《统计》教学设计(二次教案

时间:2023-04-25 06:18:59 教案 我要投稿
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《统计》教学设计(二次教案)

一、教材分析: 《数学课程标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一,也根据学生身心发展的规律提出了不同程度的要求。新课标中对于第一学段的学生学习统计知识的要求是:对数据统计过程有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,能根据统计结果回答一些简单的问题。 本课是在学生学习了表内乘法和一些简单的统计知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图(1格表示1个单位)和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题的基础上,让学生在统计实践过程中形成认知矛盾,探索、解决“以1当2”即1格表示2个单位的问题。因此,本课知识最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图由每格代表1个单位扩大到每格表示2个单位。为今后第二学段1格表示多个单位及高段相关统计知识的学习做好铺垫。     教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第94—95页例1,“做一做”。 教学目标 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 2、使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图中的数据提出并回答简单问题,培养学生思维能力。 3、通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 教学难点 把收集的信息转化为统计表和条形统计图。 教具学具准备:   多媒体课件,调查表,统计图 教学过程 一、借助故事,创设问题情境。 师:小朋友们,你们喜欢过生日吗?今天,是大象咪咪的生日,它想邀请你们一起去参加它的生日宴会,你们高兴吗?不过,咪咪遇到了一个问题:它妈妈告诉它,待会儿会有很多小猫、小狗、小兔和小乌龟来为它庆祝生日,它想知道每种动物各来了几只?你们愿意帮它吗?(贴图片) 二、收集、整理数据,完成统计表: 1、课件显示动物们陆陆续续走来,学生心里默记。 (1)师:请大家看清楚了,第一只动物要出来了,你们要说出是几只什么动物?准备好! 2、课件再次显示动物们陆陆续续走来,学生在纸上记录。 师:在一年级时我们已学过了用正字来统计数据,今天我们用同样的方法来记录,我读到一种小动物的名字时,你们就在它下面记上一笔,明白了吗?小组长来记录!其余同学帮助他看做对没有,呆会儿我们比一比,看谁能当个出色的记录员! 师:准备好了吗? 师:小狗出来了,你们是怎么记的?组内同学看看,记对了吗? 师:都会记录了吗?那我们接着记录吧! 3、统计数据,找出数学信息。 师:都记好了吗?赶快统计每种动物的数量吧! 师:小兔有几只?小狗有几只?小猫有几只?乌龟有几只? 哪些小朋友记录对了?   师:我们一起来告诉大象吧。(出示统计表,学生齐说每种动物的只数 三、制作统计图,找数学信息。  1、绘制统计图,引出问题。 师:小朋友们,还有没有更好的方法能让我们不光看出每种动物各有多少只?还能看出哪种动物最多,哪种动物最少? 师:对了,就是统计图! 师:竖着最左边是0、1、2、3、4、5、6、7,它表示动物的只数,1格表示1只动物。横着最下面要写什么呢?对了,要写出动物的名称,我们可以先写小兔,为了美观,我们可以空一格,再写乌龟,然后又空一格,写上小猫,再空一格,写上小狗。 师:小兔有6只,我们应该怎么涂?为什么?乌龟有7只,就涂7格;小猫有4只,就涂4格;小狗有10只,就涂10格。 我们接下来评比一下哪给做得较好(教师展示学生的作品) 同学们都认为哪一组的同学做得较好啊? 做得不好的同学你们也不要灰心,如果一再给一次机会给你们,你们有没有信心把赢的争回来。 2、解决格子不够的问题,重新画统计图。 你们遇到什么困难了? 师:格子只有7格,不够,怎么办? (请生说出不同办法) 师:还有没有更好的办法? (引导学生想办法:1格代表2只) 师:对了,我们用1格代表2只,(课件)2格就代表4只,3格就代表6只,接下来就是8只、10只、12只、14只。最多可以表示几只?格子够不够了? 师:那我们重新来画吧! 师:小兔有6只,应该怎么画?为什么?乌龟有7只,是个单数,怎么涂?对了,我们用1格代表2只,那半格就代表1只,对吧!小猫有4,涂2格,小狗有10只,涂5格。 3、  解决问题。 1、学生找出信息。 师:从统计图中,你们能得到哪些数学信息?(教师出示画好的统计图) 师:老师这儿有三道题,我们来看一看。(课件) 每格表示几只?最多的动物是什么?最多的动物比最少的动物多几只? 师:齐读一次。 师:同学们问题解决的真快,看来真的是学会了!老师觉得你们真能干!  4、小结:在我们统计较大的数据时,通常用一个格表示2个单位,这样做比较简便。但如果要统计更大的数据,一个格还可以表示几? (出示课件)  师:对了,当我们遇到数据比较大时,为了方便,可以用1个格子表示2个单位或者是更大的数字,这就是我们这节课要学的统计。 四、深化知识,巩固练习。  1、学生总结这节课的收获。 师:小朋友,通过这节课的学习,你学会了什么,有什么新的收获? 2、解决问题。 (1)引出问题。 师:小朋友们呀,明明在学习完这节课之后,用今天学到的知识,统计了他们班男生喜欢各种体育运动项目的情况,并制成统计表,我们来看一下(课件出示统计表)。 师:从表中你知道了什么? 请看到数学书95页做一做,请同学们说一说这里的统计图1格代表几?请你用最快的速度完成下面的统计图。 (4)集体评议。 师:画好了举手,谁来说你是怎么画的?(学生展示作品) 五、全课总结。 师:小朋友们,这节课我们帮大象统计了每种动物的只数,还帮明明绘制了统计图,明明很感谢你们,他向你们挑战,他说我都会用学到的知识统计我们班男生喜欢体育运动项目的情况,你们能用学到的知识统计什么呢?   反思: 《新课标》指出:学生应经历简单的数据统计过程,对数据的统计过程要有所体验,要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以,本节课的教学中,我首先激发学生学习统计的兴趣,创设学习情境,让学生乐于参与统计活动。其次,让学生参与统计的全过程,在自己的体验过程中读懂简单的统计图表,掌握收集、整理数据的方法,培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。 这部分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上,组织学生认识条形统计图,根据统计图表中的数据进行分析;学生要参加一些简单的实践活动,经历收集、整理数据的过程,并在方格纸上画出条形统计图。注意让学生经历统计的全过程,培养学生的统计意识。在组织学生参与统计活动时,教师应该精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,培养学生的统计意识。能看懂生活中常见的统计图表,是现代公民重要的数学素质。教师在进行教学时,应给予充分的重视,引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况,培养学生进行简单预测的能力。在活动过程中,教师要给学生充分的时间,让他们展开讨论,做出分析,进行交流。  

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