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《常香玉的“小气”与大方》教学设计
《常香玉的“小气”与大方》教学设计
隋晓飞
教材简析
这篇课文讲述了我国著名的艺术家常香玉对自己和家人小气，对祖国和人民大方的故事。课文分别从衣、食、住、行四个方面描述了常香玉对自己、对家人的“小气”，实际是严格要求自己和家人；她一生都在进行捐助活动，把她“小气”节省下来的钱大方地捐给了国家和人民，直至临终时也没有停止。文章高度评价了常香玉德艺双馨的崇高形象。
设计理念
运用自主、合作的学习方式，把学习的主动权交给学生，让学生通过多种形式的读感悟课文的内容。学习文章的表达方式，在对比中了解常香玉勤俭节约，严于律己，忠心为国为民的伟大形象。
教学目标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学习常香玉对自己、家人“小气”和对国家、人民慷慨解囊的崇高品质。
3．认识“姆、慷、慨”等5个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点
从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。
教学准备
搜集关于常香玉的生平资料和故事。
教学时间
1课时。
教学过程
一、播放戏曲，揭示课题
1．播放戏曲《谁说女子不如男》片段。
同学们，你们看过这段戏吗？你们知道这是谁演唱的吗？她就是我国著名豫剧大师常香玉。
2．请大家介绍一下课前搜集的有关常香玉的资料。
3．下面就让我们一同走进“快乐读书屋三”，读一读《常香玉的“小气”与大方》这篇课文。（师板书课题）
［培养学生搜集整理资料的能力，通过欣赏常香玉老师的表演激发学生的阅读兴趣，使学生迅速进入学习情境之中。］
二、通读全文，整体感知
1．自由读课文。注意读准字音，在读中认识生字，并将生字所在的词语画上记号，读一读。在认识生字的基础上，读通全文，把课文读通顺。
2．指名分自然段朗读课文，检查是否读得正确流利。
3．快速浏览课文，想一想课文主要写了什么内容?
4．汇报交流。
师生共同归纳：课文是围绕“小气”和“大方”这一对反义词来写常香玉的故事的。
［组织学生三次读文，读的形式不同，读的目标明确，读对、读流利、读懂。浏览时求整体感知，再读时重深入了解。］
三、自读自悟，理解内容
“小气”和“大方”表现出常香玉究竟是一个怎么样的人呢？
1．小组合作讨论。
（1）课文通过哪些具体事例描写了常香玉的“小气”与“大方”？
（2）你从常香玉身上感受到了哪些可贵的品质?能用一句话来表达对艺术家的赞美吗？
2．汇报。
汇报时小组成员可以用朗读加谈理解的方式进行，也可以采取其他的形式。
在汇报过程中，老师适时地指导朗读，感受常香玉“小气”和“大方”的不同表现，在对比中，加深对常香玉爱国爱民情怀的感悟。
（1）常香玉“小气”得不尽“情理”，但那是对自己、对家人；常香玉慷慨大方得让人感动落泪，那是对国家、对人民。
（2）常香玉的“小气”表现在衣、食、住、行上（旧房子、旧家具、旧衣服……）；“大方”表现在为国分忧捐助飞机及“非典”防治工作，资助下岗职工，资助遇到困难的父老乡亲和自己的家乡。
指导朗读2、4自然段。
（3）常香玉爱自己的国家，爱人民，她的爱是崇高的。她是一位“德艺双馨”的艺术家。
有感情地朗读5自然段，要读出赞美之情。
［借助汇报，让学生进入文本的情境之中，通过“小气”和“大方”一对反义词，联系上下文体会常香玉的可敬。］
四、了解对比的写法，指导写作
1．默读课文，看一看这篇文章采用了怎样的写作手法？
2．这篇文章始终采用对比的手法（对私和对公、小气和大方），在对比中我们可以清楚地了解常香玉勤俭节约、严格要求自己，慷慨大方，忠心为国为民的高贵品质。
3．我们在写作时，也可以适当采用这样的写作手法。
［学习体会文章的对比写作方法，读写结合，学以致用。］
检查识字情况
1．学生自读生字。
2．出示生字卡片，开火车读。
3．认读词语卡片。
［学生在学习课文时，已经认识认读的生字，此时强化认读、扩词，加强记忆。］
五、
六、六、课外延伸
阅读《资源与评价》中的文章《舒伯特与玫瑰》，并交流读后的感受。
［以一篇带多篇，培养学生读书的兴趣和习惯，多读书、多积累，为提高学生的语文能力打下基础。］
七、小结
学生齐读第5自然段，教师接着读第6自然段，结束全文的学习。
这正是：
勤俭节约无怨言，
爱国爱民风采现。
大家气度人人赞，
德艺双馨美名传。
板书：
常香玉的“小气”和大方
小气-----对自己对家人
对比··· 德艺双馨
大方-----对国家对人们
教学反思：
这是一篇略读课文，在教学中我主要采用启发式的教学方式，对学生充分的放手，让学生在读中悟出道理，体会人物的优秀品质。
课上我应用多媒体课件播放了豫剧《谁说女子不如男》的片段，有效的激发了学生的学习兴趣。达到了预期的效果。在理解课文时，让学生抓住“小气”和大方，这一对反义词进行品读相关段落，学生很容易就感受到了常香玉不愧是——人们的艺术家，德艺双馨的艺术家。
通过小气和大方，自己和国家，让学生从中学习到了，作者通篇使用了对比的写作方法。并鼓励学生可以在自己的习作中使用这一写法，可以更加突出人物的品质。
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