案例教学,让思品课“活”起来
在进一步深化新课程改革的过程中，我发现自己所代的思想政治课教学还存在一些问题，传统教育观念已不能适应目前社会的变革便是其中一个例子。现在的青少年学生，生活在商品经济迅速发展、高科技、广信息、大文化的知识经济背景下，他们的心中既对未来充满了向往，又对现实中的种种问题迷惑不解，不知所措。然而，大多数教师仍然用传统的教学手段和落后的教学方式来传授和要求今天的青少年学生。一些学生讲：“老师上课讲的很有道理，但往往是课堂上听的是一套，社会上见的是另一套。遇到实际问题就感到想不通，行不通。”这种思想政治课与学生认识社会的二律背反现象，已成为影响思想政治课教学实效的根本原因之一。所以，思想政治课必须改进教学方法。教师要把学生当成是主体，要寻求学生的参与意识，要激发学生的学习兴趣，就要根据学科的特点，把理论和实际相结合，把传授知识、发展智能、培养学生创造力三者有机地结合起来。这就要求教师在传授知识的同时，列举社会上的热点问题、现实问题。从实际中得出理论，再用实例论证理论，最后再回到实践中去，用理论分析，解决问题，从而完成了由基础知识到引导行为、提高思想觉悟的过程。因此，教师在教学中一定要注重案例的教学。案例教学主要是通过课堂这一教学主阵地实现的。我在教学中是这样做的：
第一、利用案例教学来导入和提出问题，从而激发学生学习兴趣，引起学生积极思维和探索。
如在初三《犯罪与刑罚》这课授课时是怎样导入的：
①幻灯片：在公园里老人牵着狗咬了小孩。
②多媒体显示图片：2004年2月13——15日震惊全国的大学生马加爵杀人案。
马加爵采用铁锤打击头部的同一犯罪手段，将同寝4名同学杀害。畏罪潜逃，后在三亚被捕。
问：马加爵的行为是违法行为吗？哪种违法行为？承担什么法律责任？从而引入《犯罪与刑罚》。
又如在《维护国家统一和全国各民族团结》这一课我是这样导入的：
①让学生列举在中国历史上值得中国人引以为荣的时期。②这些历史上的盛事时期有没有共同的地方？③教师小结引入：因此可以说，在中国历史上这些盛事的出现都得益于统一团结的政治局面。它是我们事业必胜的基本保证，是中国历史不可逆转的大趋势。今天我们就一起来了解公民在政治生活中的义务《维护国家统一和民族团结》。
第二、在案例教学中，除了要充分准备案例，还要求案例要新和典型，贴近学生的实际和生活，只有这样才能真正发挥最好的效果。
如在进行《公民的合法财产继承权》的遗嘱继承这一内容时引用了这样的案例：电视剧《马大帅》中的马大帅接受了他干妈的财产，他的这种获得财产的方式是遗嘱继承吗？和遗嘱继承有什么区别？通过这个案例，充分调动学生的思维，激发了学生学习的兴趣和探讨的积极性。
第三、进行充分的课堂讨论活动。这一环节是形成认识，集中集体智慧阶段，其中全班交流是课堂教学高潮，是形成教学结果的重要环节。
如在初三政治第七课《受教育既是公民的权利也是公民的义务》时，我设置了这样的问题案例来启发学生进行探索：
①、你知道希望工程吗？
②、希望工程为什么会有如此巨大的魅力？
③、春蕾计划：教师展示案例。
④、在我国仍有一些贫困地区的孩子上不起学，条件艰苦，(图片，材料)六个画和一个教育法。
⑤、透过女孩一双明亮的大眼晴，你看到，想到了什么？
由此唤起学生的爱心和极大的热情来学习这一课，大大提高了教学的效率，也让学生在问题中明确了教学目标，形成了学习的内在的动力。
又如我在讲授初三政治《公民在家庭生活中的权利》这一课时，利用了以下案例教学进行了教学活动：
1、设置了这样的讨论题：
①、为什么要实行“一夫一妻制”？
②、为什么禁止近亲结婚，某些特殊残疾病患者也禁止结婚？
③、在农村，有的父母给孩子订了娃娃亲，有的男女双方父母大摆酒席，宴请宾客，宣布两人结婚。这两种“婚姻”是否为法律承认？
2、根据现实生活中单亲家庭较多的现象，设置了这样的小辩论：不能实行离婚自由VS必须实行离婚自由，男女同学分别代表不同的辩论方。通过辩论，学生既加深了对理论知识的理解，更重要的是理解了父母和学会了自我保护。
又如在讲初三政治《公民的合法财产所有权》这一课时，设置了这样的讨论题：
①、你知道名牌效应吗？如果你有足够的钱，面对两件质量相同的衣服时，你愿意买名牌的还是不知名的品牌呢？
②、你知道刘翔的品牌、商标、价值吗？
通过这些题的设置和讨论，使学生加深对财产含义的理解，知道了财富不仅是物质财富，还包括精神财富——无形财产。
第四，学会迁移应用。这是案例分析教学模式的巩固的应用环节，主要是使学生把学到的基本知识和方法举一反三，迁移应用。比如在讲关于红军长征这一内容时，我是这样联系课本知识，进行能力培养和思想教育及行为指导的：
①、假如你是“我的长征”行动中的一名队员，在这次行动中你会怎么做？
②、人生也是一次长征，作为初中生，你打算怎样进行自己的这次长征？
第五、总结归纳，消化升华
如我在讲初三政治《犯罪与刑罚》这一内容时，在新课授课结束后设置了这样的教学过程：
①、讨论：一般违法与犯罪之间有着不可逾越的鸿沟，有点违法不要紧，对吗？
②、提示：“蝼蚁之穴溃千里之堤”，“恶不积不足以灭身”，揭示了什么道理？
③、小结：一般违法与犯罪之间有着必然联系，没有不可逾越的鸿沟。
④、意义：学生回答出“防微杜渐”，“预防和减少犯罪”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等内容。
在《依法维护消费者的合法权益》课结束时，我播放了安徽阜阳“劣质奶粉”事件的.录像。看了这则案例，教师启发学生主要围绕五点谈感受，并及时提出问题：(1)针对这样的侵害行为，作为消费者，你是怎样想的？(2)假如你遇到这样的事情，身为消费者，你打算采取怎样的行为？这样的结尾既总结了全课的内容，又能持久地吸引住学生的注意力，让学生在回味、反思中结束了这一课。
总之，案例教学这种采用事例和多种教学手段的教学方法，不但不会影响政治课成绩的提高，反而大大促进了思品课认知目标的达成，学生对政治课的情感态度趋向积极主动，学习兴趣和学习动机得
到激发，思品课成为他们较喜欢的科目。由于案例教学真正实践了“自主学习，探究学习”的实践模式，体现了学生为主体的思想，从课前准备、情境创设、教学过程的实施，都密切联系学生的学习、生活和思想实际，把学生作为学习的主人，满足了他们的实际需要，因而大大调动了学生政治课学习的积极性，很大程度上改变了“最枯燥的是思品课”的传统偏见，他们带着积极向上的情绪去学习，所以他们学习起来更自觉更努力，在学习中，他们往往更会思考，更有创新精神和独立意识。
我在尝试案例教学的过程中发现，案例教学的确是课堂教学创新性教学实践的一种好方式，教学效率有较大幅度的提高。教师和学生都非常欢迎使用案例进行教学。