口风琴课多年以前教案

时间:2023-04-28 08:19:11 教案 我要投稿
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口风琴课多年以前教案

课题 口风琴课《多年以前》 授课 韩建军 教 学 目 标 ⒈学习吹奏英国乐曲《多年以前》,感受乐曲的的结构和风格特点。

  ⒉在聆听、视唱、吹奏等音乐实践活动中,体会演奏乐曲的乐趣。

口风琴课多年以前教案

  ⒊掌握口风琴演奏中的顺指法、同音换指法,能熟练自信的参与合奏。 教学重点、难点 同音换指法地掌握、参与合奏 教具准备 多媒体课件、大歌片、电子琴、口风琴。 教学过程设计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、情境导入

  1、模仿游戏

  师:同学们,今天我们一起来上口风琴合奏课,首先我们做一个模仿练习的游戏,我吹什么,你吹什么,大家一定要仔细听,准确模仿。看一看谁模仿的最准确。

  (一是旋律练习、一是和声练习)

  2、复习学过的乐曲《小星星》,

  师:同学们,今天我们大家一起来 1、学生模仿老师吹奏旋律。

  2、学生分四组,用

  “×××× ×﹣”节奏吹和弦C

  学生和老师一起吹奏《小星星》 复习一下《小星星》好吗?(媒体出示曲谱)

  师:刚才我们一起吹奏了这首乐曲,谁说一说这首歌曲分别用到了那些指法?

  师:哪一句用到了顺指法、扩指法和同音换指法。

  2、聆听歌曲《多年以前》,师生谈话,引出歌曲的名字

  师:刚才同学们表现得都很好,现在我们一起来听一首是英国人贝利创作的歌曲好吗?

  师:这首优美动听的歌曲它的英文名字叫《Long long ago》翻译成中文叫《多年以前》或《很久以前》,

  我们听的是一首合唱曲,今天我们准备学习的合奏曲就是根据这首歌曲改编简化而来的。

  我们先看一看它的主旋律,实际上它的主旋律非常简单,(出示主旋律谱)那么谁来说一说这首乐曲是由几个音构成的,节奏又怎样呢? 生:顺指法、扩指法和同音换指法。

  生:第一句的第一二小节用的是扩指法…

  生:好

  生:这首乐曲是由6个音构成的,节奏很简单 也可以通过《洋娃娃和小熊跳舞》。来复习学过的指法

  。

  也可用手风琴来演奏

  师:同学们分析得很好,那么,同学们想不想听老师用电子琴演奏的这首乐曲呢?老师用电子琴为学生演奏《多年以前》先乐音色,带自动节奏。

  师:刚才老师演奏得怎么样?那么你们想不想听老师用口风琴演奏这首乐曲呢?

  二、实践探究

  1、分析主旋律

  师:这首乐曲的主旋律一共有几个乐句,各乐句之间有什么联系?

  2、视唱主旋律曲谱

  师:下面老师放乐曲的录音,大家依据录音自学曲谱(放乐曲的录音两遍)

  师:通过刚才的自学,你学会了那一句?请你唱一唱。

  师:下面我们一起来唱全曲。

  3、组内合作,探究指法

  师:下面我们分小组来练习吹奏这首乐曲,每一组来练习吹奏一句,如果你认为第一句难,你可以先选择简单的乐句来练习,还可以选择以小节获两小节来练习,大家可以共同研究选择指法,看一看那一组练习的最快。

  师:那一组同学已经能够完整吹奏了一个乐句或一小节,来展示一下,

  师:现在我们来看第一乐句,特别是第一小节,指法应该怎样的来设计呢?大家讨论讨论。

  师:谁来说一说这一句的指法你是怎样设计的,点出同音换指法。

  4、练习吹奏主旋律全曲

  师:好,这首乐曲的每一句我们都会吹奏了,下面我们练习一下全曲。

  5、出示总谱,练习二、三声部

  师:刚才我们学习的是主旋律,是单声部的,单声部的旋律,与多声部的合奏相比,那个的表现力更丰富呢?好!下面我们来练习合奏。

  ①分析视唱第二声部

  师:我们一起来看一看第二声部的旋律,大家唱一唱。

  ②小组内合作,练习第二声部

  师:下面我们分小组一起练习二声部,组内同学可相互帮助。

  ③分析视唱第三声部

  师:我们一起来看一看第三声部的旋律,大家唱一唱。

  ④小组内合作,练习第三声部

  师:下面我们分小组一起练习三声部,组内同学可相互帮助。

  6、分组进行合奏练习

  ①组内按演奏程度分声部

  ②组内合作,进行合奏练习。

  三、展示成果

  1、个人展示

  师:通过刚才的练习,大家基本上都能演奏这首乐曲了,那么谁来到前边来表演一下?

  2、小组展示

  师:刚才在练习的时候,我发现有的组同学相互配合,合作得很成功,那么哪一个小组来给大家展示一下呢?

  四、课堂小节。 生:欢迎老师演奏

  学生静静的欣赏教师的演奏

  生:想

  生:四个乐句,一二乐句前两小节一样……

  学生边听边跟着学唱

  生:……

  学生分组依自己的演奏水平分句探究(教师重点指导第一句)

  (把学生分别分成四个大组,每个大组分别演奏乐曲的一句,每个大组还可分成若干小组。)

  生:

  生:讨论第一句的指法。

  生:第一个3和第二个3所用的手指不同。

  教师也可提示学生抓乐句中的相同音。

  注意学生的差异性

  也可教师示范,让学生观察,再回答。

  如果时间允许,可配上打击乐来演奏。

  

  

  

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