- 相关推荐
杏坛人生 第六章 教学篇二初中语文教学设计选七•教案七《活 板》
杏坛人生 第六章 教学篇二 作者 刘青 初中语文教学设计选七·教案七《活 板 》 教学设计 教案七 《活 板 》 沈 括 一、关于作品 《梦溪笔谈》,沈括著,二十六卷,又《补笔谈》三卷,《续笔谈》一卷。分为故事、乐侓鄜、象数、艺文、技艺、器用药议等十七类,记录了许多当时劳动人民在工业、工程、技术上的杰出的发明和创,反映了十一世纪时我国在科学技术方面的成就。 《活板》是一篇说明我国古代活板印刷术的文章。所为活板,指的是印刷术的活字版。板=版。印刷术和指南针、造纸法、火药是我国古代四大发明。活字版的发明,是我国劳动人民对人类文化的伟大贡献。 作者:沈括(1031------1095),宋朝人。字存中,钱塘(今杭州)人。出生于封建官僚家庭,宋仁宗嘉祐年间中进士,官致翰林学士太史令。他学识渊博,对天文、算学、音侓和历史都有较深的研究,而且有独到的创建性的见解,是我国北宋时期杰出的科学家。 二、文章注释、翻译与讲解 第一段—略述我国雕板印刷发展的情况 板印书藉,唐人尚未盛为之。 板:名词作动词,“刻制木板”尚:还。 盛:茂盛,引伸---普遍。 为:做,采用。 之:代词,指板印的方法。 译:刻制木板印书的方法,唐人还没有普遍地采用它。 五代时始印五经,已后典籍皆为板本。 始:开始。五经:扬《易》《书》《诗》《礼》《春秋》。典:经典著作。籍:一般书籍。皆:都。为:是。已==以 译:五代时才开始用雕板印《五经》以后,儒家经典和一般书籍都是雕板印的本子。 讲:这一段略述我国“雕板印刷”发展情况。暗示“活板”印刷是在前人“雕板印刷”的基础上吸取前人的经验发展而成的。 第二段—分别说明活板的制法、功效、用法及其优点,层次清楚,结构严谨,是全文的主体部分。 庆历中,有布衣毕升,又为活板。 庆历中:宋仁宗年号,“庆历年间。”布衣:老百姓,平民。为:动词,创制,创造。 译:庆历年间,有个老百姓叫毕生的,又创造了活字板。 其法:用胶泥刻字, 其:代词,指制作活板。胶泥:含水分的粘main性很强的泥土, 译:制作活板的方法是,用胶泥刻字。 薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。 如:象。 銭唇:铜钱的边缘一样。 为:做。 印:字模。 令:使。 坚:坚固。 译:薄得象铜钱的边一样,每个字做一个字模,放在火上烧使他坚固。 先设一铁板,其上以松脂,腊和纸灰之类冒之。 设:放置。一:一块。其:代词,指铁板。用:介词“用”冒::覆盖。之:他。 译:先放置一块铁板,铁板上面用松脂、腊混合纸灰之类(搅拌成浆糊状的东西)覆盖它。 欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印, 则:于是,就。以:介词,拿,把。铁范:铁框子。乃:才,“然后”。布:排列。 译:想印(什么的时候),就把一个铁框子放在铁板上,然后(在铁框内)一个挨一个地排上字印, 讲:第一步,加框并字—拼板,这是第一步。 满铁范为一板,持就火炀之; 满:布满,形容词用作动词。为:祘作。持:动词,拿,端。就:靠近、凑近。 译:布满铁框祘作一板,(把)它端到火上烘烤。 讲:第二步-------------火炀之。 药稍熔,则以一平板按其面,则字平如砥。 药:指干硬了的松脂、腊和纸灰之类浆糊状的东西。其:代词,指密布着的字印。砥:磨刀石。 译:(等到)药稍稍熔化,就用一块平板按在它的上面,于是(铁框里的)字(就)平整(得)象磨刀石(一样)。 若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速。 若:假如,如果。止:只。为:动词,祘是。则:就。极为:付词,“极其”“非常”。神速:快得惊人。 译:假若只印二三本,(这种方法)不祘简便;如果印几十、几百、几千本,就非常快了。 常作二铁板,一板印刷,一板已自布字, 常:通常。作:装。引伸为“准备”已自布字:已经开始布字。自:开始。 (印刷时)通常准备两块铁板,一块铁板在印,另一块板已经开始排字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。 此:这。者:特别指示代词,这里相当“的”“的板”毕:印完。具:准备好。更gong轮流,交替。之:代词,“它”指活板。瞬息:一眨眼功夫。就:成。 译:这块印板刚印完,而第二块板已经准备好了,(两块板)这样交替使用它,一眨眼功夫就可印成。 讲:以上是第二层,说明活板的功效与用法。 每一字皆有数印,如“之”“也“等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。 数印:好几个字模。余:多。以:连词,表目的。“用来”备:防备,“准备。”者:特殊代词“的““的字” 译:每一个字都有好几个字模,如:“之”“也”等字,每个字有二十多个字模,用来准备一板内有重复的字(时使用)。 不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。 不用:省略主语句。则:就。帖:用标签标出。作“标记”之:代词,指“活”字。(后)帖:名词,类。为:动词,“作为”。贮:储存。 译::(字模)不用时,就(把字按韵分类)用纸条标记它,每个韵作为一类,(分别)用木格子储存它。 不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。 以:用。为:动词,雕刻。之:助词,的。文理:前省句。 译:不用木头雕刻的原因,(是因为)木头的文理有稀有密,(疏密不匀)沾水就变得高低不平,(不便于印刷。) 奇:特殊的罕见的。这里是生僻的意思。旋:不久,随后,及时。 译:有些(不常用的)生僻的字,平时没有准备的,就即时雕刻,用草(燃)火烧(坚),眨眼功夫,(就)可以制成。 不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。 燔:烧、烤。粘土:即胶泥。燔土:用胶泥刻的字。讫:quid完。火 用作动词,用火烤。令:使。拂:轻轻地抹。 译:不如用胶泥烧制,用完后,再用大烤使药熔化,用手抹它,那些印(就)自行脱落,一点也不(被药)弄脏。 第三段—交待毕生死后活字板的下落,——为沈家所得。暗示作者是见过实物,作过祥细调查研究,才写出这篇文章的。 升死,其印为予群从所得,至今保藏。 其:代词,毕升的。为:介词,被。予:我,自称代词,多用于自述。群从:同族的兄弟子侄辈。从:次于最亲的亲属,堂兄弟为从兄弟,侄为从子,伯叔为从父。单说从,指比自己小的。 译:毕升死后,他的(那些)字印被我同族的兄弟子侄辈得到了,直到(现在)(还)收藏着。 中心思想:本文介绍了毕升创造了活板和活板印刷术的情况,体现了我国劳动人民的高度智慧和创造精神。 写作特点:体裁------说明文 所明的顺序有条友理,如:活字印刷------或字、活盘-------先说或字------再说盘板------再说拼盘。拼盘又按加框、布字、煬板、平字先后顺序。 练习设计 作业:一、基础知识练习 印:作动用,当“印刷”之意的句子有: 1、板印书籍。2、五代时始印。3、欲印。4、若印数十百千本。 5、一板印刷。作名词用,当“字模”讲的句子有:6、每字为一印。7、乃密布字印。8、每一字皆有数印。9每字有二十余印、10、其印自落。11、其印为群从所得。 火:作名词用的句子有:1、火烧令坚。2持就火煬之、3以草火烧。 作动词,烤讲。用讫,再火令药熔。 为:作动词用:1尚未盛为之(采用)、2、皆为板本(是)。3.又为活板(创造)。4、每字为一印(做)5、满铁范为一板(祘作)、6、未为简易(祘是)、7每韵为一帖(作为)、8、不以木为之者(雕刻) 作介词,其印为予群从所得------------------被 二、翻译全文 1980年秋【杏坛人生 第六章 教学篇二初中语文教学设计选七•教案七《活】相关文章:
初中语文教学设计教案09-16
七颗钻石教学设计04-28
人生寓言教案教学设计12-28
初中语文教学教案01-05
教学设计教案05-19
音乐设计教学教案01-10
数学教学设计教案02-15
美术的教学设计教案10-18
坐井观天教学设计教案09-29