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第七册Unit 5 A Let’s read.教学目标设计
搜寻你我心灵深处的记忆——辽翰长空中的灵魂之光 我所教班级分析 学校特性(选择一项) 1.地级市区内小学;2、县及县级市区内小学;3、乡镇小学;4、乡村小学 4、乡村小学 任教年级 六年级 班均学生数 30 每班每周英语课时数 3 优秀学生比例 10% 中等学生比例 20% 进步学生比例 60% 特殊情况说明 两位智力有缺陷,一位耳有残疾 针对偏远乡村的学生生活实际,结合本校实际,现将人教版第七册Unit 5 A Let’s read.教学目标分析设计如下:一、教材分析
单元话题是职业表达。
本课是本册第五单元的第三课时,对话形式的阅读课。主要功能是能简单介绍、询问人物职业。
主要语言结构为:What does he/she do? He/She is ... .以及复习前面的句型Who’s he/she? 初步学习How does she go to work?在句型操练中运用复习职业的词汇:singer,actor,actress,engineer,policeman,cleaner,accountant等。我们在四年级上册就接触过表职业的单词,如:farmer,doctor,driver等,本节课,具体内容为:Wu Yifan和Amy谈论照片上的人物:是谁?干什么?在哪工作?如何去工作?
本单元的语言结构学习内容是What does your father / mother do? Where does he / she work? How does he / she go to work? 以及答语。What…?Where…?How…?句型结构是本册在上半学期重点学习的内容之一,在Unit1, 2, 3,已经重点和系统学习过。但对于第三人称单数及实义动词的运用还较为陌生。期望通过本次巩固,实现以下目标:90%学生能准确理解和基本运用be,的各种句式,对实义动词的句式有一初步了解。
二、教学目标:
(一)知识目标:
1、复习巩固职业类、家庭称呼类单词。
2、能够听说认读重点句子:What does she do ? She 's ... .What does he do ? He is ... .
3、能够听、说、认读Let’s read部分的对话,完成相应的活动。
(二)技能目标:
1、能够运用句型就有关职业话题的提问和回答。
2、能够简单介绍自己家人朋友的职业情况。
3、能够在小组合作学习中调查和记录他人的职业信息。
(三)情感目标:
让学生了解职业的多样和不同,从而热爱生活,尊重他人的劳动,培养学生职业无贵贱的观念,树立自己的职业理想。
(四)运用目标:
通过采访、调查、汇报等任务培养学生与他人合作交流,共同完成学习任务的能力。
(五)教学重、难点:
1.操练巩固本单元11个职业名称和重点句型:
What does he \she do? Where does he \she work? How does she\he go to work?
2.本课难点是帮助学生理解短文中的新语言,如:He writes TV show for my aunt. He works …. “How exciting!” 等
三、学情分析
经过近三年的英语学习,学生们具备了一定的听说读写技能,有较好的模仿能力,但是大多数学生基础较差,所以老师在引导时,要注意调动学生在课堂活动中的积极参性,知识引入、训练的梯度性,使他们能积极互动交流。但要灵活自如地运用重点句型进行语言交流,还需要大量的操练。在复习巩固本单元11个有关职业的名词时宜采用图片、动画的办法以多媒体为媒件的形式求全体学生能够理解和口头运用。
三、教学策略
运用学生已有知识经验,在自由交流中自然导入。创设合理的情境,进行语言操练。在预设的基础上,把握生成、利用生成,师生在和谐氛围中形成良好的多维互动。
四、课堂教学目标
语句学习目标:能通过完成学习活动,85%的学生运用What does he/she do? He/She is ... . Who’s he/she? How does she go to work?的能力得到强化,其中60%的学生能自如运用这一结构。
语词学习目标:90%的学生能全面参与学习本单元新学语词的活动,其中50%的学生能达到自如运用。
技能学习目标:95%的学生能听懂本课时句型,其中80%的能灵活运用所学结构询问职业并进行回答。
情感培养目标:100%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。
语言运用目标:80%的学生能运用What does he / she do?结构,询问小组同学家人朋友的职业,以及他们的工作地点、工作方式等。
五、课前准备:1、老师:课件(预设,多媒体不一定能用)卡片(①单词卡②朋友的图片和资料词卡)活动用书等
2、学生:学生准备一些名人的图片(要体现不同职业)。
六、教学设计
(略)
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