教案1.在山的那边

时间:2023-04-28 01:46:26 教案 我要投稿
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教案1.在山的那边

1.在山的那边

教学目标:

教案1.在山的那边

1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点:

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备:

教师:录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生:熟读课文。

教学设计:

导入新课:

每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的"梦想",对未来,都有热烈的企盼

与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带

来什么启示呢?

今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

检查学生预习字词(投影出示)

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义

1范读课文,可播放背景音乐。

学生听读时:a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中'山''与'海''的意思。

2组织学生讨论"山"与"海"在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。老师要以鼓励为主,即使说的不全

面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解

诗句意义。教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c.学习集体朗读。

4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论。

a.讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆"铁青"什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?

◆我的"幻想"指什么?"零分"又指什么?

◆"一颗从小飘来的种子"具体指什么?为什么说是"飘来"的?

◆"诱惑"是什么意思?课文中指什么?

◆"喧腾"是什么意思?课文中指什么?

◆"你终会攀上这样一座山顶"的"终会"表达了一种什么心情?

学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语,教师可指导学

生结合"山"与"海"的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正。

b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句

子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆"小时候,我常伏在窗口痴想/--山那边是什么呢?"这两句话写出了小时候的"我"

有什么特点?

◆"--在山的那边,依然是山/山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零

分!"

◆"妈妈,那个海呢?"

◆"是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一

次次鼓起信心向前走去"

◆"海依然在远方为我喧腾…一次次漫湿了我枯干的心灵…"

◆"你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/

在一瞬间照亮你的眼睛…"

合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点

拨,以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。

有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论"山"与"海"的深刻象征意义。

②讨论,全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容,尽量鼓励学生多参与,多想,多说,不要强求答案用语标准,意

思正确就行。

结合自身生活体验,深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论,谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面,要引导学生说真话,诉真情。

②全班激情齐读。

小结,布置作业

①小结:激越的情感,显示出我们已深深懂得:要翻过山,见到大海,必须百折不挠,

坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个"海",为了这个"海",

从现在开始,就要努力翻过一座座山。'

②布置作业。

a.根据"山"与"海"在文中的含义,结合自己的生活经历,以"我终于见到了大海"

为题写一段话(也可以写自然的海)。

b.熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c.抄写生字。

点评

本教案简洁、明晰,在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点,采用朗读教学法,在朗读

中整体感悟诗歌内容,在朗读中品味诗歌的语言、意境,在朗读中享受到美的情感熏陶。这

一步步,都是在老师的引导下,由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新"课程标准",

就是要让学生自己研究,合作学习,而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活

体验的反思的活动,也体现了新课程密切联系生活,启迪学生思维的特点。

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