发现贺扬还在踩水塘，边上的小朋友看到了我，“贺扬，老师要批评你啦”，可贺扬却一边看我，一边还在玩雨。看到小朋友对雨这么感兴趣，我想到这一阶段 我们一直在围绕“春天的故事”开展活动，就问幼儿，“春天里还有哪些故事，”有的小朋友就说：“还有下雨天的故事。”看到孩子们这么有兴趣，而且关于 “雨”也蕴含着许多教育价值，我们想应该及时抓住孩子的兴趣点，根据纲要提出的“既贴近幼儿生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视 野”原则，充分挖掘教育的价值，于是，我们师生共同产生了“雨”这一主题性区角活动，在活动中让幼儿自选区角、自选合作伙伴玩有关雨的游戏，使幼儿已有零 星知识经验得到提升和拓展。
二、活动内容：主题性区角活动—雨
活动目标：
1、能自选游戏内容和游戏伙伴进行区角游戏活动。
2、尝试运用多种材料、多种形式，感知雨、表现雨，培养幼儿大胆表现的能力及创造能力。
3、与同伴分享参加区角活动的快乐，并在自我评价活动中感受、体验创造活动带来的乐趣和成功感。
分区目标：
1．动手区（雨具加工厂）
一级目标：幼儿能收集并自选喜欢的废旧材料（一次性桌布、购物塑料袋、米袋、防水布等）制作各种各样的`雨具；
二级目标：能大胆运用各种辅助材料、采用多种手段（绘画、手工）对制作好的雨具进行装饰；
三级目标：与同伴能友好合作、相互帮助，制作与众不同的雨具，并结伴表演。
2．设计区（七彩染坊）（本周重点指导内容：扎染伞面）
一级目标：初步掌握用各色颜料扎染宣纸伞面的技能；
二级目标：掌握协调配色的规律，在活动中能注意清洁卫生，养成良好的操作习惯；
三级目标：乐于向同伴介绍自己的构思、设计过程及活动中快乐的情感体验。
3．气象区（小小气象员）：
一级目标：学习做个小小气象员，向大家报告今天的天气预报；
二级目标：会做气象记录，并能向同伴介绍自己做的气象记录；
三级目标：了解下雨天动植物变化的一些情况，并能用响亮的声音、用气象预报的形式介绍给观众。
4．语言区（娃娃读画和雨天的故事）
一级目标：能看图点字，认读有关“雨”的诗歌；
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二级目标：能以拉线画方式表现下雨的情节，并尝试讲述。将自制图片、字卡替换进诗歌，对诗歌进行创编，并有表情地进行朗诵、表演，体验与同伴合作表演的乐趣。
三级目标：幼儿能大胆做小老师，会教同伴讲述自己和爸爸妈妈编的图书，并尝试表演。
5．音乐区（小雨点在唱歌）
一级目标：会唱“春雨沙沙”“小小雨点”等歌曲；
二级目标：能自选小雨点的节奏卡编排节奏型并进行打击乐活动，培养幼儿创造力；
三级目标：尝试用自己收集的废旧物品（蚌壳、酸奶瓶、易拉罐等）制作打击乐器并进行演奏活动，体验创作、合作演奏的乐趣。
6．科学区（小雨点旅行记）
一级目标：通过观察、讨论图片，了解小雨滴的形成过程；
二级目标：仔细观察、思考，尝试用各种工具测量并记录雨量；
三级目标：尝试用绘画的方式来表现小雨滴旅行记，并向同伴及老师介绍。
活动准备：
1、知识
准备：活动前让幼儿看雨、玩雨、感知雨、讨论雨等，在前阶段系列活动中获得了一定知识经验。
2、环境创设：师生共同收集各种雨衣、雨伞、雨披等材料，并将其布置在活动室内。
3、活动区域创设
（1）气象区：气象记录板、气象广播台，幼儿前阶段记录的各种气象图及笔、记录纸、有关标记图、话筒。
（2）动手区：各种塑料袋、一次性桌布、包装纸、西装袋、即时贴、彩笔、剪刀、胶带、丝带、塑料篓子等。
（3）语言区：拉线板、彩线、画报、图片、幼儿自制的图书等。
（4）设计区：各种颜料水、宣纸、餐巾纸等。
（5）音乐区：节奏板、雨滴卡、茶叶筒、易拉罐、黄豆、沙子、小石子等，打击乐器若干、话筒、录音机、磁带等。
（6）科学区：白纸、彩笔、有关水的三态图片、各种装雨水的杯子、尺、小棒记录纸等。
三、活动组织与指导：
1、活动流程
（1）自由选择（幼儿自由选择活动区域、游戏材料和合作伙伴，到各个区角活动。）
（2）自主展开（幼儿自主活动，教师以观察者、引导者、合作者的身份参与幼儿的活动，并给予适当指导。）
（3）自主交流（在活动中启发幼儿互相交流、互相合作；活动结束时能对游戏情况进行自我评价，讲述今天自己在活动中的感受、体会。）
a请幼儿向同伴介绍游戏情况，讲述自己在游戏中碰到哪些情况，是如何解决的。
b引导幼儿讲述自己在游戏中快乐的情感体验。
2、观察重点：
（1）结合幼儿在动手区（雨具加工厂）内，制作的雨具同一款式多的特点，观察幼儿今天是否能发挥想象，尝试运用多种材料制作不同的雨具。
（2）引导幼儿在语言区，大胆、富有创造地创编并表演雨天的故事。
（3）高晔菁小朋友做事情很快，但是缺乏创造性，每次活动表现得较单一，做完后往往不能自主地到其他区角去活动，常常会重复活动。在今天的活动中，教师将重点观察她在这方面是否有进步。
3、指导重点：
（1）当幼儿在活动中出现兴趣下降的情况时，教师采取以下措施：及时增加新的游戏材料丰富区角内容，吸引幼儿参加；对幼儿提高游戏要求、难度；引导幼儿友好地与其他组小朋友调换游戏内容。
（2）当有幼儿在制作中运用与昨天不同的材料时，及时予以表扬，有意识地引起幼儿对多种材料的注意。
（3）针对部分幼儿只会操作，不善于交流的薄弱点，重点指导他们讲述操作的内容和过程，帮助这些幼儿提高口语表达能力。
区角活动教案12
区角名称：（托班）小小图书区
区角活动目标：培养宝宝良好阅读习惯和兴趣。
投放材料的选择
1、外型漂亮、颜色鲜艳的图书。
2、大中小厚薄适中，便于幼儿拿在手上阅读。
3、内容贴近幼儿生活，画面集中单一。如：果蔬类、日常用品类、食品类、玩具类图书等。
4、读本防水性好，且不易撕破。例如：北师大出版的《早期幼儿分享阅读》。
投放方式
1、一书多本
每一种书都有18本，这样既有利于共读，便于教师的引导，也避免了幼儿之间的争抢。
2、班级轮换
托班之间，可以选择轮换投放。
3、逐渐投放
每一套书都有不同内容的若干本，投放图书时我们根据幼儿的接受程度采取从易到难的方法投放。
4、配备教师用书
除了幼儿阅读的书，每套书还配有大开本的教师用书，教师首先引导幼儿一起看大书，边翻边讲，然后再投放相应内容的幼儿用书，由于对书的'内容有了一定的了解和熟悉，幼儿很愿意去翻看图书，边看边模仿老师讲述。
阅读方式
1、师生共读
托班幼儿对图书的兴趣，更多的是通过成人的读讲开始的。因此在指导幼儿阅读前，我们老师首先应该和幼儿建立一种共读模式，即引导幼儿和老师一起熟悉同一本书，一起阅读。这对培养托班幼儿的阅读兴趣也非常关键。并且在共读的过程中老师能时刻提醒幼儿正确的阅读方法，如能认识图书的封面、会一页一页地翻阅书等，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
2、同伴共读
托班的幼儿好模仿，喜欢和小伙伴做一样的事，他们喜欢和小伙伴一起看书。几个小朋友每人拿一本书边看边说，我不知道的问问你，你不知道的我可以告诉你。老师应该支持鼓励幼儿互相之间的这种互助共读，这样即可以进一步提高阅读兴趣，又为幼儿提供了一个交流展示的机会，促进幼儿之间的交往。
区角活动教案13
爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。
一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。
活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。
1、在活动前提出规则
有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活动中形成规则。
在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。
3、在解决问题中建立规则。
幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
二、根据近期的教育目标和幼儿的`发展需要，提供适宜的环境和材料
首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的
活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。
其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：小班生活区的目标是培养生活自理能力，那么，应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。
另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。比如：小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生活区不感兴趣。于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿，并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始进这个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要常换常新。
三、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。
首先，在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。
其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时，进行随机教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，东西洒了一地。这时，小朋友们都涌向娃娃家看热闹，教室里一下子乱了起来。面对这一场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑热闹的，我们可以轻轻的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戏的口吻说：“刚才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你们
可要小心一点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次娃娃家可要好好准备，请大家来做客，表示感谢。”这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少，其他孩子也稳定下来了。不但教育了小朋友，而且丰富了游戏情节。
四、注重幼儿能力差异，安排适当内容
每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，组织幼儿“说第一”活动，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。
在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。
区角活动教案14
中班区角游戏活动：
《我的家》
活动名称：
《我的家》
活动目标：
1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。
3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。
4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。
活动准备：
娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。
活动过程：
一、进入主题
1、组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是谁。
2、引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。教师可从旁引导分配。
3、引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬长辈、关心年幼的孩子等。
4、教师讲评，重点评价角色间相互关系及收拾、整理玩具的情况。
二、自由评价1、教师和幼儿一起来回顾上次活动中所存在的问题，让幼儿自由理说应该什么做才对。
2、请几位能力较强的幼儿来表演娃娃家的角色，其他幼儿来当观众，和他们一起再来巩固活动中一些常规知识。请做观众的幼儿对表演者提出表演中的'不足，及让幼儿讨论改进的方法。
3、引导幼儿再一次玩娃娃家，教师以角色中的人物参与。教师与幼儿一起评价，本次活动的不足与需要下次改正的。
三、讨论规则
1、根据上节课的不足，进行提示，幼儿自己来选择角色表演，并讨论游戏规则。
2、请几个能力强的幼儿来示范，其他幼儿来当小观众，并请小观众来讨论他们做的好的与不足的地方，改进游戏方案。
3、幼儿进行扮演，教师指导能力强的：根据故事情节发挥想象大胆的做出动作和表情，能连贯的对话。能力强差：要分配得当，鼓励幼儿大胆的扮演角色，有表情的表演，鼓励幼儿大胆地的表达语言。
四、活动结束
请幼儿自己来做简单的评价，发现不足的地方进行改进。
1、总结上一次游戏的情况，表扬表现很棒的小朋友及表现很好的环节，对还存在不足的方面提出要求。
2、分组进行表演；能力强的与能力弱的搭配好（教师不参与角色的分配，由幼儿商量决定）。
3、教师巡回指导。
4讲评各组幼儿表演的情况。
五、活动反思：
幼儿对娃娃家很感兴趣，在活动中，他们对游戏的规则已经很清楚，而且很会表演了但是在活动的过程中幼儿对娃娃家中的物品不是很会整理，通常都弄的满地都是东西。所以需要加强游戏的常规训练。总之在整个游戏中，幼儿参与游戏的积极性很高，总体效果良好但是也存在一些问题，如；幼儿对角色的对话还没有完全放开，有部分幼儿还不感大胆表现；在角色的表演方面，有的幼儿还很被动；幼儿对自我的评价能力还不够。但是有的幼儿的表演能力很强很会模仿了。
区角活动教案15
——小班区角活动观察与反思
幼儿园区角活动称为区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以个体或者小组的形式，自主进行观察、探究、操作的活动。区角活动是区别与集教活动的个别化教育形式，是促进幼儿个性发展的有效途径。它是教师预设的一种课程，是幼儿自主性探索活动，是开放的低结构活动。
可是在现实生活中，我们很多时候在不经意中忘却了《大纲》精神和《指南》目标，走入以下误区，剥夺了幼儿的自主选择权利。
1、误区一：剥夺幼儿自主选择材料的权利。
情景再现：今天娃娃家里好热闹呀，孩子们欢声笑语的，到底在玩什么游戏呢？我悄悄走到娃娃家门口，看见瑶瑶把宝贝厨房里投放的蔬菜、水果、面条、海鲜等全都放在一个篮子里，混在一起。我急了，提高了嗓门说：“瑶瑶，你怎么把东西都混在一起了，待会儿怎么收拾呀！”瑶瑶正玩得高兴，好像被我吓到了，愣在那里。可其他小朋友听到了对我说：“瑶瑶说她弄的海鲜大杂烩，还请我们吃呢！”我突然意识到了自己的不应该，立刻问道：“是吗？好吃吗？”小朋友们回答我：“好吃得很。”我走进瑶瑶，瑶瑶怯怯地说：“什么味道都有？妈妈在家里就是这样给我弄的。”我摸摸她的头说：“哇，老师还是第一次看到呢，能给我尝尝吗？”瑶瑶立马给我乘了一碗，我也佯装吃得很香，她看到，脸上又露出了可爱的笑容。
平日里，我们总是要交代小朋友进区角玩耍不要把东西弄得乱糟糟的，选一样，玩一样，不玩了要收拾好再去选其它的，老是担心游戏完后，不好收拾。特别是小班的小朋友，整理东西的能力差，半天也收拾不好，经常是老师的活儿。于是就剥夺了幼儿自主选择材料的权利。其实，区角里投放的.材料就是供幼儿游戏时选择的，在幼儿的世界里，奇思妙想是随时都有的。在我们看来两个不相关联的材料，他们都会有自己的想法，把它们联系在一起，蹦出创新的火花。所以，请把选择材料的权利还给孩子吧。
2、误区二：限制幼儿游戏的空间。
情景再现：区角游戏开始有10分钟了，我巡视了一遍。“雷宇航，你们几个怎么把建构区的东西搬到这里玩呢？快搬回区角玩。”我都有点火了。“老师，我们要搭一座大桥，那里摆不下。”几个小朋友边说边开始收拾材料。我有点理解他们的意思了，忙搭讪：“真的吗？好大的桥哦？拼给我看看好吗？”他们听我这么一说，有点不知所措地看着我，我明白他们是想确定老师要他们在哪里拼。我说：“就在这里拼吧，拼好了叫我来观赏，好吗？”几个小朋友高兴地答应：“好！”等我走开了还听到他们说：“快点拼，拼好请任老师来看。”
在区角游戏中，我们都是划分了区域的，每次活动时，孩子们都会插卡进入相应的区角玩耍，老师也强调不能到处乱跑。殊不知有的时候真的就束缚了孩子们的游戏想法。建构区里，我们投放了许多材料，有积木、牛奶罐、大大小小的盒子等等。的确，平时看到孩子们用积木在地垫上玩时，总是拼个小小的房子，用牛奶罐和盒子只能玩垒高，人多时，时时你干扰我，我干扰你的，玩玩都没什么兴趣了，进建构区的小朋友也少了。孩子们能扩展游戏，寻找到空余场地进行游戏，真的是令我们老师深思：区域游戏的区域不一定是固定的，老师不要限制幼儿活动的空间，应根据投放的材料，适时的调整空间，或给幼儿游戏提供更好的游戏场地，有时这个区角的材料也可以帮到另一个区角里去游戏。所以，请把自主选择空间的权利还给孩子。
3、误区三：随意打断幼儿的游戏活动时间。
区角游戏正在如火如荼的进行中，因为杰杰平时爱尿裤子，所以我走到他身边喊：“杰杰，去上厕所了。”喊了几声他都装着没听见，我提高嗓门喊：“张宇杰，快去上厕所。”他盯着我，手里还忙着玩橡皮泥，脚步一点都没挪动。我又补了一遍：“去上了厕所来玩。”这下他不情愿地放下橡皮泥，慢吞吞地走向厕所，边走边还回头看着桌子上的橡皮泥。我看他沮丧的表情，悄悄地问道：“杰杰是不是不想上厕所？”他点点头。“那杰杰保证不能尿裤子，好吗？”我笑着对他说。“好”他爽快地答应了。我摸摸他的头说：“那去玩吧，记住你答应老师的话哦，如果想上厕所就自己赶快去哦。”他看着我，脸上又重新露出了笑容。
记得在幼儿教育上看到过这样一句话：人生最不痛快的事就是当你做一件事情正投入的时候，突然被打断。是的，仔细想想，我们经常犯这样的错误，中断孩子玩的正高兴地游戏。比如：玩得正高兴时，看见满地得玩具，请小朋友先把掉在地上的玩具捡起来再玩；玩得正高兴时，请小朋友去帮忙做其它的事情；玩得正高兴时，叫小朋友去上厕所等等。也没细想，这样让幼儿玩得不顺畅，心情也堵得慌，当他去完成任务回来时，再没兴致玩得那么开心了，而且脾气也上来了，稍有不顺心就会哭闹或大打出手。所以，请把自主游戏活动时间还给孩子。
4、误区四：分离小朋友的玩伴。
情景再现：“韬韬，宇宇，你们两个怎么又玩到一起了？韬韬去玩别的区角哈。”两个玩得开心的小朋友都没了笑容，韬韬也不情愿地离开了，宇宇也顿时没了玩的兴趣。我也意识到了对两个小朋友的伤害。唉都怪两个孩子太顽皮，两个在一起总是一个要弄哭或是弄伤另一个，双方家长也互相交流过，但是老师稍没注意，两个在一起就会闹出事。于是，家长建议尽量把两个孩子分隔开玩。看到两个孩子这样不开心，我把他们两个拉到一起，问：“你们两个是好朋友吗？”“是”两个都回答我。“那好朋友在一起能打架吗？”“不能”两个肯定的说。“要相亲相爱，我们是好兄弟。”韬韬说。我赞扬道：“哇，韬韬懂得真多，真是个好孩子。对了，我们都是小一班的小朋友，就像一家人，像兄弟一样，要相亲相爱。如果发生了矛盾，我们要相互谦让、原谅对方，不能动手打人。你们能保证在一起不打架吗？”“能”两个还笑嘻嘻的互相看了看。“那好，老师今天就看看你们能不能做一对相亲相爱的兄弟，去玩吧。”两个手拉手继续玩去了，一天都没发生过矛盾。后来虽然偶尔也发生矛盾，但都知道要手下留情了。在我们的帮助下，家长们也觉得没什么可计较的了，两家反而因孩子联系更多了。
有时，我们迫于家长压力和班级管理的方便，往往把个别特别幼儿与其他幼儿有意或是无意的隔离，希望不要发生矛盾冲突。却疏忽了去寻找解决问题，找到治根治本的方法。孩子并无矛盾，哭过、痛过之后，他们仍能成为好朋友，一样一起玩。家长之间因孩子而产生矛盾，那是各自都心疼自己的孩子，只要老师当好中间人，做好调节者，讲明道理，我想家长是完全能意识到孰轻孰重的。所以，请把自主选择游戏玩伴的权利还给孩子。
细心观察，仔细反思，我们在区角游戏活动中易犯的错屈指可数。但人无完人，事无全美，只要我们沉下心来，善于反思、积极改进，相信区角活动会为促进幼儿的发展发挥越来越重要的作用。
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