《古诗》教案

时间：2023-02-17 13:42:43 教案我要投稿

《古诗两首》教案

　　在现实生活或工作学习中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编整理的《古诗两首》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《古诗两首》教案

《古诗两首》教案1

　　【重点难点】

　　１、识字写字。

　　２、朗读、背诵古诗。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。

　　２、正确流利地朗读两首古诗。

　　３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

　　〖教具准备

　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　　〖教学过程

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

　　２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　４、两首古诗的题目是什么？

　　看一看书，谁能读准确？

　　板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：

　　同桌之间互相认读。

　　２、教师出示生字卡片，引导同学认读：

　　开火车读。

　　指名读。

　　３、交流识字方法，记忆生字：

　　⑴ 加笔画、加偏旁组字：

　　自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知

　　⑵ 换笔画，换局部组字：

　　读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居

　　醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

　　４、读词语巩固读音：

　　两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

　　三、正确流利的读古诗

　　１、自由读。

　　２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

　　３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　　四、重点理解《春晓》，感悟意境

　　１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？

　　（唐代诗人：孟浩然）

　　２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？

　　根据同学质疑可适当引导：

　　⑴ 晓：是天刚亮的时候。

　　春晓：就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡觉的意思。

　　⑶ 闻：就是听的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　⑴ 同学自读，体会感悟。

　　⑵ 教师描述，引领大家读。

　　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

　　同学：春眠不觉晓。

　　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

　　同学：处处闻啼鸟。

　　教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

　　同学：夜来风雨声，花落知多少。

　　⑶ 自由练习背诵。

　　⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。

　　⑸ 集体背诵。

　　五、板书设计

　　４、古诗两首

　　春晓村居

　　六、课堂作业设计

　　１、找朋友：

　　诗村首醉出散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、读一读，说一说：

　　诗：诗人。

　　闻：见闻。

　　古：古往今来。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　１、学习古诗《村居》，练习背诵。

　　２、指导写字。

　　３、学习积累有关描写春天的'古诗。

　　〖教具准备

　　实物展台，生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、复习旧课、导入新课

　　１、抽读生字卡，复习生字读音。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

　　二、理解古诗，感悟意境

　　１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？

　　（清代诗人：高鼎）

　　２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

　　３、古人管风筝叫什么？

　　（纸鸢）

　　４、颂读古诗，练习背诵：

　　⑴ 自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？

　　（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

　　⑵ 同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。

　　⑶ 上台背诵，展示。

　　三、指导写字

　　１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？

　　读一读：

　　古声多处知忙

　　２、同学描字，说一说哪个字最难写？

　　教师具体指导：

　　多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

　　处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

　　３、其余的字同学自身写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说：

　　古：横要写长稍鼓一些。

　　声：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右边的口要写得稍低一些。

　　忙；强调“忄”笔顺。

　　四、课后延伸

　　１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

　　２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

　　３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

　　推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

　　苏轼《春宵》韩愈《晚春》

《古诗两首》教案2

　　教学目标

　　1弊灾餮岜究紊字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2蹦苷确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3彼鸭描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学重、难点

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入，读通诗句

　　1贝蠹一辜堑谩洞合》吗？

　　2逼涫担描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

　　3鼻氪蠹易远潦句，注意读准字音。

　　4背樯读，在评价中点拨字音。

　　二、学习《绝句》

　　1苯岷献⑹停说说“迟日”的.意思。

　　2笨纯挝牟逋迹展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　3保理解“融”、“暖”的意思。

　　4毙∽樘致“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　　5背檠生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　　6庇懈星榈厮卸痢毒句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　（4）试着背诵。

　　三、学习《春日》

　　1毖生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

　　2苯淌悴“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　3狈肿榛惚ㄑ习情况。

　　4北纫槐龋看谁读得好。

　　5蹦鼙乘懈檬坠攀的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　四、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

《古诗两首》教案3

　　学习目标

　　①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　课前准备

　　学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

　　第一课时

　　学习目标

　　①会写4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　教学过程

　　一、回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露　　二、读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

　　②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

　　③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

　　b．教师引导大家说说诗意。

　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②生练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　四、自由练背。同桌互相背。

　　五、书写生字，默写课文

　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　②默写《望天门山》。

　　六、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）

　　第二课时

　　学习目标

　　①认识2个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的.景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　二、自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文。

　　②教师重点指导：潋空蒙淡妆浓抹相宜

　　③读通诗句。

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　三、熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

　　②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

　　教学反思

　　《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》是两首描写祖国风光的诗，重点是学生体会到从诗句中所反应出的意境，学习诗人的观察及表达。所以在同年级的老师问我怎么讲，我就想先让学生读读诗大概说说自已读懂了什么，再看图体会作者看到的景物美，再读诗，用自已的话说说诗人看到的景物，我想如果学生能说出来，并体会出美，那么学生就肯定已经理解了古诗，再带着感情反复读一读体会作者的诗，说不定学生也能作诗了。所以课堂上我也这么做了，学生确实能自已悟出来，并比我想象得还要好，所以一节课就把两首古诗全部学习了，但课尾就没有时间让学生自已练习作诗了，只好留在课下，有兴趣的同学可以自已试着把祖国那美丽的山河之景用诗的语言表现出来。虽然我没有给学生讲诗的写法，因为自已实在也是个笨手，但我想学生学了不少诗歌可以比葫芦画瓢，说不定会有人写出更好的句子，到时可以让大家学习。下课后想想自已不禁脸红，学生也是刚学，我为什么不可以和他们一起来学诗，一起来写，说不定我还能因此学会写诗。

《古诗两首》教案4

　　一、揭示课题

　　1、春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

　　2、即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

　　二、初读指导

　　1．自渎两首古诗，要求渎准字音。

　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

　　3．检查自渎情况：

　　(1)指名读占诗，相机正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。

　　(2)指名画出停顿。

　　游园不值

　　应怜／屐齿／/印苍苔，

　　小扣／柴扉/／久不开。

　　春色／满园／／关不住，

　　一枝/ 红杏／/出墙来。

　　三、复习学占诗的方法

　　1、还记得我们学占诗的"四步法"吗?

　　第一步：释诗题；

　　第二步：知济人；

　　第三步：明诗意；

　　第四步：悟诗情，

　　四、用"四步法"学习《游园不值》。

　　1、释诗题：值，遇到的意思。那"游园不值"怎么理解呢?

　　2、知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

　　3、明诗意：

　　(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。

　　(2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎，④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。

　　4．悟诗情：

　　(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，

　　心情如何?想到什么?

　　(2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。

　　(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的.感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

　　5．体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。

　　五、配乐齐诵全诗

《古诗两首》教案5

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学难点

　　指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

　　教具准备

　　课件

　　课时安排

　　两课时

　　教学步骤

　　目标达成

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　一、课前说说

　　二、学习古诗《锄禾》

　　三、巩固诗意，练习背诵

　　四、指导写字

　　引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

　　通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

　　小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

　　1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。

　　2、解题：唐代诗人李绅写的'。

　　锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未‘是什么意思呢？

　　3、讲读诗句第1句。

　　（l）自读。看图：图上画了什么？

　　（2）看图理解；”日当午“：太阳当头照的意思。”汗“；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

　　（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

　　4、讲读第2句。

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？

　　（2）指名说一说。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2．轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4．背诵表演古诗．

　　5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

　　1．“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

　　“午”独体字，与“干”、“牛”相比较．

　　“粒”左窄右宽。

　　“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2、师范写’禾、粒、辛、苦“

　　3、生描红、临写。

　　朗读

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2．轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4．背诵表演古诗．

　　5 . 描红、临写

《古诗两首》教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

　　3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学难点：想象并写出《村晚》景象。

　　教学准备：投影仪投影片录音机

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：《古诗两首》之一《村晚》

　　教学目标：

　　1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

　　3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

　　教学准备：录音挂图

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

　　2、板书课题——村晚

　　3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？

　　二、欣赏古诗

　　1、共定学习目标。

　　2、按学习目标自学古诗

　　3、交流学习的收获。

　　（1）古诗中的生字：陂衔漪

　　（2）交流读后的感受。

　　（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？

　　5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）

　　三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的.古诗。

　　第二课时

　　教学内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学准备：图片

　　教学过程：

　　一、创设课堂情境。

　　1、背诵古诗《村晚》，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。

　　2、出示课题——晓出净慈寺送林子方

　　二、欣赏古诗。

　　1、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　2、自读古诗，并交流初步感受。

　　3、欣赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞叹：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　4、配乐诵读古诗。

　　5、同桌交流。

　　三、诗人体验大行动。

　　过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。

　　小组讨论，现场作诗。

　　全班交流。

　　四、作业。

　　交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。

《古诗两首》教案7

　　《望天门山》

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、在理解字词的基础上读懂诗句。

　　２、体会诗人在江上行船的所见、所感。

　　３、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

　　教学重点：

　　读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

　　教学准备：

　　１、幻灯片

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　１、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

　　２、导入新课

　　唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

　　3、出示诗题

　　4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

　　二、自读自悟诗句的大概意思。

　　1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

　　2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

　　（1）重点理解“断、开、回、出”

　　这几个动词的意思。

　　（2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

　　（3）小组交流。

　　3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

　　三、感情朗读。

　　1、指导朗读。

　　2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？

　　3、把想象到的画面画下来，

　　画好后，

　　再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？

　　四、练习朗读并熟读成诵。

　　1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

　　2、指名背诵。

　　五、布置作业

　　1、熟练的背诵《望天门山》。

　　2、把诗句默写在课文插图上。

　　3、课下自学李白的诗。

　　板书设计：

　　望天门山

　　天门开

　　碧水回

　　青山出

　　孤帆来

　　教后记：

　　教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

　　《题西林壁》

　　教学目标：

　　１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　２、弄懂诗句的'意思，了解诗歌内容。

　　３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重、难点：

　　理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。

　　教学方法：

　　讲解、讨论、总结。

　　教具准备：

　　投影器。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、背诵第一首古诗：《望天门山》。

　　2、用自己的话说说这首诗的意思。

　　二、学习第二首诗，板书：题西林壁

　　1、用自己的话说题目的意思。介绍作者：苏轼

　　2、出示投影片，

　　读初《题西林壁》。

　　指名朗读，画出不理解的词语。

　　3、指导学生借助注释逐句理解。

　　（1）同桌互相解释词句的意思。

　　（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：

　　岭，指连绵起伏的山岭。

　　峰，巍然耸立的险峰。

　　远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。

　　2、指名学生讲解全诗大意。（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山

　　岭；从侧面看，是一道巍然耸立的

　　山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。

　　为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？

　　结合投影思考回答

　　结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）

　　（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的

　　认识事物。

　　3、指导朗读。

　　4、学习生字。

　　（1）说说写“缘”字要注意什么。

　　（2）书写生字。

　　三、作业

　　1、背诵《题西林壁》。

　　2、预习《三峡之秋》。

　　板书设计：

　　横

　　高

　　远近

　　低

　　侧

　　后记：

　　《题西林壁》这首诗字面意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，我把重点应放在了对诗中所蕴含道理的感悟上。首先，看课件，从不同角度看庐山，再联系画杨桃一课，采用讨论学习的方法探讨这首诗的含义，采用采访的方法交流讨论的心得。

　　比如对一个同学，我们应该怎么看?是只看他的缺点呢，还是只看他的优点?还让学生举出其他事例，讨论如何从不同角度去看问题。在学生有了感性认识后，又让学生说一说这首诗告诉人们什么

《古诗两首》教案8

　　教学目标

　　1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　第一课时

　　谈话激趣、导入

　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

　　初读课文

　　1、自由读题。（区分春村的.读音）

　　2、自读古诗，自学生字。

　　1)学生借助拼音读古诗。

　　2)准确认读诗中的生字。

　　试读课文、读出诗韵

　　1、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

　　2、学生跟师读。

　　3、指名读。

　　4、师生对读。

　　5、学生齐读。

　　认读、识记生字

　　1、指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

　　2、齐读生字。

　　3、引导学生识记生字。

　　1)自由记生字。

　　2)共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。

　　自首

　　舍古

　　读诗

　　对树村

　　睡眠

　　闪问间闻

　　屋居

　　醒醉

　　亲童

　　外处）

　　巩固生字

　　1、认读生字卡片。

　　2、读词语巩固生字：

　　两首古诗

　　一首儿歌

　　冬眠

　　到处

　　见闻

　　乡村

　　居住

　　烟花

　　童话

　　散步

　　指导写字

　　1、书写生字古、声、多。

　　2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为士，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。

　　3、生练习书写。

　　第二课时

　　复习

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

　　朗读感悟、理解古诗

　　1、看课文插图，听配乐朗诵。

　　2、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　5、分小组讨论疑难问题。

　　6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　背诵古诗

　　1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　1)师范读。

　　2)自愿读。

　　3)比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　指导书写

　　1、口头扩词：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　2、书写生字处、知、忙。

　　3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、包住。

　　知：左右结构，口在右边偏下。

　　忙；左右结构，竖要垂直且稍长。

　　4、学生练习书写，师巡视、指导。

　　扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

《古诗两首》教案9

　　教材分析：

　　本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

　　学情分析：

　　这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）望是什么意思？（远看）

　　（2）庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准遥、尺、疑3个生字的音。

　　2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

　　围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　　生：产生。

　　生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　指名说说诗句的意思。

　　2、读第二行诗，理解遥看、川。

　　讨论：遥看：

　　川：水道、河流。

　　挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

　　3、读三、四行诗句。

　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　你能把诗人心里想的话说一说吗？

　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

　　这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　4、用自己的话说说全诗的'意思。

　　5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

　　6、诵读诗文，背诵诗文。

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、指导书写

　　遥、瀑写得左窄右宽。

　　疑：右上方是匕，不是厶。

　　练习用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫五绝，每句七个字叫七绝。

　　2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准鹂、鹭两个生字的音。

　　2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、学习第一、二两行诗句。

　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2、学习三、四两行诗句。

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（西岭，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。千秋雪，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。千秋雪就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅千秋雪的画儿的四周，诗人用了个含，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

　　是谁透过窗框在观赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是万里船？

　　谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　6、指导书写。

　　鹂左右结构，鹭上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、背诵课文。

　　3、抄写词语。

《古诗两首》教案10

　　一、教材分析

　　本课收集了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首田园诗。是本单元的教学重点。

　　《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

　　首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

　　诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

　　《小儿垂钓》也是七言绝句。作者是唐代诗人胡令能。

　　题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。在这首诗里，诗人逼真地描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩于认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

　　“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓草映身。”蓬头稚子，即头发散乱没有梳理的小孩儿。垂纶，这里指钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。侧坐，身体歪斜着坐，带有随意坐下来的意思。莓苔，长在僻静阴湿地方的植物，这里泛指生长在河边的草丛。映，遮蔽。这两句是说，一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿草遮蔽着他的`身体。

　　“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”路人，过路的人。借问，访问，就是向别人询问打听的意思，这里指问路。遥，远处。招手，这里是摆手的意思。怕得，害怕。鱼惊，鱼受惊，指把鱼吓跑。应，回答。这两句诗的意思是，当过路的人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不让对方走近，也不应声。他怕发出声响，把鱼吓跑不来上钩。

　　这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志的神态、表现。诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现出来的某些特点，用通俗易懂的诗句，活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

　　二、教学建议

　　1、古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。

　　学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。

　　2、理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情。

　　由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导：

　　①、可借助书上的插图或幻灯片，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。

　　②、教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体的形象。

　　③、教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如《小儿垂钓》，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样?是坐在什么地方钓鱼的?怎么少的?当有人来问路时，他有什么表现?他为什么会有这样的表现?如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画?

　　学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。

　　3、教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段。对读的要求应有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思;进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思;再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感;最后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。

　　4、建议本课教2课时。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

　　二、学习《绝句》

　　1、板书课题，解题，理解“绝句”

　　2、简介作者及背景

　　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

　　1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了?

　　四、学习诗句，想象画面

　　1、学习一、二两句

　　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　　谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?

　　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　　2、学习三、四两句

　　指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么?

　　讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

　　诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”

　　为什么说是万里船?

　　用自己的话说说这两句诗的意思。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　(1)、一行写一个景，是按什么顺序写的?

　　(2)、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　6、指导书写“鹂”“鹭”

　　五、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、背诵课文

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。近景

　　窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

　　门泊东吴万里船。远景

　　六、课后反思

　　《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教学中先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。

　　经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

《古诗两首》教案11

　　第一课时

　　一、激发兴趣，背诗导入

　　1．小朋友们，你们从小到现在一定会背不少古诗了吧，今天我们就来比一比谁背的多，好不好？

　　2．今天我们再来学习一首描写春天的古诗，看看谁先学会。（板书课题《草》）

　　二、初读古诗，自主识字

　　1．自由朗读《草》这首诗。

　　（1）借助拼音读准字音，画出不认识或容易读错的字。

　　（2）结合语境自主认读。

　　（3）小组内互相检查读诗情况，纠正字音荣、烧。

　　2．联系生活识字枯、荣。

　　三、细读古诗，理解诗意

　　1．自由读古诗，你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗，汇报一下。

　　2．小组内互相交流不懂的地方，教师适时引导点拔。

　　3．指导朗读：你喜欢诗人描写的小草吗？为什么？

　　4．让我们在朗读中去赞美小草吧!

　　（指名读──配乐读──比赛读）

　　5．听着你们的朗读，我感到了春天是多么的美!诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上，让我们领略了草原上的美景，谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家？

　　6．情境背诵，教师引导学生背诵。

　　7．指导写字

　　学习书写枯、荣、烧3个字。

　　（1）指名说说每个字书写要注意什么。

　　（2）重点指导：

　　荣：草字头的.横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　四、知识拓展，积累运用

　　1．读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　2．填空：

　　离离（）（）（），

　　一岁一（）（）。

　　野火（）（）（），

　　春风（）（）（）。

　　五、作业

　　背诵白居易的其它诗

　　板书设计

　　2古诗两首

　　草

　　白居易

　　枯荣

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　生命力

《古诗两首》教案12

　　教材简析

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读感悟

　　教法学法：

　　识字、写字教学中抓住难字，重点指导，在朗读教学中首先让学生读准、读通诗句，再通过各种形式的读让学生读熟练，在此基础上，想象和描绘画面，领会诗的'意境，再美读升华，可辅以音乐。

　　教学准备：

　　1、字词卡片。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

　　二、学习第一首古诗

　　（一）释题

　　1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

　　（二）看图说话

　　看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初读感知，了解古诗大意

　　1、自读，借助拼音，读准字音

　　2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

　　3、自读，画出不理解的词语

　　4、小组读，合作学习，理解词义

　　（四）再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，师点拨。

　　3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　（五）启发想象，感情朗读，背诵

　　1、师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　（六）想想、议议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　　（秋天，收获的季节）

　　三、学习第一首古诗中的生字

　　1、找出古诗（一）中要求写的生字：首、枝、记、刘

　　2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。 3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

　　四、作业

　　背诵古诗

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读古诗（一）中的生字

　　2、背诵古诗

　　二、学习第二首古诗

　　（一）释题

　　1、读题

　　2、简介诗人“杜牧”

　　（二）识记生字字音

　　找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

　　（三）小组合作，讨论学习

　　1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

　　2、按自己组的方案自学。

　　（四）师生合作，解决疑难

　　每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

　　（五）启发想象，感情朗读

　　1、师范读，生边听边想象。

　　2、生练读，一边想一边读。

　　（六）感悟诗意，熟读成诵

　　1、生自由读，借助插图感悟诗意

　　2、找伙伴，练背诵

　　三、学习诗中生字

　　1、字音、字形、字义

　　2、指导书写

　　四、实践活动

　　把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

　　五、作业

　　课后“我会填”。

　　教学后记：

　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。但第一首诗中的句子有点拗口，少数同学在大家的帮助下才读准。教学时我充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。在课后练习补充古诗中，有些同学常把同音字“生、坐、于”写错。我指导他们根据意思确定该是哪个字，今后还要加强巩固。

《古诗两首》教案13

　　学习目标

　　1、认识6个字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓;会

　　写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、了解古诗的大致意思。

　　4、通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。

　　教学重难点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学方法：

　　采用朗读感悟法，情景教学法。

　　预习作业：

　　朗读古诗;查字典或资料先了解古诗大意。

　　教具准备：

　　课文课件、图片、生字卡

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　1、借助拼音读古诗，把诗句读流利。

　　2、识字，用自己喜欢的方法识记汉字。

　　3、读古诗，想：

　　a两首古诗分别写的什么季节?

　　b结合插图，分别说说图上画了什么?用自己的话赞美。

　　c细读古诗，画出不懂的.词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。

　　d想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

　　e想象诗句的意思，试背诵。

　　二、质疑定向(小组长检查)

　　三、自主合作探究《咏柳》

《古诗两首》教案14

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。

　　4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重点：理解诗句意思。

　　教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学时间：两课时

　　第一课时 9.11

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1.教师读课文，学生感知课文。

　　2.学生自读课文，学习生字词。

　　3.检查自学情况。

　　（1）指名读，注意音韵节奏。

　　（2）生字词。

　　焚烧千捶万击墨梅乾坤

　　三、学习《石灰吟》

　　1.指名读。

　　2.理解诗句的意思。

　　（1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。击：撞击。若：好象。

　　等闲：平常事。人间：人世间。

　　（2）说说阵首诗的意思。

　　3.看图想象意境，体会感情。

　　教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

　　4.指导朗读。

　　5.小结。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1.总结《石灰吟》的.学习方法。

　　（1）理解字词。

　　（2）说说诗意。

　　（3）看图想象。

　　（4）朗读体会。

　　2.学生自学，教师巡视指导。

　　3.师生讨论。

　　（1）理解字词。

　　吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。

　　清气：清香之气。乾坤：天地。

　　（2）指名说说诗意。

　　（3）看图想象。

　　（4）朗读体会。

　　4.小结。

　　五、作业

　　感情朗读课文。

　　第二课时9.12

　　一、复习检查

　　1.指名朗诵《古诗两首》。

　　2.说说这两首诗的大意。

　　二、背诵课文

　　1.听录音，轻声朗读课文。

　　2.看图朗读，体会诗歌的意境。

　　3.自由练读，背诵。

　　三、总结课文

　　1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

　　2.这两首诗在写作上有什么特点？

　　四、教学生字词

　　1.指导书写。

　　2.学生描红。

　　五、作业

　　1.读一读，写一写。

　　焚烧清白洗砚乾坤

　　2.解释诗句。

　　（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。

　　（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

　　板书：

　　3古诗两首

　　石灰吟

　　千捶万击粉骨碎身若等闲

　　烈火焚烧（坚强不屈）全不怕

　　要留清白在人间

　　（洁身自好）

　　墨梅

　　素净池边树朵朵淡墨痕（写实）

　　清香不要只流（明志）

《古诗两首》教案15

　　单元主题：观察与发现

　　单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

　　教材分析：

　　本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

　　教学设计：

　　5．古诗两首

　　教学目标：

　　1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

　　2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

　　3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

　　2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

　　教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1．学生收集诗人的相关资料及作品。

　　2．多媒体教学。

　　第一课时

　　教学内容：《题西林壁》

　　教学设计：

　　一、激趣导入，整体感知

　　1．猜谜导入，揭示课题

　　师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

　　2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

　　（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

　　3．检查预习，指读正音

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　题西岭壁

　　横看 / 成岭 / 侧成峰，

　　远近 / 高低 / 各不同。

　　不识 / 庐山 / 真面目，

　　只缘 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　二、合作学习，理解诗意

　　1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的`含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

　　（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

　　2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　3．交流学习所获。

　　（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

　　4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

　　（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

　　5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

　　6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

　　7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）

　　8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？

　　（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟读成诵，领悟诗请

　　1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

　　3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

　　四、收集材料，拓展学习

　　1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

　　2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

　　五、作业布置

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　教学内容：《游山西村》

　　教学设计：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

　　2．（师吟诵）：

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

　　3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

　　4．检查预习，指名读诗。

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 农家 / 腊酒浑，

　　丰年 / 留客 / 足鸡豚。

　　山重 / 水复 / 疑无路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

　　（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

　　二、合作学习，理解诗意

　　师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

　　（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

　　1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

　　2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

　　师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

　　3．理解诗句。

　　A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

　　读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

　　你是从哪里感受到的？（“足”）

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

　　反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

　　（山——重；水——复；柳——暗；花——明）

　　当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

　　（心情沮丧，从“疑无路”看出。）